屈原的教育思想和人才观

本根据屈原的经历和他作品中反映出的教育和人才思想,并结合当时的历史实际和我们目前的社会改革情况,探讨了屈原的教育和人才思想的特点、价值及对我们的启发意义。     

科学人才观与高等工程教育人才培养

文章分析了人才观的发展与演变,总结了科学人才观的形成过程,根据科学人才观的内涵和理念,阐述了树立科学人才观对教育的指导作用。以科学人才观为指引、遵循人才成长规律,简述了高等工程教育的内涵及其工程技术人才培养的体系结构、内容要求,为高等工程教育培养适应社会经济发展所需要的工程技术人才提供了指导。     

创新教育的人才观

明确地把创新教育作为素质教育的重点,是第三次全国教育工作会议赋予素质教育的新内涵,它充分反映了我国社会主义现代化建设的迫切要求,摒弃了我国当前教育的诸多弊端和问题。由于长     

高职教育要以科学人才观为指导大力推进高级技能人才培养工作

全国人才工作会议提出要树立科学人才观。在教育观念的整体结构中,人才观居于核心地位和起到支配作用,作为高等教育重要组成部分的高职教育要摒弃陈旧的传统人才观,树立科学人才观．大力推进高级枝能人才培养工作。     

父母应接受新的人才观

“家长学校”栏给父母们阅读的文章很多。其中《父母应接受新的人才观》、《父亲教育:育儿素质的条件》以及“大能力培养系列”《懂得常识学会生存》等都会给家长们以新的启迪与帮助。     

略论邓小平的人才观

在建设中国特色社会主义的过程中，邓小平同志一贯重视人才问题。他的人才观主要表现在三个方面：一是人才培养的基础在教育；二是组织和使用人才的关键在于把他们的积极性调动起来，发挥其专长，不要老是把人才卡住；三是必须打破常规去发现、选拔和培养人才，对那些真正有本事的人，要大胆使用，放手提拔。     

人文素质教育观是一种深刻的人才观

加强大学生人素质教育已受到我国各大学前所未有的重视，成为高等教育改革的一道亮丽的风景线。许多高校都开始把提高大学生的人素质作为面向21世纪高等教育改革的重要大事来抓，希望以此来探索并推动人才培养模式和培养过程的改革。     

开放教育的人才观

中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”项目开展已有6年历程了。我们培养的毕业生是否具有电大开放教育独特的特色,是否达到了预定的培养目标和规格,是否真正为社会所需求,是我们关注的焦点。     

科学人才观与高等职业教育人才培养体系的构建

高等职业教育必须更新观念,确立科学的高等职业教育人才观,通过深化教育教学改革,构建以培养高素质、高技能人才为目标,符合高职教育要求、具有鲜明特色的教育教学体系．     

中日人才观比较

从教育角度对中日两国的人才功能设计、对培养的人才在道德上的要求、人才的培养进行比较。认为比较两国的人才观,需要立足现实,着眼未来,取其所长,避其所短,更好地发展中国的教育大业。     

践行科学人才观，促进创新型人才培养--高校学生思想政治教育研究

科学人才观是科学发展观在人才工作中的集中体现和具体运用,在高校学生思想政治教育中更要宣传和普及科学人才观,树立人人皆可成才的教育理念,建立科学的人才评价标准,坚持用科学人才观指导完成大学生涯规划和职业生涯教育,开展第二课堂为学生素质拓展提供广阔平台,培养学生的改革创新精神。     

树立正确的高职高专教育人才观

树立正确的高职高专教育人才观，要坚持培养高等技术应用性专门人才的方向，做到专业技能与综合素质并重，努力服务社会，服务经济建设。     

新人才观:深化远程开放教育人才培养模式改革的原动力

全国人才工作会议提出的“人才观“思想给远程开放教育人才培养模式改革和开放教育试点工作带来了生机和活力.在继续推进教育部主持的这项改革试点的过程中,我们必须以“新人才观“思想为指导,认真审视试点以来的成绩和不足,更新观念,抓住机遇,进一步深化和充实试点工作的内涵,努力促使试点改革再上新的台阶.     

论邓小平教育思想的人才观

邓小平教育思想的人才观,是邓小平教育思想的重要组成部分。邓小平教育思想人才观的理论渊源主要有:马克思、恩格斯关于“人的全面发展”的理论,毛泽东在“人的培养”问题上的目标和途径。邓小平教育思想人才观的基本内容主要有:“三个面向”、培养“四有”新人、教育与生产劳动相结合。邓小平教育思想的人才观丰富和发展了马克思主义人学理论与人才观,对当代中国教育在“培养人”的重大问题上提出了要求和行动指南。     

现代人才观探微

人才是社会主义现代化建设最重要、最宝贵的资源，是党的事业兴旺发达、国家长治久安和民族强盛的根本保证。现代人才观要求的人才必须是适应现代化建设需要的多方面、多层次、多类型的高素质人才。建设一支高素质的人才必须具备识才、用才、爱才、聚才的新观念、必须掌握人才发展规律，树立现代人才观。     

新形势下的高职教育质量观、人才观

高等职业教育要适应大众化的要求,必须与时俱进,解放思想,开拓创新,树立发展的、多样化的、具有特色的质量观。明确定位,因材施教,注重实践,面向基层,综合协调,培养高层次、多样化、职业性、全面发展的人才,促使我国高职教育健康、全面、协调、可持续发展。     

浅谈邓小平的人才观

教育的根本任务就是提高国民素质,培养社会主义现代化建设所需要的人才。在社会主义现代化建设新时期,邓小平同志十分重视人才的培养,尤其是对青少年寄予了很大的希望。邓小平同志对人才培养的目标和标准有过多次论述,概括起来就是“又红又专”,培养“四有”新人。     

邓小平的创新人才观与创新教育

近年来,人们从知识经济兴起的视角对创新教育问题作了许多有益的探讨,然而,却很少有人从邓小平理论中所倡导的创新人才观的视角去探讨创新教育问题,而这恰恰是探讨中国特色创新教育的切入点和着眼点。