再谈教学

大凡教师所做的事都差不多,那为什么有的课优质高效,有的课灵动智慧;有的教师感受到快乐,有的教师品尝到幸福;而有的课、有的教师却相反呢?我们来读一读哲学家冯友兰先生在《人生的境界》中的一段话:"人与其他动物的不同,     

打造迷你家庭菜园

城市生活,让孩子渐渐远离了大自然的怀抱,也让我们越来越少体会那份原始的"一分耕耘一分收获"的喜悦。花生是长在树上的,还是长在土里的?土豆开花,为什么果实却在土里?一粒西红柿种子,种下去后,需要多少天我们才能够吃到又大又甜的西红柿?为什么有的蔬菜吃叶子,而有的蔬菜吃它的茎……和孩子一起体验种植与收获的乐趣。没有地方?不要紧。只需要几个大花盆或     

突破教与研的壁垒

有的教师论文经常见诸专业报刊,但课堂教学却传统沉闷,效率低下;有的教师教学成绩名列前茅,却没有一篇像样的论文。似乎能研者不能教,能教者不能研。为什么有的教师善研而不善教,有的教师只会教却不会研呢?教与研的壁垒何在?     

生活在规律中的主人——谈名师成长的方式

●名师成长的一般规律其实很简单,可是,为什么有的教师能按这些方式迅速成长起来,而有的教师却成长缓慢,最终仍然平庸?●教师成长的主要场所都是在课堂,可是为什么有的教师在课堂里得到锻炼,像是在田野里拔节,而有的教师在课堂里却没有多少感受,失却了向上的要求和力量?●反思是名师成长的重要方式。可为什么有的教师怎么"反思"都没有效果呢?●名师从"心"出发,在行走的路上,寻找着成长的方式,也寻找到"心"的归宿,名师成长的方式实质上是心智的丰富和开放。     

学校核心竞争力——取决于执行力

什么叫学校核心竞争力?我认为最简单的理解,就是一种超越其他学校的内在能力,是学校所独有的,比其他学校强大的,具有持久力的某种优势,是别人学不去的东西。一个学校的核心竞争力,不是靠某种“绝招”,也没有一成不变的模式,但关键在于它是否拥有强大的执行力。我们制定了那么多远大的战略,宏伟的蓝图,提出了那么多的好思路、好办法,为什么得不到坚定的执行,得不到认真的贯彻落实?为什么看似精心的教学计划,却总是难以实现?为什么学校已有的辉煌成绩,近日却好景不在?为什么有的学校会陷入校长怨中层,中层怪教师,教师怪校长的怪圈?分析其中原…     

教育的境界

作为一线的教师,每个人都在追寻一个梦,那就是使自己的教学达到一定的水平,上升到一种境界。有的人可能追寻了一生也没有找到,而有的人可能短短的几年时间就颇有心得。那么教育有没有最高的境界呢?或者说最理想的境界是什么呢?     

年轻教师专业成长的“七要诀”

教师的专业成长需要长期的经验积累与实践锻炼,其专业化水平的提高是一个终身学习和不断总结的过程。这个过程需要教师个体主动、自觉地参与。但是,为什么在相同的环境或条件下,有的教师成长快,有的教师成长慢呢?教师的快速成长有一些秘诀。一、爱心陶行知先生说:"爱是一种伟大的力量,没有爱就没有教育"。教师工作是一种艺术,教师的使命是去塑造一个个有灵     

论阅读教学中的“三情”交融

语文教学不仅是认知活动 ,也是情感活动 ,这已是广大语文教师的共识。事实上在整个阅读教学过程中 ,知识的传授、能力的培养都离不开情感的交融。正如白居易在《与元九书》中所说 :“感人心者 ,莫先乎情”。可是我们在阅读教学过程中却常常会有这样的困惑 :为什么同样注重了情感教学 ,可教学效果却各不相同呢 ?为什么一篇文质兼备、包含名家深情厚意的佳作 ,学生在阅读时毫无情感 ,而对那些文法不通、矫揉造作的流行歌词如痴如醉 ?为什么教师在讲台上声情并茂 ,讲台下的学生却无动于衷 ?要弄清和解决这些问题 ,我们首先来考察一下阅读教学中…     

艺术:生命之花

艺术总是离不开生活的,犹如各种绚丽多姿的鲜花离不开肥沃的土壤一样,否则,花就根本不可能生长,这是常识,也是真理,由此,也足见艺术家深入生活的必要性。可是,这里又会出现这样一个问题:为什么同一块土壤,却会出现各种不同的花呢?有的是雍容华贵的牡丹,有的却是质朴素雅的兰花呢?……为什么有的土壤却又是什么花都长不出来的。原因不是别的,而是因为艺术不仅需要生活,还需要心灵,它不仅是生活之花,而且更是生命之花。艺术家不是工匠,艺术创作也不是凭借自己的技艺对生活进行刻板的模仿。艺术创作是一种生命活动。在作品中,总是渗透着艺术家的血     

名师应当是思想者——谈教学主张与名师成长

"名师"是教师中的精英人物。但他们作为名师的"职业命运"却千差万别。为什么有的名师昙花一现,而有的名师到了七八十岁仍然具有强大的影响力?为什么有的名师总是原地踏步,而有的名师终成大家?到底怎样才能成为名师?"名师"又该如何发展?名师的真正价值与魅力又在哪里呢?下面这篇文章将带您进入思考的丛林。     

浅论数学直觉思维及培养

0教师在教学中常见到这样的情况:在课堂上题目刚刚写完,老师还来不及解释题意,有的学生却立刻报出了答案。这样的学生有的数学基础差,有时却能凭直觉判断出结果。若要问他为什么,他则答:“我想是这样的。”这时其他同学会笑他瞎猜的,教师应该如何处理学生解决问题中的直觉思维呢?一、对数学直觉思维的认识数学思维分为形象思维、逻辑思维和直觉思维。数学形象思维是一种凭借事物的具体形象和表象来进行的思维,它的主要特征是思维材料的形象性。数学逻辑思维是一种以概念、判断、推理的形式来进行的思维,有的地方单指形式逻辑,有的地方则包括…     

如何选用课堂教学资源

语文学科的包容性是比较强的,很多知识都可以成为语文课堂教学的有效资源,可以说,每一位语文教师都是站在一个资源宝库前,但是,为什么有的教师教得好,有的教师教得差呢?这是需要认真研究的课题。     

淡妆浓抹总相宜——“包装”理念的教学引入

<正>一、困惑:思想品德课为什么出现危机一句"学生喜欢活动却不喜欢思想品德课"道出时下教学尴尬:思想品德课为什么吸引不了学生?从问卷调查和交流中发现,原因是多方面的,但有一点不容忽视,那就是思想品德课缺乏美感。1.忽视师生关系的平等性:缺乏形象美在课堂上,有的教师为了体现师道尊严,总是摆出一副高高在上、不苟言笑的模样,以树立威信。殊不知,这恰恰与学生疏远了关系。学生带着一种紧张的心情上课,怎会产生学习兴趣呢?有的教师对教学     

哪里有语文教师成长的土壤

为什么教师多年不进步却照样在教学中游刃有余得心应手?为什么教师多年用一本教案却仍让学生真诚喝彩?为什么相当一批中学语文教师坚持平庸?答案很明确:环境要求你平庸,你不需要进步!(除非你想成为名师)从高一教到高三,只需一轮,所有的考点你都清楚了。高考考的是试题,要的是分数,你能不重视,你敢不重视吗?课本内容常年不变,参考书上的观     

教育学生说真话不说假话

我们在教学工作中,经常发现有的小学生喜欢撒谎,并且难于纠正。这是一种不良的心理品质,发展下去,就是虚伪。而虚伪却是人类精神文明的一大灾难,必须引起我们教师的高度重视。学生为什么要撒谎?从心理动机来分析,一是觉得谎言能带来某种“好处”,或者能躲避某种惩罚,或者能占到某种便宜,或者能满足某种虚荣的心理。有的学生经常迟到,问他,为什么迟到?他们不是说饭没熟,就是说,妈妈做事去了。有时学校放学了,有的学生却很晚才回家。家长问他,为什么这么晚才回来?他说,老师留下补课,或者说,学校里扫地。通过家访,才弄清楚,事情并不是这样。为什么扯     

欣赏与素质教育

在小学高年级的美术、音乐教学中,欣赏占着一定的分量。凡·高的《向日葵》、八大山人的《伤心鸟》与《瞪眼鱼》,为什么有的人看了激动不已,而有人却木然?人体素描,为什么有的人能体会到其美感与艺术的圣洁,而有人却嗤之为低级趣味?民间艺人阿炳的《二泉映月》,一位日本的指挥家听罢赞叹道:"这样的音乐,要跪着听!"然而,为什么有的人听了去无动于衷?这一切,都因为,在欣赏美的眼睛与耳朵背后,需要有健康、美好的灵魂,需要有一定的鉴赏目光。     

“谨守”的智慧——读《第56号教室的奇迹》有感

有人说作者雷夫之所以优秀,是因为他一天工作12个小时.可是我会疑惑,为什么我们有些教师一天工作17个小时之多,却无法优秀? 有人说雷夫之所以不凡,是因为他能够拿出工资的三分之一用于教育.可是我会疑惑,为什么有的教师拿出了更多的积蓄,甚至影响到了自己的家庭生活,却得不到孩子的敬爱?     

论音乐审美的最高境界

二胡名曲《二泉映月》在我国可谓广为人知 ,有的人认为它描绘是静美的月夜 ,有的认为它诉说的是作者的人生经历和慨叹 ,还有的人认为它倾诉的是瞎子阿炳对黑暗岁月的满腔悲愤和万般无奈……如此等等 ,不尽相同。为什么不同的人对乐曲的理解是不同的 ,不同的人所达到的审美境界也是不同的呢 ?本文试就音乐审美的最高境界谈谈我们的看法。一、音乐艺术的特点1 无形性。黑格尔说过 :“音乐所特有的因素是单纯的内心因素 ,是一种无形的内在情感” ,“音乐的基本任务不在于反映出客观事物而在于反映出最内在的自我 ,按照它最深刻的主体性和观念性…     

同题作文擂台赛

为什么写作?这是一个很有意思的话题。有的人写作是因为表达内心世界的需要,是一种倾诉,一种宣泄;有的人写作是因为要以此维持生计,养家糊口;还有很多人把     

给"问题"着上暖暖的颜色

每每静下心来,常常思考这样的问题:为什么有的教师在讲台上辛辛苦苦,毕其一生,随着一批批学生的离去,最后却两手空空,双眼茫然?而有的教师工作才几个年头,却能著书立说,成果颇丰,卓越超群,令人敬仰?偶然在<时代青年·哲思>杂志上看到一幅由"?"筑就的通往高远处台阶的漫画,令我一番醒悟,触发了诸多思考.