对高中生自主学习有效性的思考

根据化学学科的特点,教学中应充分体现“以学生为主体,以实验为基础,以思维为中心,以过程为主线”的策略。应该使学生认识到,学习的过程不是消极地“听”、“记”,而是一个主动进步与发展的过程,使学生明白“学习是快乐的,所以我应该主动去学习”,唯有这样,学生才能够主动地参与教学互动,成为学习的主体。     

关于"教学生会学"的几点思考

教学生会学,让学生主动学习主动发展,是实现素质教育的需要,是适应现代社会对人才培养要求的需要。教学生“会学”就是在教师的指导下,使学生“学会学习”,培养学生自觉学习的态度和独立学习的能力。科学把握“学会学习”的内涵,是“教学生会学”的前提。教学生学会思维,是“教学生会学”的关键。学会思维要从学会质疑开始,要掌握正确的思维方法。要注重培养学生的系统思维、逆向思维、辩证思维、发散思维等多种思维能力。     

对教学中主导与主体的思考

实施素质教育,要求学校教育要“面向全体,使学生全面地发展,主动、生动地发展”。因而在课堂教学中发挥学生的主体作用已成为重要的研究课题。那么,课堂教学中怎样正确认识教师的主导作用与学生的主体作用呢?一、教师主导作用与学生主体作用的实质。在课堂教学中,教师的主导作用主要体现为“引导”,即教师要充分调动学生学习的积极性,激发学生内在的学习动力,指导学生开展具有一定深度和广度的学习活动。“导”的实质在于激活学生的思维,让学生的思维最大限度地调动起来。而学生的主体作用主要表现为主动、积极地进行学习,充分反映了他们思维活动的活跃程度。可见,教师的主导作用与学生的主体作用都涉及到激     

感悟来自有效的阅读实践

阅读“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,有所感悟和思考”。新课标中的这一要求突显学生的“主动积极的思维和情感活动”对于“感悟”的重要意义。这里的主动积极的思维和情感活动应指学生直面文本,调动自己的知识、经验,亲历阅读的实践活动,它强调了主体的参与性。所以,能最大化地激发主体的亲历、     

培养学生创造思维能力的几点体会

语文教学大纲指出,要“通过多种方法、引导学生积极思考,鼓励他们进行创造性思维活动”。教育学总督学柳斌也强调：“素质教育的过程应当调动学生的主动学习的积极性,促进学生主动地、生动活泼地发展”、“教师要教会创造”,“学生则要学会创造”,因此,创造能力的培养,应该贯穿于中学语文教学的全过程,创造性思维应成为语文素质教育过程中的主旋律。     

读议辩写 活跃思维

孔子曰：“学而不思则罔,思而不学则殆”。这句话道出了学习与思维二者之间互为前提,互为条件,互相促进的关系。在小学语文阅读教学中,我们应注意充分调动学生思维的积极和主动性,采取“读、议、辩、写”等不同的方法,使学生的思维终处于主动探索的状态,从而开拓思维,更好地发展学生的力,促进他们的学习。     

创新尽在“空白”中

为了使学生在学习活动中能够主动地、创造性地学习，教师应力求在课堂教学中挖掘一切能使学生发挥主体作用的因素，注重留给学生思维活动的空间，让学生的思维在“空白”中处于积极活跃的状态，从而形成“空白思维”。“空白思维”是学生在多种知识积累和能力发展的基础上形成的，是学生各种能力的综合反映。一、“空白”思维的界定及其特征所谓“空白思维”，原是艺术环境中所设的一种情境，本文用来表示在教学过程中教师留有的“空白”，是学生在已有知识的基础上，结合当前的实践，独立思考，大胆探索，积极提出自己的新思想、新思路、新…     

放飞想象拓宽思维--创设情景培养学生的思维品质

素质教育要注重培养学生的思维品质，使学生学习变“被动接受”为“主动探究”。变“个体学习”为“集体学习”，变“单一思维”为“多向拓展”，最终提高他们的思维水平。     

充分应用多媒体教学手段优化初中历史教学

实施有效的情境教学,有助于体现历史的生动性,也有助于理解生动的历史。问题情境可以打破时空的界限,使学生目睹“历史的真实”,缩小学生和历史的时代距离,变以前被动地“听”“记”为主动地“看”,这就可以激发学生学习的浓厚兴趣。问题情境可以把形状、声音、颜色同时作用于学生感官,使之同时接受各种信息,从而引发学生的积极思维。     

激发学生学习《科学》兴趣的策略和实践

“兴趣是最好的老师”、“兴趣是动力”。在初中《科学》教学中,教师通过不同的教学手段和方法,激起学生的学习热情,激活学生思维,使教学生动活泼、丰富多彩,激发学生的求知欲、探索欲、创新欲,使学生对学习知识产生兴趣,从而让学生主动地获取知识,自觉地训练技能,更有效地达到教学的目的。     

教师的不“教”是为了更好地“教”

为了使学生在已有的知识经验基础上,发挥学习主动性,我在课堂中不主动去“教”,注重“引”、“导”、“牵”、“放”、“赏”、“查”、“思”七个环节,力求培养学生敏锐的观察力,创造性的思维,自主、独立的探索,使学生成为知识的主动探究发现者。[第一段]     

采用"诱思教学"培养数学思维能力初探

采用“诱思教学”对培养学生的数学思维能力，提高学生的数学学习兴趣有着重要的作用。通过“诱思教学”可以使学生的学习思想由“学习数学”向“研究数学”转变，自觉克服学生学习中的思维障碍，使学生的数学思维能得到主动、生动的发展。     

教师的不“教”是为了更好地“教”

为了使学生在已有的知识经验基础上,发挥学习主动性,我在课堂中不主动去“教”,注重“引”、“导”、“牵”、“放”、“赏”、“查”、“思”七个环节,力求培养学生敏锐的观察力,创造性的思维,自主、独立的探索,使学生成为知识的主动探究发现者。一、“引”要到位初中生已有一     

浅谈语文教学中的质疑问难

“人的思维是从疑问开始的。”质疑是大脑紧张思维的结果。质疑是鼓励学生发现问题,提出问题,把学习的主动权交给学生,真正使学生成为学习的主体。学生在学习中产生了疑问,就能主动地向未知领域做新的探索。而启发积极思维,鼓励质疑问难,是培养学生创造性思维的重要方法之一。     

《自然科学》“三动”教学模式的研究与实践

学生对教学活动的主动参与是促使其取得学习成功，进入学习良性循环的起点。“三动”教学模式以“尊重学生主体地位，促进学生主动发展”教育思想为理论基点，通过“全动”、“互动”，力求在教学过程中有效地启动学生思维，让学生最大限度地参与学习全过程，促进学生“主动”发展。     

高职师范数学教学与学生思维能力的培养

针对高职师范数学教学的实际情况,为调动学生学习数学的积极性,使其变被动学习为主动学习,从而提高其思维能力,就应该在高职数学教学中注重培养学生的思维能力。具体方法是:通过强化学生的非智力因素,让学生主动思维;搞好“双基”教学,创设思维条件,引导学生思维;探索解题思路,使学生善于思维;并使学生养成良好的数学思维习惯。     

实施愉快教学，让音乐走进学生的心灵

愉快教学,就是激发兴趣,创造情境,使学生生动、活泼、主动地学习,师生均在教与学中获得成功的体验。只有在愉快的环境中,学生才会更自觉、更主动地参与学习。在音乐教学中,要让学生人人都积极参与,并能充分发挥其主观能动作用和创新思维,需要教师在教学中大胆探索,灵活运用,做到寓教于乐,以趣激学,使教与学真正成为“愉快的艺术”。     

优化教学方法提高教学效率

优化的教学方法能为学生创设良好的思维氛围,把“教师主导”与“学生主体”作用有机和谐地统一起来,能促进学生生动活泼、主动地学习,提高教学效率。     

实施探究教学 促进自主学习

现代教育的核心理念是充分展现人的主体性,追求人的全面发展。教师教学的着力点不只是教“书”(传授知识)而是教“学”(传授科学的思维方法),在生物的课堂教学中教师应以学生全面、主动、和谐地发展为中心,把“引导探究”与学生的“自主学习”有机结合起来,最大限度地激活学生主体,让学生高高兴兴地进入生物世界,让他们在探索中产生兴趣,从发现中寻求快乐,主动地获取知识,获得学习的成功。1创设探究氛围,激活学生主动参与学习兴趣是学习动力的源泉。苏霍姆林斯基指出:“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知…     

浅谈在课堂教学中培养学生质疑意识

英国教育家爱德华波诺认为“教育就是教人思维”。人的思维活动是从问题开始的,疑问是引起思维的第一步,只有善于发现问题和提出问题的人才能创新。素质教育的目的是培养主动探索、自主学习的学生。那么教师只有善于引导学生质疑,才能使学生的思维能力得到创新和发展,学生才能变被动接受知识为主动参与学习。美国著名学者布鲁巴克也很精辟地指出：“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”克服学生对所学知识的“知其然,而不知其所以然”的问题,正确的教学方法应当是结合教学内容,充分发掘教材中发散性思维的内容,强化学生的思维训练,不断发展他们的创新性思维,培养其创新能力。那教师应怎样去引导学生提出问题呢？