“豹尾”新说

古人写文章在形式上力求做到“凤头、猪肚、豹尾”。而今这一观点已成为不少学生写作时的基本法则：开头追求语言的华丽，观点的新颖，中间材料典型，分析透彻，结尾以点代面，拓展内容，升华主旨。实际上文章不仅需要“凤头”，更需要“凤尾”。如果文章在结尾处，既有“豹尾”的简洁有力．又有“凤尾”的优美多姿，那么往往会收到意想不到的效果。下面我们就来谈谈文章结尾怎样才能收到如此效果。     

“豹尾”示范

由一个单句组成的语段,不多见;由一个独语句组成的语段,属少见;而由一个独词句组成的语段充作文章的结尾,则为罕见。堪称豹尾。豹尾一……呵,这醉人的春夜!——《醉人的春夜》[赏析]《醉》文是反映当代社会风貌的佳作,恬淡的故事娓娓动人;在静寂的夜色迷茫的郊野,孤单一人的姑娘陈静的自行车突然中途“抛锚”,     

“豹尾”的力量

今天老师布置了一篇作文《我喜爱的……》，晶晶早就想好了，就写自己最喜欢的那床被子。“那床被子可漂亮了，被面上的图案是白雪公主和七个小矮人，他们在绿色的草地上和森林里的小动物们跳舞……”该写结尾了，晶晶这下可犯难了，她坐在桌前抓耳挠腮：“这篇作文的结尾怎么写呀?”想了半天，她在作文本上这样写道：“听爷爷说，解放前老百姓只能盖破破烂烂的被子，有些人甚至没有被子盖，露宿街头。回想现在，我们生长在繁荣昌盛、欣欣向荣的社会主义国家里，学习、生活条件极其优越，真应该好好珍惜。”亲爱的小读者，你喜欢晶晶写的结…     

课堂教学的“豹尾”

课堂教学的收尾是教师在完成当堂的教学内容时,引导学生及时总结、巩固、扩展、延伸、迁移,使课堂教学完美结束的教学行为。因此我们应该重视课堂收尾的教学设计,提高课堂教学的实效。     

“豹尾”的魅力

<正>俗话说：“编筐编篓,全靠收口。”结尾是写作中的最后一环,其好坏对整篇文章有相当大的影响。优秀的作者,决不会虎头蛇尾,而总是成竹在胸,精心打造响亮而有余味的“豹尾”。对于叙事类作文而言,结尾更是全篇构思的重中之重。下面试就这类文体,介绍三种常用的结尾方法。     

“豹尾”十式

于漪老师说:“应创设余音缭绕的气氛,让学生带着美感下课堂,带着继续探索的心理下课堂。”一节完整的中学语文课教学,应如一篇“形散神聚”的散文,课堂结束前的几分钟,应如散文的高潮,当为精彩之笔。因此,优化课堂教学,不仅导入要扣人心弦,主旋律引人入胜,还应该终曲耐人寻味。为此,我将课堂的结尾归纳为以下十种。 1、 音乐渲染,美的升华 《我的小桃树》:让学生闭上眼睛蓄梦,并说说你的梦是什么?你的梦是什么颜色?然后放音乐《明天会更好》。在音乐声中构筑一个优美的意境,主题在美中升华。 2、 妙用诗句,画龙点睛 《驿路梨花》:用诗句“…     

课堂教学的“豹尾”

课堂教学的收尾是教师在完成当堂的教学内容时,引导学生及时总结、巩固、扩展、延伸、迁移,使课堂教学完美结束的教学行为。因此我们应该重视课堂收尾的教学设计,提高课堂教学的实效。     

课堂教学中的“豹尾”

课堂教学结束是指教师对一节课内容所做的总结、概括，是一堂课的重要组成部分。一堂成功的课，不仅导入要先声夺人，引人入胜，结束也必须饶有兴味，令人回味无穷。古人写文章，有“凤头、猪肚、豹尾”之说，其实，精彩的课堂教学与做文章一样，今天笔者就和大家谈一谈课堂结束的重要性。一、总结归纳，使知识系统化在结束阶段教学时，教师有必要作系统化的整理工作，使所学的知识、技能，有条理地纳入学生的知能结构中，帮助学生更好地理清、掌握本课内容。例如有位教师讲《第一次世界大战》是这样结束的：“这节课简单地说可以小结为一、…     

“豹尾”四法

结尾是作文的最后一道重要"工序"。所谓"豹尾",是说结尾应简洁明了,收束有力。下面给同学们介绍四种结尾的方法。一、首尾呼应法首尾呼应法是最常用的一种结尾方法,适用于各种文体。首尾呼应式的结尾,要与开头相呼应,却又不是开头的简单重复,而应起到再次点题、强化主旨的作用。这种结尾方法具有结构上的美感,能给读     

“回眸一笑”炼“豹尾”

<正>精彩的文章结尾,读来有如咀嚼干果、品尝香茗,令人回味再三。但很多同学写作文时,并不重视文章的结尾,以致出现各种各样的问题,如,有头无尾、画蛇添足、空喊口号、生硬拔高等,给文章留下缺憾。那么,到底应该如何写好文章的结尾呢?一、自然收束,水到渠成无论何种文体的文章,都可以采用内容表达完整之后自然而然收束全文的方式,而不是刻意设计所谓的豹尾。这样的结尾方式,避免了画蛇添足、无病呻吟,使文章更加简洁明快。但自然收束并     

“凤头”呼唤“豹尾”

新课程已经实施多年,新课程的理念对课堂教学提出了新的目标和更高的要求.在现实生活中很多的教师会精心准备每一节课,能根据教学内容设计好每一个环节,但是由于课堂时间有限,在临近下课时有些教师为了完成教学内容疲于奔命,往往就省略了课堂结尾这一重要的环节.本文从课堂结尾的意义、课堂结尾的原则以及课堂结尾的艺术三个方面进行阐述,旨在引起教师对课堂结尾的重视,从而增进课堂效果.     

语文课“豹尾”四法

写文章讲究＂风头、猪肚、豹尾＂,同样,一堂成功的语文课也应当是＂风头、猪肚、豹尾＂。然而,有些时候我们确实会觉得＂风头＂、＂猪肚＂易得,而＂豹尾＂难求,因此也就容易造成语文课＂开头精彩、中间充实＂却＂草草收尾＂,使整节课效果大打折扣。     

“豹尾”出击魅力无限

著名作家冯骥才先生说：“一件艺术品成功与否,很大程度上在于它最后的工作是否恰当。”结尾是记叙文的最后一道“工序”,好的结尾应该自然、简洁、有力,画龙点睛,余味无穷。具体说来,以下方法可以帮助我们打造出“豹尾”：     

高考作文“豹尾”四招

“豹尾”一词源于元朝乔梦符提出的“凤头、猪肚、豹尾”之说。古人用“豹尾”来喻文章的结尾．还有“结句当如撞钟，清音有余”和“为人重晚节，行文看结穴”之说。结尾要收束全文，卒章显志；结尾要完成主题，使全文有一个完整而明确的认识。可见．写好结尾，对于增强文章的艺术感染力是极为重要的。因此，我们应善始善终，对结尾下一番工夫，使之刚劲有力，余味无穷。     

语文课堂的“豹尾”艺术

正与导语一样,一堂课的结尾如何设计,也直接影响着课堂教学的效果,它与课堂导入是相互对应的一对范畴。导入是始,收束是终;导入是开,收束是合。一始一终,一开一合,构成语文课堂教学矛盾运动的完整过程。有始无终,虎头蛇尾,本不可取;假若轰轰烈烈的开局,而草草率率地收场,不仅导致课堂教学过程的不完整性,影响实际教学效果,而且也是对学生的一种心理冷却。本人认为如果能够针对不同的课堂教学类型,根据不同的教学内容和要求,     

豹尾

我们手中的课本被称为人 类文化资源的一部分,既然是 资源,那么对它的发现和思考, 就应该是广泛而多元的。     

议论文“豹尾”三招

如何从论据中提炼出思想的精髓,如何将丰富的材料凝聚于论点之下,这是议论文结尾写作中必须考虑的问题。而漂亮的议论文结尾,可以用深刻的哲理发人深省,可以凭妙语佳句震人心魄,可以借警句名言启人心扉。下面,笔者给同学们讲讲议论文结尾写作的三种常见方法。     

“豹尾”有力添亮点

【理论点津】"编筐编篓,重在收口;描龙画凤,重在点睛。"一个生动、有力、韵味无穷的结尾,会照亮全篇,通篇增色,使文章得以完美的展示。宋代洪迈也曾说过:"一篇     

把收束酿成“豹尾”

“从来如此就对么？”鲁迅先生警示我们反思。一篇课文，一般经过两个课时的教学，就接近了尾声。数十年的惯例是：布置作业，然后下课。老师完成了工作，学生领到了任务。