从2002年重庆高考文综地理试题看中学地理教学

同许多省市一样,重庆今年是第一次参加“3+x”(文、理综合)高考,这对于高三广大教师和应考学生,无疑是一次新的机遇和挑战。在参加今年文科综合地理试题主观卷的阅卷工作中,笔者感悟于学生答卷,现从试卷特点、试题评析、高考复习谈谈自己的看法。一、试卷特点重庆今年使用的是旧教材版“3+文综”考试试卷(试题地理部分刊载于本刊本期第36-37页),文综试卷总分     

研究性学习在中学地理教学中的应用

在地理教学中实施研究性学习，改变了灌输式的教学方式，以学生主动的学习为出发点，提高学生发现问题、解决问题的能力，培养学生良好的学习习惯．地理研究性学习课题多来自于生活实践、社区环境和社会热点问题，在教师的指导下，学生主动搜集资料，动手、动脑，团结协作完成课题，既学习了知识，又使实践能力得到锻炼．     

研究性学习在中学地理教学中的应用

在地理教学中实施研究性学习,改变了灌输式的教学方式,以学生主动的学习为出发点,提高学生发现问题、解决问题的能力,培养学生良好的学习习惯.地理研究性学习课题多来自于生活实践、社区环境和社会热点问题,在教师的指导下,学生主动搜集资料,动手、动脑,团结协作完成课题,既学习了知识,又使实践能力得到锻炼.     

中学地理教学实施研究性学习的途径、方法和意义

研究性学习是国家规定的高中地理必修课之一。近年来，我们结合高中地理教学改革开展研究性学习在地理教学中的实施研究。本文拟就中学地理教学实施研究性学习的途径、方法和意义谈谈看法。一、地理教学中实施研究性学习的途径和方法研究性学习实施的途径和方法多样。针对地理学科的特点，我们认为，必须重点抓好研究性课题的设计及组织实施。一研究性课题的设计原则１以学生发展为本现代教育将学生置于教育过程的中心，将学生的发展和自我实现作为教育目的，研究性课题的设计必须体现以学生发展为本的思想。因此，课题设计要从学生的学习环…     

中学地理教学浅议

多数学生认为地理课程较难,所以在课堂教学中,一方面教师自身要去克服传统的教学模式和方法,另外一方面教师又要以教学质量为核心,以高考为目标。那么如何在教与学中实现一个创新,就成为我们教师必须要去思考和解决的课题。     

乡镇中学地理教学中开展研究性学习活动初探

长期以来,地理教师只把地理教科书当做唯一的教学资源,地理教学也被局限在单一的课堂中。从而造成地理课程内容单调、内容枯燥,学生学习积极性不高,在学生心中是一门副科,可有可无。地理教学内容不够生动有趣,缺乏活力。怎样能让地理更接近学生生活,让学生在课堂内外的体念和活动中领会地理学科的多姿多彩？为适应新一轮基础教育课程改革的需要,探索出在初中学科教学中实施研究性学习的方法和途径,我们开展了在乡镇中学地理教学中实施研究性学习的实验研究。     

研究性学习和地理新教材教学的整合

一、研究性学习和地理新教材目标的整合地理新教材把“以学生发展为本”的现代教育理念作为整个教材编写的指导思想,以改变学生的学习方式为出发点,在继承现行地理教材的基础上加以创新,引导学生学习“生活中的地理”和“对终身发展有用的地理”,充分体现了地理学的实用价值。地理新教材的教育目标是提高学生素质、指导学生活动、培养学生多种能力包括地理能力、终身学习能力和创新能力等等。研究性学习的目标主要有亲自参与研究探索的体验、有发现     

新世纪中学师生关系的探索与分析调查报告

为了建立平等和谐的师生关系，使师生关系更加密切。因此开展此研究性课题。在寒假期间，经过对老师、家长、学生的调查，使我了解了老师、家长、学生对师生关系的理解和看法。     

试论中学地理教学中非智力因素的培养

非智力因素对智力因素有“催化”作用，在地理教学中对学生非智力因素的培养十分重要。教师应精心设计教学内容，使学生产生探穷的渴望，突破教材局限，辐射各科知识，产生浓厚兴趣，同时还要加深师生间的相互理解，进而不断激发学生的积极性，主动性、创造性，高质量地完成教学任务。     

中学地理研究性学习的实践与探索

研究性学习是每个学生必修的课程，是当前教学研究的热点。研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。     

中学地理教学之我见

<正>在十分重视升学率的今天,中学教学随着高考指挥棒转。由于地理不是高、中考的科目,仅在会考中占有一席之地,导致学校、老师、学生等对地理课不重视,视为"副"科,学得好坏无所谓,临近会考时"突击"一下就算了。有的学校地理教学条件很差,连最起码的地理教学挂图、地球仪等都缺乏,有时地理课成为学生们的自习课。中学地理教师队伍不稳定,教学质量下降。     

农村中学地理研究性学习的实践

在农村中学,与人类的生产活动联系十分紧密的地理研究性学习活动,理应结合农村实际特点,即要立足于本地"三农"问题,本着提升研究者综合素质和服务于"三农"、服务于农村经济建设的活动目的来开展研究活动.     

中学地理教学运用合作学习策略初探

合作学习是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动"。合作学习是以"不求人人成功,但求人人进步"为宗旨,通过合作、竞争的形式,不仅强调学生获得认知方面的发展,而且力求使学生在学习过程中得到乐趣,同时兼顾三维教学目标的达成。     

关于中学地理案例教学的相关探究

随着社会经济的不断发展,科学力量的不断进步,个性化网络化的信息社会对于人才的要求也随之提高,这就要求我们进行教育改革,培养创新型人才。当今社会部分课程已经进行了相关的教育改革,而且改革后的教学质量也取得不错的效果,就中学地理而言,案例教学就是一个不错的方法。     

地理教学与教师角色

在地理研究性学习过程中，学生在教师的指导下选择和确定专题，教师指导学生围绕一定的地理专题，开展以解决问题为主要目的的探究性学习活动，学生从活动中主动地获取知识，应用知识，解决问题。与传统的课堂教学相比，研究性学习清楚地表明，学生已从学习过程中的“知识接受者”向学以致用的“构     

辽宁省2002年中考英语试题特点剖析

辽宁省2002年中考英语学科试题的设计及编制以《辽宁省2002年初中升学考试意见》和《辽宁省2002年初中升学考试英语学科考试说明》为依据,同时又体现了新一轮课程改革的主要精神。试题体现出注重语言学习的交际性、全面性和时代性特点,这些无疑将为实施新课程标准起到良好导向作用。     

地理教学中的环境安全教育

印度尼西亚海域发生的里氏8郾9级地震以及随后引发的强烈海啸,给措手不及的东南亚和南亚5个国家造成了巨大的人员伤亡和财产损失。然而,就是在这次海难中,一个十岁的英国小女孩利用地理课上学的知识,救了几百人的性命。地震前,她看到海水中冒出很多气泡,想起这是地理课上老师讲过的地震的先兆,于是她把几百人带离了海滩,躲过了空前的灾难。这给予我们地理教育工作者很大的启迪。我国是世界上各种环境灾害严重的国家,水旱灾害、地震、泥石流、沙尘暴、蝗灾等灾害频繁发生,这给我们的环境安全教育提出了较高的要求。《地理教育国际宪章》把环…