关于学生学习自我监控的实验研究

关于学生学习自我监控的实验研究董奇，周勇学生学习的自我监控，是指学生为了保证学习的成功、提高学习的效果。达到学习的目标，而对自己所从事的学习活动进行的积极、自觉的计划、检查、评价、反馈、控制和调节。近年来的学习心理学、教育心理学研究表明，学生对其学习...     

学生学习自我监控能力的培养

学生学习自我监控能力的高低,是促进学生主动、自觉、有效学习的根本前提和基本保证.本文从学习自我监控的基本特征、影响因素和培养学生学习自我监控能力的策略三方面进行了阐述,具有借鉴意义.     

学生学习自我监控的能力培养

学生学习的自我监控是在学习活动的全过程中，将自己正在进行的学习活动作为意识的对象，不断地对其进行积极的计划、监察、检查、评价、反馈、控制和调节过程，具有其特殊的特征。培养学生学习的自我监控力可从激发学习动机、丰富学习策略、训练学习意志等方面进行。     

轻度智力落后学生认知能力的研究

本文通过对轻度智力落后学生在认知方面的测试,发现他们在注意力、记忆力、思维能力等方面的特征,主要表现是:注意力涣散;长时记忆优于短时记忆;思维的速度较慢、维度较少、概念难以形成等。针对智力落后学生的认知特点,提出了相应的教育建议,旨在运用他们的自身特点,提高其认知能力。     

高职学生自我监控学习能力的结构研究

本文以1316名高职学生为对象,对高职学生自我监控学习能力的结构进行研究.结果表明,高职学生自我监控学习能力的8维度模型更为合理,与其它可能的模型相比,8维度模型的GFI最高为0.84x2/df,最小为4.14,从学习过程来看,高职学生自我监控学习能力由定向、准备、监察、调节、执行、激励、检验和反思8个方面的因素组成.     

高职学生自我监控学习能力的结构研究

本文以1316名高职学生为对象,对高职学生自我监控学习能力的结构进行研究。结果表明,高职学生自我监控学习能力的8维度模型更为合理,与其它可能的模型相比,8维度模型的GFI最高为0．84x^2／df,最小为4．14,从学习过程来看,高职学生自我监控学习能力由定向、准备、监察、调节、执行、激励、检验和反思8个方面的因素组成。     

关于学生自我学习能力培养的研究

自学能力是学习主体独立地获取、探索和应用知识的能力,它是一个人多种智力因素的结合和多种心理机智参与的综合性能力.自学能力也是衡量一个人可持续发展能力的重要因素.     

数学学习学生自我监控能力的培养

从阅题、说题、反思等方面论述了数学学习中学生自我监控能力培养的途径。学生自我监控能力的提高,不仅能提高学生的解题能力,而且能提升高中数学课堂的教学效率。     

学生语文学习自我监控能力的培养

学生语文学习的自我监控能力是在学习活动的全过程中,将自己正在进行的语文学习活动作为意识的对象,不断地对其进行积极的计划、监察、检查、评价、反馈、控制和调节过程,具有其特殊的特征。语文学习的关键之一是学生具有较强的语文学习自我监控能力。因此,提高学生语文学习的自我监控能力尤为重要。     

关于培养中职学生学习适应性能力的研究

学生在学习过程中，能否尽快地适应学习环境，对其学习成果是有着重要影响的。在长期的教学实践中发现，学生中存在的学习适应能力问题尤为显著。一些学生由于适应能力差，不仅学习成绩下降，而且导致情绪不稳、自信心动摇、学习兴趣低落，从而影响到其身心的健康成长，对他们在今后人生道路上成功与否都有着很大的影响。所以，深入研究和探讨如何培养学生的学习适应性问题，对学校教学质量的提高及学生的全面健康成长，都是十分必要的。     

关于非数学专业大学生数学学习自我监控能力的调查

提高学生数学学习过程中的自我监控能力是提高数学学习效率、增强数学能力的关键.本文试图通过调查研究非数学专业大学生数学学习自我监控能力的现状及规律,为有针对性培养他们的数学学习自我监控能力,乃至数学学习方式、策略的改善提供理论与实践的依据.     

小学生语文自我监控学习能力调查及培养研究

以1000名小学生为被试,以语文学习自我监控量表为调查工具,探讨了小学生语文学习自我监控能力的整体发展水平及其在不同年级、学习成绩优良组与不良组之间的差异.结果表明：（1）小学生语文学习自我监控能力的总体水平偏低.（2）小学生语文学习自我监控能力的年级差异明显.（3）学习成绩优良组的自我监控能力明显高于学习成绩不良组.对如何培养学生语文学习自我监控能力进行了深入探讨.     

信息技术教师应具有适应性自我学习、终身学习能力

信息社会飞速发展,信息技术日新月异,具备终身学习的能力是信息时代的信息技术教师保持可持续发展的前提条件。信息社会是一个学习社会,信息技术教师应该成为终身学习的典范。学习知识提高能力是一方面,更重要的是要有观念的转变,只有这样才能适应新形势下的信息技术教学工作的需要和新一轮信息技术课程改革的要求。     

高职学生学习动机、归因方式、自我效能感与自我监控学习能力的相关研究

以830名高职学生为被试,采用量表和问卷法探讨了学习自我效能感、学习动机以及学习归因对高职学生自我监控学习能力的影响。结果表明:高职学生学习自我效能感、学习动机、学习成就归因方式均对自我监控学习能力有极其显著的影响,影响程度上从大到小依次是:学习自我效能感、学习动机、学习成就归因方式。     

关于中学生学习适应性的调查分析

１．调查的目的近些年来 ,有关学生的学习适应性问题引起了人们的普遍关注。不少研究发现 ,学习适应性是影响学生学习效果的直接原因。不少学生学习后进既不是因为智力迟钝 ,也不是由于知识经验准备不足 ,而是学习适应不良导致的。学习适应性是指善于克服困难取得较好学习效果的一种倾向 ,也可以称作是一种学习适应能力。研究、了解学生的学习适应性 ,有助于我们对学生的学习作出比较全面和科学的认识和分析 ,继而采取更有针对性的教育教学措施 ,尤其是对帮助后进学生摆脱学习困境 ,获得学习的成功更具有现实的意义。２．研究方法２．１被试…     

随班就读轻度智力残疾学生阅读能力研究

采用试卷分析的方法,以265名3—5年级随班就读轻度智力残疾学生为对象,研究其在词语、句子、修辞格、段落以及篇章理解等五个层面的阅读能力,并与634名年级匹配的普通学生的阅读能力进行比较。结果显示,随班就读轻度智力残疾学生的阅读能力普遍偏低,个体间差异较大,与普通学生存在极其显著的差距;基础知识及阅读技能的不足、智力与非智力因素欠缺等是随班就读生阅读能力较低的主要原因。     

少数民族学生学习适应性调查研究

随着我国科教兴国和西部大开发等发展战略的提出和实践的不断深入,越来越多的少数民族学生进入到中部地区的大学校园中求学。但由于少数民族在语言文化、行为习惯、自然环境、社会环境、宗教信仰等方面与汉族人存在着许多的差异,因此少数民族学生在大学生活和学习中普遍存在着适应性的问题。因此,本文就少数民族学生学习适应性进行了全面地调查,深入地剖析了少数民族学生适应性问题的成因,并具体提出了相应的解决对策。     

高中物理教学中培养学生的自我监控学习能力

1 引言 学生学习过程中的自我监控是指学生为了保证学习成功,提高学习效率,达到学习目标而在进行学习活动的全过程中将自己正在进行的学习活动作为意识对