中国英语学习者使用话题标记情况探析——以anyway为例

选取英国本族语者语料库(BNC)和中国学生口笔语语料库(SWECLL)中的口语部分为语料,主要从话语功能的角度对比分析英国本族语者和中国英语学习者,在独白和对话两种口语形式中对话题标记anyway的使用情况,旨在为提高英语口语教学提供参考。经研究发现:(1)中国英语学习者无论在英语对话还是独白中,往往泛化了anyway的话语功能;(2)中国英语学习者经常会将anyway代用为话语标记and和but,造成话语标示作用不明确;(3)与英国本族语者相比,中国英语学习者在对话中较少使用anyway来终止话语序列。由此可知,中国学生不能正确地使用该话题标记,因而其话语能力欠缺地道性。为此,笔者建议:在英语口语教学中,应针对话题标记具体的功能,不仅要强调英语表达的正确性和流利性,还要突出其地道性和可接受度。对学生使用话语标记进行必要的指导,并适当增加文化知识的输入,培养学生跨文化交际的意识,以全面增强他们的英语话语能力。     

性别差异在话语习惯中的体现

学者们已分析得出性别差异会在某些方面影响语言的使用。这篇文章主要通过话题选择、话语量和言语策略三个方面来表明性别差异在话语习惯中的体现。本论文结合相关学者的研究成果与调查问卷来证实性别差异在语言交际中的体现。     

英语教师话语的礼貌原则分析

礼貌原则是语用学中的一个非常重要的理论,也是语用学家研究的一个焦点话题。礼貌原则的提出,对促进对话双方的交际具有重要意义。英语课堂作为一种特殊的师生交际场景,礼貌原则对其也有很强的指导意义。本文结合礼貌原则就英语教师的教学话语进行了简要的分析,以期对英语教师有所启示,通过合理使用教学话语进而提高课堂教学质量。     

试析英语语言中的性别差异及其根源

在英语语言表达中,受社会、历史、文化、心理等多方面影响,男生女生在英语词汇使用、话语风格、语音语调等方面存在差异。本文通过结合语言学家的研究成果,分析英语语言中的性别差异,探究导致英语语言中存在性别差异的根源,以供读者参考。     

对话性：古代中国诗学话语的生产机制

中国古代诗学话语有着丰富的内容和形态,如何认识这种语话的生成？本文主要从诗话的个体“闲谈”方式入手,揭示其内在所包含的多种对话形式,进而指出这种闲谈、对话背后所隐含的深层文化因素,即儒、释、道三者间的文化对话、互补、融合构成了中国诗学话语的生产机制。     

英语语用中性别差异的社会语言学分析

本文从社会语言学角度,论述了英语语用中性别差异在语音语调、句法结构、话题选择、话语风格方面的具体表现,并分析了这些差异产生的根源及其所反映的社会现象。     

英语教学中的性别差异探析

该文从英语教学的角度研究性别差异与英语教学的关系。主要从英语学习者的英语词汇学习、口语能力、阅读能力和英语学习策略四个方面入手,简析由性别差异而引起的学习效果的不同。通过英语教学中性别差异探析研究得到英语教学中的启示。     

《杨澜访谈录》中话语标记语so的语用功能探析

话语标记语的应用在言语交际中必不可少,其在话语分析领域的研究中也有着重要作用。不同的话语标记语发挥着不同的语用功能,但也有同一个话语标记语在不同语境下发挥着不同功能的情况,例如英语话语标记语so。本文以《杨澜访谈录》为例,研究其对话中so的使用情况,目的使学习者对话语标记语so在会话中的语用功能有更深刻的了解,并能在日常交际中进行合理运用,促进沟通。     

英语学术书评中人际意义的对话性分析

对话性指话语中存在两个以上相互作用的声音。本文以50篇英语学术书评为语料,以"对话理论"为框架,从对话条件、对话参与者、对话策略等视角探讨了英语学术书评中人际意义是如何通过对话得以实现的,并认为对话性研究方法适用于英语学术书评的人际意义分析。     

刍议英语课堂教学中教师的个人身份话语

英语教师通过话语手段和语用策略建构自己在课堂教学中的个人身份话语,是顺应课堂话题语境、互动语境和师生关系心理语境的选择,具有重构课堂话语环境、重建师生关系和体现支持功能三方面的作用.     

动静态视域下《简·爱》中的性别语言研究

语言使用中存在动态及静态要素,其中话题选择、话语量控制、话题应答方式为动态要素;语调、词汇、句型为静态要素。本文对文学作品《简·爱》中的两性对话进行研究,发现两性在语言使用上存在差异。动态差异表现为：男性偏向于选择公众话题,话语量较大且表达方式较为迫切;女性则偏向于选择私人话题,话语量较小,且表达方式温和。静态差异体现在：男性用词较为直接,对部分形容词用词不太准确,且常用陈述句和祈使句型;女性用词较委婉,对形容词使用准确度更高,常用反问句和疑问句型。这种差异的产生根源在于社会原因以及心理价值取向。     

社会语言学视域下性别因素在英语话语中的体现

性别差异作为一种普遍存在的社会现象,在语言中得到了体现:在英语交际中,男女两性在话语语言形式方面和话语风格方面存在着很大的差异.本文从社会语言学的角度出发,讨论了英语中性别差异在语音语调、词汇句法、言语交际等方面的具体表现.     

女性英语学习者疑问话语语用分析——一项基于口语语料库的研究

鉴于国内关于女性疑问话语的研究多基于国外的研究数据,通过对大学学习者英语口语语料库COLSEC的研究,考察了中国女性英语学习者在口语中使用疑问句的情况,并分析了疑问句分处话轮不同位置时所具有的语用功能.在与男性的对比研究中,使用成对样本T检验和描述性统计方法,发现女性学习者疑问话语的使用显著多于男性,反映出女性英语学习者在会话策略上的不同及对话轮较强的控制能力.     

初中生物学新授课师生对话教学的实证研究——基于课堂观察视角

课改以来,课堂教学中的师生互动变得日趋频繁,以"问—答"(教学与对话)为主要形式的教学方式往往贯穿整个课堂。统计数据显示:经过十余年的课改,对话教学已成为教师新授课教学的主要形式,但是师生的话语比例、话题提出的方式、话题的目的性与严谨性、学生的思维深度及参与教学的程度仍有待提高;对话教学效果与教师的教龄存在一定的相关性。     

如何进行小学英语对话内容的教学

小学英语中的对话内容是每课的重点,交际话题、词汇、语音、语言结构等均要在对话中体现,因此学好Let’s talk至关重要。     

论女性英语的语言特色

不同文化的各种语言中都存在性别差异。与男性相比,同等情况下,女性英语的语音高雅、规范;语调灵活、含蓄。女性话语更亲切,言语更礼貌、更委婉。而男性相对直接,粗俗,同时也相对缺少一些礼貌。本文拟就女性英语在语音、语法、词汇等特点作一探讨。     

谈语言性别差异与社会分工

本文从语音和语调．词汇、话题的选择以及话语风格探讨了男女在语言上的性别差异,指出社会分工是语言性别差异形成的原因之一,同时提出利用语言性别差异更好地优化男女两性的社会分工．让语言充分发挥其社会功效,更好地服务于人类。     

浅谈如何进行小学英语对话内容的教学

小学英语中的对话内容是每课的重点,交际话题、词汇、语音、语言结构等均要在对话中体现,因此学好let’s talk是至关重要的。     

如何进行小学英语对话内容的教学

小学英语中的对话内容是每课的重点,交际话题、词汇、语音、语言结构等均要在对话中体现,因此学好let’s talk是至关重要的。     

英语专业学生小组讨论中话语标记语actually的语用功能研究

本文通过实证研究发现英语专业学生在英语小组讨论中使用actually实现了包括解释、弱化面子威胁、延迟话语、加强语气、转换话题和纠正在内的六种语用功能。希望本文的研究能对英语口语、话语标记语及小组讨论研究等作出贡献。