浅谈初中数学教学中结课的问题与对策

数学课堂应该是充满智慧的课堂,我们的数学课要自始至终让学生充满学习的激情与快乐,我们在课堂中要注重结课问题的研究,让结课环节也要吸引着学习的思维与目光.数学教学结课环节占据着十分重要的部分,该环节的主要作用能够使得教师对整个课堂教学所达到的效果得到充分的了解和认识.下面针对三个教学例子对初中数学教学中结课中遇到的问题和对策进行详细的分析.     

余音绕"课","思"犹未尽——小学数学艺术化结课例谈

在小学数学课堂教学中,结课是重要的教学环节之一.在新课程理念下,小学数学结课要进行艺术化设计,要使其具有引发数学学习兴趣,启发学生自主思考能力的作用,从而让数学课堂"余音绕梁久不绝".     

初中数学教学结课“四法”

结课是初中数学课堂的重要环节,结课环节的精彩程度直接影响着课堂的整体效率.在教育改革深入的今天,更多的教育工作者开始关注结课的艺术.对于初中数学教学来讲,一个精彩的结课对于学生学习兴趣的提高有重要作用.讲究数学教学结课方法,提高数学教学成效已经成为当代初中数学教育工作者的研究重点.初中数学教学结课的方法多种多样,而如何使用则会对结课效果有很大的影响.本文以初中数学教学结课"四法"为题,对初中数学教学结课的四种方法进行分析与阐述,明确初中数学结课方法对于教学成果的影响.     

活跃数学课堂 生动数学教学

正一、引言课堂是师生进行交流的主要场所,数学教师对学生进行数学知识教育在课堂进行.如果我们数学教师能够让我们的数学课堂更加深刻,更加有趣和生动,将会大大地提高课堂数学教学的效果.在平时的教学中,有些教师把教学活动,教学环节,知识与问题讲解进行得很顺利,但收到的效果却不大理想.让我们深刻一点思考一下.他们的课总觉得有些平淡,不够沉稳,缺乏深刻.表面上的顺顺利利却是平平淡淡.一节课,犹如一段生活,在课堂上,我们应该要学生体现酸甜苦辣.在上课的一开始,我们应该为学生所期待,上课的开始就是甜蜜的开始,应该总是充满甜味.在上课的时候,应该加入     

巧妙结课 让课堂意蕴无穷

正高效的数学课堂应该是智慧的课堂,无论在哪个环节我们都能感受到浓浓的意蕴和无穷的魅力。一节精彩的数学课以其独特的结课方式令人难以释怀,给人无尽遐思。同样,也会促进学生把课内学习自觉地延伸到课外,把知识的学习自然拓展,给学生以激励、以召唤,让数学学习变成一种充满情趣、快乐的体验之旅,达到"课已尽意悠远"的神奇境界。一、余音绕梁,让课堂充满遐想好的课堂结尾,不只是梳理知识,而应更能拓展学生的视野,感受学习的体验,让学习充满温馨,流淌着快乐。如果教师能关注课堂结尾的方式,让结尾成为学生探索新知的里程碑和新的学习动     

强化探究思维 激发数学热情

新的课标准认为：“教学活动必须尊重学生已有的知识与经验,倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生参与教学,让课堂充满创新活力。”这就要求我们的数学教学不能只是单纯地回答已有问题,而是让学生学会从数学的角度发现问题和提出问题,表达自己对生活中数学问题的理解和想法,并把这种行为升华为一种习惯。     

编筐编篓重在收口——例谈小学数学的结课艺术

结课是小学数学课堂教学的最后一个环节,这个环节虽然短暂,但对于学生的数学学习却至关重要.在小学数学课堂教学中,教师要善于采取“省略号”式结课、“感叹号”式结课、“问号”式结课,这样才能让小学生的数学学习“余音绕梁久不绝”.     

正确解开课程改革中的“结”

"课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方,新课程为我们打开了一个新天地,但要真正达到课堂教学的理想境界,却有无数个‘结’等待着我们去解。"由于部分教师对新课程的理念理解上出现了偏差,教学中也出现了一些问题,在部分教师的课堂上还不同程度地存在着赶时髦、走形式、急功近利的现象。一、注重教学情境化时,正确处理"日常数学"和"学校数学"让数学学习回归于学生生活,数学教学要生活化。这是当前十分流行的教学理念。但这样的教学理念如何     

初探数学课堂教学问题设计

正课堂提问是数学教学中非常重要的一个环节,是课堂教学中帮助学生学习知识,发展思维、技能、情感的重要手段。课前必须认真思考并设计恰当有效的问题,让学生在解决问题的过程中"做数学"、"学数学"、"用数学",增长知识,发展能力,那么如何恰当地设计问题呢?下面,结合一些具体课例谈谈如何做好数学课堂问题设计。一、问题设计要有趣味性兴趣对于一个人获取知识的动力。怎样才能在教学中培养学生的学习兴趣,让学生乐学,这是摆在我们面前的一     

小班化数学教学中的“少”与“多”

正《义务教育数学课程标准》指出:学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。小班化课堂由于学生人数较少,基本在30人左右,在教学时更能突出学生的主体地位,让学生在互动合作中得到发展和提高。这也要求教师要成为一个"全能手",除了要具备基本的专业理论知识之外,还要具有现代教育操作技术和与学生沟通、交流的能力,让我们的数学课堂充满探索和挑战,让我们的学生充满信心和智慧,真正培养起学生良好的学习习惯,实现课     

初中数学课堂教学“结课”的方法及其评析

结课又可以称为小结和课堂结尾,在整个数学课堂教学结构中占据着重要的位置,是教师教学任务的最后一个环节。这个环节做得好,可以有效地引导学生学习知识和技能、实现情感态度和价值观的再认识,实现课堂知识的有效升华,这既是课堂的总结和延伸,也是后续学习的基础和准备。     

浅论数学课堂与生活的有机结合

在小学数学教学中,教师要充分挖掘数学与生活的联系点,把抽象的数学放到生活中,使学生在不知不觉中学习数学,运用数学的思想方法解决生活中的数学问题。在数学教学中,教师要善于捕捉挖掘生活中的数学题材,注意联系生活中的数学问题,有机整合课本知识与生活知识,让数学联系实际,使数学教育面向全体学生,努力让数学课堂充满生活情趣。     

数学教学需加强整体性视角研究——以初中“函数”教学为例

<正>数学教学一个很重要的任务就是帮助学生建立最优化的知识结构,并让学生优存速取解决相关问题.仔细留意我们的数学教学,你会发现有如下一些现象:现行教材是按照"整体——部分——整体"的思路编写,而很少有教师按照"章前课——章中课——章结课"整体设计并实践;课堂应该由"引入——展开——收尾"三个环节组成,而部分教师往往匆匆小结;数学知识之间是紧密联系的,而一些教师在课堂中根本没有考虑知识关     

问题教学法在初中数学复习课的应用

正一、问题教学法在初中教学复习课的应用——回归生活初中数学教学的重难点在于如何引导学生投入课堂学习和如何让学生最大限度的"吸收"完课堂知识,并运用课堂知识来解决实际问题.解决这个难题就必须要让教师把理论与现实生活相结合,加大对应用型试题的命题量,增强学生学习的积极性.如果在课堂的复习过程中,一开始就能提出几个贴近生活实际的问题,便可以吸引学生的眼球,增强学生对问题的     

如何激活学生的数学思维

新课标认为：＂教学活动必须尊重学生已有的知识与经验,倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生参与教学,让课堂充满创新活力。＂这就要求我们的数学教学不能只是单纯地回答已有问题,而是让学生学会从数学的角度发现问题和提出问题,表达自己对生活中数学问题的理解和想法,并把这种行为升华为一种习惯。     

学生数学创新能力的培养

正创新是素质教育的核心,创新的课堂是培养创新人才的重要阵地。当前,在新课标的指导下,我们必须牢固地确立以学生为中心的思想,充分尊重学生的个体差异,把学生看作发展中的人、有潜力可挖的人,让我们的数学课堂给学生更多思维的空间,让它充满创新的活力。一、创设良好的学习情境,培养学生的创新思维教师要精心创设教学情境,珍惜课上的每一分钟,充分调动每个学生的学习积极性,让他们主动参与到教学中来,这样他们才能喜欢我们的课堂,从而对数学产生兴趣。因此,在一节数学     

用数学去理解生活

数学与生活息息相关,生活中每时每刻都离不开数学.新的《数学课程标准》指出:"要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学."因此,在数学教学中,要注意从生活的源头汲取活水,让数学问题和实际生活紧密联系起来.从而让学生体会:"数学源于生活、寓于生活、用于生活."既然如此,那么如何才能把数学与生活联系起来,真正让学生喜欢上这充满生命活力的数学课堂呢?一、导入,从事实入手心理学研究表明,兴趣是最好的老师,是悬念探究的内驱力.根据这一规律,如在教学百分数前,我让学生去调查了解附近商店的一些情况,收集有关这方面的信息和数据.在课的开始,我就先让学生交流自己的调查结果,谈谈自己对     

让数学课堂充满生命的活力

新课程呼唤充满生命活力的课堂,倡导让我们的课堂回归生活。它提出要给学生提供顺利成长与发展的土壤,要求教师的教学活动成为以学生个性发展为中心的育人行为,使课堂充满生命的活力。那么,如何让数学课堂充满生命活力呢?一、扬情——课堂充满生命活力的"魂"情感也是学生学习的内驱力,积极的情感能调动学生学习的热情和积极性。新课标认为:数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程,教师是课堂气氛的调节者。在课堂     

让练习课“灵动”起来——上好一节练习课的策略浅谈

小学数学课堂的传习要义,要求教师除了要规范学生纪律,引导其融入课堂情境中来优化数学思维和解题意识之外,还需要准备好练习课的素材,从问题出发,将学生从题海战术中解救出来,引导小学生主动树立数学思维意识,通过合作学习和自主学习提升解决效率,进而让小学数学课堂充满灵动性。本文主要研究让练习课变得灵动起来——上好一节练习课。     

“核心问题”引领下小学数学课堂教学的实践与研究

问题是教学的载体,它推动着教学的进程,而核心问题是一节课的“课眼”,也是一节课的“主线”,它引领着数学思考的航标.本文主要从核心问题有什么特征,如何确定课堂中的核心问题入手,探究以“核心问题”为引领的小学数学课堂教学,力求在教学智慧中生成学生智慧,以此提升教师的教学力和学生的学习力,让教学充满生长的力量.