基于认知弹性理论的高中人文地理教学研究

在“素养本位”的影响下,高中人文地理课程呈现出“既不易学也不易教”的特点。究其原因,是高中人文地理中的非良构知识和问题较多。文章以认知弹性理论为基础,分析了认知弹性理论在高中人文地理教学中的意义,探索了认知弹性理论在高中人文地理教学中的应用,提出了高中人文地理教学策略。     

浅议地理课外活动如何辅助人文地理教学

本文从高中地理课堂教学的角度深入分析了高中人文地理教学所面临的问题,提出了运用地理课外活动来辅助人文地理教学。     

基于BOPPPS教学模式的高中人文地理深度教学——以人教版高中地理“工业区位因素的变化”为例

高中人文地理深度教学的落地环节鲜有学者研究。文章基于BOPPPS教学模式的特点,分析了其与高中人文地理知识之间的适切性,探究了深度教学与BOPPPS教学模式的融合路径,构建了科学合理的教学设计模型,最后以人教版高中地理“工业区位因素的变化”为案例进行了实践应用。     

指向国家认同教育的高中人文地理教学设计路径探索——以“维护海洋权益”为例

高中人文地理课程内容蕴含大量国家认同教育元素,开展国家认同教育的优势明显。基于国家认同的内涵与高中人文地理的课程特点,提出了渗透国家认同教育的人文地理教学设计路径,即基于依从、认同、内化三个阶段,设计聚焦真实案例、构建问题链条、组织思辨活动、完成表现性任务四个环节的教学活动,并结合具体案例“维护海洋权益”展开了详细论述。     

现代人文地理实践教学的改革与创新

目前高校存在重自然地理、轻人文地理实践教学的普遍现象。这种现状与现代人文地理的社会性、应用性决定了当前人文地理实践教学研究的重要性与迫切性。基于此,提出构建现代人文地理课程标准与教学计划,建设现代人文地理实习基地,改革人文地理实习组织形式等改革措施,从而实现现代人文地理教学的知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观目标。     

论高中音乐教学设计的问题及对策

对于高中音乐教学设计中存在的问题分析,本文以调查研究为基础研究方法,通过文献研究、问卷调查、专家访谈、案例分析的方法,手机了150份高中音乐教师的音乐教学设计材料,并指出了其中存在的问题,归纳总结出了高中音乐教学设计中常见的问题,针对这些问题提出了针对性的策略和建议,旨在促进音乐教学设计的质量不断提升。     

高中人文地理教学中生活化想象建构

生活化想象建构有助于高中人文地理知识的简易化、教学的通俗化和学生思维方式培养的综合化。文章基于“基本概念—建构原则—实践运用”模型,在高中人文地理教学中展开生活化想象建构的研究,认为在生活化想象建构中,要以学科素养为核心,遵循实用性、典型性、综合性建构原则;通过改变高中人文地理教学理念和方式,能够激发学生学习兴趣,培养学生综合分析和想象等能力。     

高师人文地理教学改革探讨

国际人文地理学长足发展,基础和高等地理教育改革对高师人文地理教学提出了新要求．在分析高师人文地理教学存在的主要问题的基础上,提出了改革人文地理教学课程体系、教学内容、教学方法与教学手段等内容,特别强调加强人文地理研究方法和实践环节教学,注重学生人文地理创新精神和实践能力培养,为基础教育改革培养合格地理师资的设想．     

新课改背景下的高中人文地理深度教学策略

高中人文地理课程具有内容复杂多样、综合性强、跨学科特点突出等特征,课程改革的逐步深化迫切需要有深度的人文地理教学。高中人文地理深度教学指向高阶思维,注重知识的关联性和结构化、贯通学科思想方法和客观真实问题等,与核心素养测评的衔接优势突出。高中人文地理深度教学策略主要有:透过人文地理事象,引导学生深挖学科概念;聚焦教材具体章节,引导学生深究课程内容;立足知识经验累积,引导学生深延思维链条;创设真实问题情境,引导学生深化认知经验。     

论高中音乐教学设计的问题及对策

本研究对我省高中音乐教师进行了系统调查,包括文献研究、实地调研、问卷调查、专家访谈、案例分析.以调研收集的150份高中音乐教师的教学设计为材料,分析了高中音乐教学设计中存在的问题,归纳出高中音乐教学设计易犯的错误,并提出如何进行高中音乐教师教学设计的对策.     

GIS技术在人文地理课程群教学改革中的应用初探

通过对人文地理发展现状的分析,指出了人文地理课程群教学存在的弊端及推行教学改革的关键所在,提出了应将GIS技术引入人文地理课程群的教学中.文章以多年教学经验为基础,以广西师范学院人文地理课程体系中的实例教学为案例,着重介绍了GIS中的可视化功能、空间分析功能以及GIS的研究方法在人文地理课程群教学中展现出的良好的教学效果,论证了GIS作为地理学的第三代语言在人文地理课程群教学改革中的应用.     

高中数学课堂关于小组合作学习模式的构建

高中阶段的数学课程,作为高中阶段教学的基础性课程,其重要性不言而喻。尤其是初中阶段到高中阶段的数学课程缺乏一定的衔接性教育,导致高中的数学教学工作存在一定的难度,学生在初次学习时普遍存在一定的困难。在目前高中课堂中对小组合作应用中存在一定问题,本文通过文献研究法和访谈法等研究方法,对目前高中数学课堂问题进行分析,提出构建小组合作学习模式的策略。     

人文地理与城乡规划专业《环境学概论》课程教学改革研究

作者在分析课程特点和专业背景的基础上,研究了人文地理与城乡规划专业《环境学概论》课程教学的现状,探讨了教学过程中存在的问题,并针对存在的问题提出几点改革措施与方法。     

浅析如何提高高中人文地理教学实效性

随着教学体制的不断健全,高中人文地理教学获得了教育界的广泛重视。很多教师认为,单纯的灌输理论知识,并不能帮助学生更好地运用知识,并且在缺乏人文地理的教学下,很多学生对地理的理解存在局限性,对学生日后的发展不利。今后的高中地理教学,必须从客观的角度出发,以学生为中心,充分提高高中人文地理教学的水平,丰富学生知识体系和阅历,促进学生更大的进步。     

高中人文地理课程内容选择初探

一、我国高中人文地理教学现状 地理课程是高中人文地理课的中心概念,也是地理教学活动中最实质性的因素。一直以来,我国人文地理课程都不能充分调动学生学习的积极性,教师在教授中也普遍反映人文地理没什么讲的。     

谈高中人文地理教学中新时代劳动教育的落实

人文地理作为地理学“人地关系”核心线索体现最为集中的阵地,既蕴含丰富的劳动教育元素,又是地理学科在新时代落实劳动教育的重要抓手。文章在分析高中人文地理与新时代劳动教育融合的必要性与适切性的基础上,从多个角度提出了高中人文地理教学中落实劳动教育的策略。     

论高中计算机信息技术教学有效性提高

随着计算机信息技术在生活和工作中的广泛应用．在高中开设计算机信息技术的课程是尤为重要的。但目前的高中计算机信息技术的教学中仍存在着许多问题,在接下来的阐述中,笔者将对目前高中信息技术教学所存在的问题进行分析,并提出相应的解决方案,为提高高中计算机信息技术的教学效果提出对策。     

新课标背景下高师人文地理的教学现状与创新研究

新课标要求高中地理教师首先要转变教育观念,加快角色转变;其次要调整教学策略,由重知识传授向重学生发展转变;最后要结合当代人文地理的重要研究成果及人文地理学的发展趋势开展教学;同时还要努力改善自己的知识结构.这种新要求也对高师人文地理的教学提出了挑战.目前,多数高师人文地理教学存在着诸如教育思想和观念较落后、人才培养目标和规格落后于新形式的要求、与中学地理教育脱节、课程体系不完善、缺乏整体的全局性的改革等问题.因此,面向新课标的高师人文地理的教学,必须关注基础教育课程改革,转变教育观念;调整课程体系设计,更新教学内容;加强学科方法教育,探索合理的教学方法;加强实践教学,培养实践精神;尝试评价改革,打造具有地理素养的新时期高师毕业生.     

关于高中人文地理教学的质性研究

一、研究背景当代地理学是研究地球表面地理环境结构、分布及其发展变化的规律性以及人地关系的学科。高中人文地理以区位论、人地关系论为理论基础,侧重研究人对地、人与人的关系,以揭示人类活动的空间结构及其地域分布的规律性,承担着协调人类活动与地理环境相互关系和培养学生人文地理素养的基本任务。高中地理必修一以自然地理为主,必修二以人文地理为主,必修三则侧重区域地理。无疑,高中人文地理教学是整个高中地理教学的重     

如何提高高中政治课教学目标设计的有效性

教学目标在教学活动中发挥着指向、评价和激励等多方面作用。目前高中政治课教学中存在教师不重视教学目标的现象。本文就高中政治教学目标设计,从五个方面提出解决途径。