改善物理教学策略,培养学生探究能力

新课程标准的实施,赋予了我们新的教学理念与新的要求.科学探究被引入到物理课堂教学中,在课堂教学中,由于受时间、器材、场地等条件的限制,科学探究活动受教师的主导作用影响较大,本文就如何“改善物理教学策略,培养探究学习能力”提出探讨.     

新课改数学教学误区及其对策

实施新课改以来,我们教师通过实践探索,在教学理念、教学方法和转变学生学习方式等方面取得了突出的成绩,素质教育的精神在教学中得到了一定的体现.但我们也应该清醒地认识到数学课堂教学仍存在着一些不容忽视的误区,这些问题若不能得到有效的解决,将严重地阻碍新课程的推进和深化发展.     

走近生活的数学课堂教学

从教材的改变、教师教学行为的改变、学生学习方式的改变等方面看,新课程理念下的数学课堂教学的特点是:从学生已有的知识经验和积累出发,通过创设生活情境、活动场景等形式呈现学习素材,让学生感受到,我们生活在数学中.因为生活中有数学,所以为了更好地生活我们需要学习数学,而且要学习有用的数学.新课程理念下的数学课堂教学是数学活动的教学,教学的目标是培养学生终生学习的动机和能力,让学生学会学习.     

非智力因素对数学基础课成绩影响的研究

通过对数学专业部分本科生学习态度、学习兴趣、学习焦虑、投入动机等非智力因素与数学考试成绩关系的问卷调查、统计和分析,其结果为:男、女生成绩和学习经验差异明显,女生优于男生.导致这种差异的原因除了智力因素的很小差异外,非智力因素对数学基础课成绩有较大的影响.其中学习兴趣、投入动机和学习态度与考试成绩成正相关,学习焦虑与考试成绩成负相关.     

初中数学课堂互动教学模式探究

互动课堂教学是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的一种重要手段.美国心理学家布鲁姆指出"互动课堂教学"是尊重学生的个性,促进包括后进生在内所有学生发展的有效措施,他认为在许多学生在学习中未能取得优异的成绩,主要问题不是学生智能能力欠缺,而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的.我们通过将"互动课堂教学"理念引入到我们的初中数学教学中,通过在课堂教学中践行这一理念,可以进一步提高我们的初中数学教学成果.     

如何推进课堂教学改革

近年来,我校在课堂教学改革中进行了"导学练合一,学生学习、生活、生存模式"的研究,在取得成绩的同时,也遇到了诸多问题.可以用四句话来说明我们进行课堂教学改革的过程,那就是:坚定一个理念,建立三个机制,培养一批骨干教师,动员全体学生参与.     

创新学习在学校生物学教学的几点体会

新课改以来,我们的中小学的教育教学理念发生重大变化,从原来的注重学生的应试能力到更加注重学生的思维训练和创新实践能力。具体反映在我们的学校生物学教学上就是在课堂教学中更加注重对学生创新性思维和能力的培养,给学生更多的思考空间,更加鼓励学生进行开创性探索。虽然新课改以来创新性学习取得了较大的成绩,但是在具体的教育教学中还是存在一些问题,本文立足于促进学校生物学教学的创新性学习,提出相应的对策建议,以供一线的生物教师参考。     

中学生物理学习兴趣对成绩的影响分析

学生的学习兴趣对学业成绩有较大影响.为了培养学生的物理学习兴趣,提高学生的物理学习成绩,我们应深入了解影响学生物理学习兴趣的原因从而提出相应的对策.通过调查发现,整体成绩与兴趣呈现显著正相关,物理学习成绩优秀的学生物理学习兴趣较稳定,而成绩不及格组学生的物理学习兴趣主要为情境兴趣,受外界环境影响较大.     

高中化学新课改实施过程中的常见误区

新课改的实施以更高的目标、更新的意识和架构给高中化学教育带来了一股清风,化学课堂教学发生了巨大的变化,学生学习化学课的方式、态度、情感与兴趣等方面有了较大的起色。但由于对新课改基本理念的理解有失偏颇,在化学课堂教学中有时会走入一些误区,这挫应该引起我们的反思。本文就教学实践中所观察到的高中化学新课改实施过程巾的常见误区谈几点看法。     

实施课堂改革,提高英语教学效率

自实施目标导学课堂教学改革以来,我们教研组进行了深入的理论学习,并充分利用联谊校进行目标导学课堂教学交流的有利时机,和兄弟学校进行商榷、交流,在交流中汲取先进的理念和成功的经验,在英语教学中做了有益的尝试:一、转变教师的教学方式,提高课堂教学质量1.目标呈现多样化,提高学生的学习兴趣通过理论学习和课堂教学改革实例,我们课堂教学目标的呈现,不仅仅     

地理课堂中师生互动策略初探

新课标要求我们转变教学理念,加强课堂教学中师生互动、生生互动．课堂教学采用自主学习、探究学习、合作学习等形式实现互动目的。     

初中数学课堂教学有效性的提升策略

随着新课程改革的推进,初中数学课堂教学模式有了很大的转变,从教师的教学理念到教学方法都有较大的创新与发展.初中数学教学不会像过去那样只重视学生的成绩,而更多的是对他们学习方法、学习态度以及价值观的培养,尽可能的提高每一名学生的综合素质成为了初中数学教学的主要目标.本文结合笔者实际教学经验,就数学课堂教学过程中如何提升教学的有效性展开了探讨.     

新课改数学教学误区及其对策

实施新课改以来，我们教师通过实践探索，在教学理念、教学方法和转变学生学习方式等方面取得了突出的成绩，素质教育的精神在教学中得到了一定的体现．但我们也应该清醒地认识到数学课堂教学仍存在着一些不容忽视的误区，这些问题若不能得到有效地解决，将严重阻碍新课程的推进和深化发展。     

从学习方法谈初二学生的两极分化及其突破

在长期的教学实践中我们观察到:初一学生中除少数学生外,数学基础相差不很悬殊,无明显的两极分化.多数学生数学成绩呈上升趋势.可是,到了初二却呈现出停滞状态,有的学生甚至出现较大幅度的下降.这种现象既有学习方法的原因,又有学习习惯,思想素质等多方面的影响,其中在学习方法上大致有以下几方面问题:     

浅谈新课改下地理教学的认识误区

新课改以来,愈来愈多的地理教师尝试将自主、合作、探究式的学习方式引入到自己的课堂教学中,地理课堂教学也随之发生了巨大的变化,学生在学习地理课的方式、态度、情感与兴趣等方面也有了较大的起色。但是由于对新课改的基本理念理解有失偏颇,过于追求形式或角色定位模糊不清,     

如何把“学讲方式”深入到信息技术课堂中去

随着教育信息化和课改的不断深入,各学校教育理念不断创新,教学方式也发生了很大的变化,教学成绩不断提升。但在充分肯定成绩的同时我们也应该看到,部分学校课堂教学中依然存在着不同程度的问题。因此,我们这次要借助"学讲方式"的东风,逐步深入到课堂中去,不断改善课堂教学,从而使学生更加主动地去学习,使教学活动更有针对性、目的性、实效性,使老师的教和学生的学变得更具教育和生活的意义,实现教育本质的回归。本文就此分析了如何把"学讲方式"深入到信息技术课堂中去,并就笔者的理解提出了建议。     

英语成绩对初中生学习焦虑的反作用研究

初中生英语学习的焦虑状况与其年级、性别和学校类型有关.优等生的成绩与焦虑大部分维度有显著的相关性,中等生和差等生的成绩只有小部分维度显著相关.实践证明,成绩对焦虑存在较大影响,并且集中体现在优等生当中.     

浅析,生物新课改认识的误区

<正> 新一轮课程改革,使课堂教学发生了巨大的变化,学生学习生物课的方式、态度、情感与兴趣等方面有了较大的起色。但是由于没有建立健全的综合考核考查评价体系,或对新课改的基本理念理解有失偏颇,在课堂教学中过于追求形式或因角色定位模糊不清等因素的影响,使得我们的生物课堂教学也陷入了一些误区,应该引起我们的     

研究性学习在课堂教学应用中的思考——“自主-合作-探究-创新”模式课教学感悟

我国基础教育课程改革的突出特点,就是提倡了研究性和合作性学习,这不仅反映在课程计划、课程标准和教材上,更要落实在课堂教学中,这就迫切需要我们的课堂教学在课程理念、教学观念和教学方式等方面发生质性变革,促进学生开展探究性与合作性学习,     

浅谈高中数学课堂中的深度学习与课堂效率

高中数学知识点繁杂且具有难度,很多学生学习起来较为困难,无法深入理解数学知识点并进行运用.传统的课堂教学大多数时间是教师对知识点单方面的输出,学生并没有真正理解并掌握其内容,这就导致学生始终处在被动接受的机械化学习状态,且课堂效率不高.随着新课改的逐步推进,我们逐渐意识到深度学习的重要性以及提高课堂效率的必要性.分数不再是检验教学结果、学生学习成果的唯一标准,但是课堂深度学习以及提高课堂效率却可以提升学生的成绩并提高学生的数学素养.因此,我们要在课堂教学中深入理解并贯彻深度学习理念,提高课堂效率,让学生在课堂上能够建立多种思维模式去看待问题、思考问题并解决问题,将知识进行整合和运用,变被动接受为主动思考,从而实现课堂深度学习,提高课堂效率.本文就高中数学课堂中的深度学习与课堂效率做出具体探究.