中介语石化与母语语境补缺导致的语用失误

中介语石化和母语负迁移是外语学习者不可避免的问题。母语语境补缺是语用失误的重要原因。补缺假说认为由于目的语语境知识缺失,母语语境知识介入补缺,进而造成母语负迁移。本文将从称谓语、礼貌谦虚策略、话题导入和词汇文化内涵的联想意义四个方面分析母语语境补缺导致的语用失误,并提出语境文化的创设和学习及培养学生的语言语境意识和跨文化交际意识对语言学习的重要性。     

基于语篇模式的EFL教学与学生口语语篇能力的培养

口语语篇能力是口语交际能力的核心体现,英语会话中常见的语义含混不清甚至是交际失败.大多与口语语篇能力的缺失有关.改变传统结构主义教学思想的束缚和影响,遵循以衔接和连贯为价值取向的语篇教学组织运行机制,以语篇为语言交际的实现形式,以未经分析的预制语言和语境中的教学,实现对篇章的整体性理解和控制,是提高英语学习者口语语篇能力的有效策略和途径.     

论非语言语境对语义的影响

语义和语境的关系非常密切,语境在对意义的理解中起着至关重要的作用。本文通过具体实例主要从非语言语境的各个方面来阐释其对语义的影响。以期帮助语言学习者理解语境与意义之间的关系。     

对外汉语教学中的隐性文化教学研究

高语境国家和低语境国家语言的学习对文化的依赖性有着很大的不同。中国是高语境国家,对外汉语教学中文化学习起着非常重要的作用,学习者必须跨越母语的文化意识和思维习惯,对汉语的隐性文化进行深入的了解,才能提升学习效率和效果,并最终掌握汉语这门语言。     

语篇语言教学法中的语境建构探析

语篇语言教学法是最近在澳大利亚兴起的建立在系统功能语法社会语言观基础上的一种语言教学法。建构语境是语篇语言教学法教学循环的第一个步骤，并贯穿其始终，是语篇语言教学法教学循环的纲领和灵魂。语篇的语境包括文化语境和情景语境。建构语境有助于增强学习者语境中的语篇的意识，使他们更有效地构建语篇，发展交际能力。     

浅谈高中英语教学中的文化教学

<正>文化干扰是现代外语教学中"难题"之一。从英语语言教学上来看,重视语言形式,轻文化导入以及跨文化意识的培养一直存在于我国高中英语课堂教学之中。在传统的英语课堂中,由于文化的理念输入极少,造成了英语文化教学的缺失。新课标理念所倡导的交际性教学原则的研究及应用是我国中学外语教学研究的重要课题之一,而与此密切相关的则是对教学中语言与文化关系的探讨。让学习者在使用英语交流时,根据话题、语境、文化背景得体、恰当的对话是     

顺应论视角下的高职商务英语新设课程教学策略

从语言顺应论的视角看,目前及今后商务英语新设课程的教学离不开两个方面：一是要精选能反映商务新变化教学内容,二是要注重培养商务英语学习者的顺应意识与能力（包括商务交际语境顺应、商务语言结构顺应和商务交际语境与商务语言结构互动顺应的意识与能力）。     

词块在二语习得中的语境动态顺应初 探

词块是语法、语义、语用及语境的统一体。在词块信息输入过程中,二语学习者既要习得词块的语义信息,也要深化语法机制的分析,更要顺应语境要求,提高词块提取的效率。因此引入语境动态顺应的概念,可以加强二语习得者的结构分析意识,拓展单一词块的生成空间,提供真实的语言环境,切实提高词块应用的流畅性和地道性。     

大学英语教学中语块认知心理机制的运用

语块教学要充分发挥学习者的自主性,培养其语块意识;提高学习者对语言使用与语境匹配的敏 感程度;改进大学英语教学方法;加强语块的输入和输出练习;促成学习者语言使用的自动化.     

隐喻的认知过程和语境分析

分析了隐喻的认知理解过程及其基本特点 ,揭示了语境信息 ,尤其是语义与语境的冲突对隐喻认知的重要影响 ,对培养和提高学生更好的理解隐喻语义的能力 ,对语言教学和文化教学有现实意义     

论词汇学习与联想式教学法

联想式教学法是英语词汇教学的重要方法,可以"激活"学习者头脑中的"图式"结构,从语义和语境方面产生联想,从而达到理想的教学目的。     

论英语词汇教学中的语义文化导入

词汇教学是外语教学中的一个极其重要的组成部分。本文从分析我国英语词汇教学的现状入手,阐述了词汇,语言与文化之间的深刻关系,强调英语词汇教学中的语义文化导入,并探讨了语义文化导入的原则、内容和方法,以培养学习者的跨文化意识和提高他们的跨文化交际能力。     

利用信息技术促进语文学习方式转变——部级精品课《借助语义系统发现“费氏金句”》品赏

通过语义系统将分散于各个篇章中的语言片段整合起来,运用信息化手段进行分析,帮助学生发现整本书的语言现象。整本书的语言教学需要把握好三个意识：归纳语言的共性意识、根植语境的赏析意识以及语言现象的归类意识。     

语篇意识指导下的高效对话教学——以PEP新版《小学英语》五年级下册Lesson 25为例

语篇意识的形成是语言交际能力形成的关键因素,对学习者语用、语境能力的培养是促进语言交际活动取得成功的有力保障。语篇意识主要是一种教学思想和理念,而不是仅仅局限于语言材料的"篇章"性质。教师可以把语篇意识运用于日常教学,运用于不同类型的教学材料,运用于词汇、对     

语用失误与语用能力的培养

语用能力的培养在英语教学中是非常重要的,语用能力的欠缺必将导致语用失误,本文对语用失误的类型和语用能力的定义进行阐述,并就如何在教学过程中培养学习者的语用能力提出了四条途径,即语言教学应结合语用知识、加强语境教学、培养学生文化意识及提高教师自身的语用意识。     

从语义的组合角度谈语境对语义的限制作用

语言是一种社会现象,社会活动都是在某个特定的语言环境中进行的。只有适应了语境,才能提高语言表达效果,语境是研究和理解语义的前提和基础。本文从语义的组合角度来阐述语境对语义的限制作用,揭示了语境对语义限制作用的重要意义。     

论EFL语篇教学

语篇是指任何不完全受句子语法约束的在一定语境下表示完整语义的自然语言,是实际使用的语言单位。本文从介绍语篇理论的核心内容“衔接”与“连贯”出发,提出了培养语篇能力是提高学习者语言能力的关键这一观点,并阐述了语篇教学思想对于英语教学的启示。     

词块在初中英语中的作用和地位

词汇在语言中是负载信息的主体,在英语学习中占据着重要的作用。通过培养词块意识可以提高学习者的词汇搭配能力,产出更地道的语篇,使学生一开始就习惯英语的思维方式和语言习惯,在实际运用中克服母语的影响。词块（lexical chunks）作为一种兼具形式与功能性质的语言构件,融合了语法、语义、语境的优势,是一种切实可行的词汇运用方式,在英语写作中有很高的使用价值和前景。     

非语言语境与语义理解

语义理解离不开语境,语境因素是无限的,包括文化语境、情景语境以及交际参与者相互关系等非语言语境,非语言语境在语义理解中同样起着重要的作用。     

关联理论和英语定冠词的习得

从关联理论的角度分析定冠词的语言特性,诠释定冠词语义和它的用法.关联理论提供了学习定冠词的语义和用法的方法,有助于学习者认知语境,提高语义推理能力和语用交际能力.