议初中物理概念教学

一、造成物理概念混淆原因1.之前接触错误的"表面概念"学生在接触物理之前,已经接触了很多物理概念,在大脑中形成了相似或类似的物理现象.但是,因为这些概念只是根据大家的生活习惯并且没有科学依据,因此大多生活中接触的概念往往是错误的.而这种先入为主的思想导致了学生在接触新的、正确的概念的时候造成了困扰,有时甚至只是根据第一印象而去记住错误的物理知识.例如,在日常生活中,学生都习惯说某个人或     

漫谈高考复习中理解分析能力的培养

常常听学生感叹：“物理难学,听老师讲时清清楚楚,做题时云山雾罩稀里糊涂．”于是,老师举例生怕不够多,总想面面俱到;学生更是题海题洋地做,以期望在高考中碰到“面熟”甚至做过的题．纵观近几年高考题,相当一部分题表面看物理模型似乎是平时常见的,但实际上已改变了物理情境或设问方式,于是学生在答题中出现了一些似是而非的错误．在多年的教学实践中我发现,学生出现这样的问题,往往是因为高考要求学生有较高的理解能力,对物理概念、规律能灵活运用,而学生仅满足于记住物理规律,简单套用物理公式．因此,我认为在复习物理概…     

物理教学中要警惕“似是而非”

高中教材在编排时考虑到学生的认知特点,把完整的知识体系分到各章节中,而对一些难点做了简化、回避处理.虽然降低了学生接受物理知识的难度,然而在物理教学过程中,由于教师对一些物理概念没有加以解释,或是由于学生本身的知识水平的限制产生了一些"似是而非"的想法.一旦形成这些错误的概念,学生建立的知识网络里便存在诸多科学性的错误,不利于学生建立一个系统、科学的知识结构网络.这就要求     

高中物理教学中学生探究能力的培养分析

高中物理知识比较细碎,涉及的物理公式比较多,对于每个知识点学生都必须充分了解其内涵才能够在做题的过程中把题做对,这就导致高中物理教师在教学过程中更加重视培养学生理解物理知识点、掌握物理公式用法的能力,而忽视了培养学生的探究能力。本文分析高中物理教学中学生探究能力的培养问题。     

借鉴错误资源 活化物理教学

一、错误资源的概念与内涵本文所述的错误资源主要是指来源于学生在学习物理知识的过程中对物理概念、物理规律或物理研究方法不正确或片面的理解而造成的一些结果,表现形式为学生的书面作业或课堂行为中出现的不正确、不严谨、不规范等问题.出现的这些问题,经过细致的剖析、提     

物理易错题方面的研究

分析物理教学中存在的易错题,有助于教师在教学过程中明确物理易错题的严重性,从而在学生解答问题时依据错误度较高的问题,不断深入讲解,巩固学生学习的基础知识,为未来物理知识学习奠定基础。     

对2014年江苏物理高考实验题第10题的阅卷反思

针对考生在高考实验题答题过程中存在的典型错误,物理教学在形式上要让学生进实验室,真做实验;在方式上要提倡“做中学”教学模式;在内容上要注意夯实基础知识,培养基本能力;在设计上要求教师自身加强研究,从而真正提高学生的实验能力与综合素养.     

模糊性习题的求解方法

<正>模糊题是针对学生对某些物理概念、物理模型或物理过程不清,以及思维定势而设计的一类题目。学生对这类问题的求解比较困惑,本文就模糊题提出几种常见的解法。一、条件性模糊题由于题目意思含蓄,已知量具有变通性,使因果关系的自由度增大,造成物理现象及过程的多样性,其答案据此往往产生多解性,形成推理思维上的"模糊"。但物理量的变化受实际条件的约束,存在一个有界的值域,故可以通过分析与综合寻     

在热学教学中如何克服错误物理前概念

物理前概念是指学生在学习物理之前,根据自己的生活经验所获得的与物理知识有关的认识和概念。有些物理前概念是正确的或近似正确的。这对物理的学习是有一定的促进和加强作用。而大多数物理前概念是非常错误甚至和科学的物理概念是完全相反的。这些错误前概念是长年积累形成的,具有普遍性、顽固性、隐蔽性,并且随着物理教学的进行,新的错误又会不断地形成和发展。在教学中只有发现并纠正错误的前概念,才能在学生的大脑中确立正确的物理概念。     

开放性物理问题的设计及教学策略

常规的物理问题涉及的物理知识单一、形式单调,条件和结论十分明确,通过模仿例题的解题思路一般可获结论.这类题对学生巩固物理基础知识无疑是有效的,但不利于开发学生的潜能和创造力.为鼓励学生多角度、多侧面、多层次地思考问题,教师可进行形式多样,条件、结论不确定的开放性问题的设计.我在这方面做了些尝试,收到了较好的效果.     

电磁学部分的易错题探讨

电磁学部分是每年高考题中所占比例仅次于力学的一个大板块,这一部分知识涉及到的概念多联系又紧密,学生在做题时往往由于对概念理解的不深,容易对概念产生混淆而搞不清楚之间的关系,导致做题错误。下面是笔者在教学当中发现学生做题时容易出错的地方,现做一分析,以飧读者,不妥之处敬请批评指正。     

物理解题中的错误类析

在学习物理的过程中,有的同学往往只重视做题,忽视基础知识的理解与把握.学习中对概念理解不清,依靠死记硬背、生搬硬套,不注意学习方法的归纳总结.在这种情况下进行解题,效果往往不好,而且在解题中还会常常出现各种错误.现将同学当中出现的一些错误整理归类,进行剖析,以     

多一点,还是少一点?——指导学生进行物理总复习的体会

进入六月,转眼就要进行期末考试了,学校的各科教学都已经投入到了紧张的总复习当中,物理学科也不例外。物理总复习阶段,在帮助学生弄清基本概念、基本规律的基础上,总是要求学生要多做一些题。但是老师要讲哪些题?学生要练哪些题?学生怎样去做题?是一个很值得探讨的问题。老师讲的题,也就是例题,应该有典型性。有的是说明一个难懂的概念,或是一些物理量之间的联     

如何将物理语言转化成物理过程

在物理解题中很多同学有同样的感受,拿来题的时候不会做,无法下手,当老师讲解时就容易听懂,或是老师提示一下就明白了.这种问题的原因是自己看题时挖掘不出有用的条件,不能将题目给出的物理语言转化成物理过程和已经学习过     

一类物理错解辨析题的解析

近年高考题中出现一类新题——辨析题,它不但要求学生对题目的正确性进行辨析,而且还要求对错误的地方给予纠正.此类题目能很好地考查学生对物理概念是否理解、物理过程是否清晰、物理思维是否缜     

跳出“题海”的妙招

物理学习,做题是相当重要的环节,它的重要性仅次于听课,一位科学家说过“如果不做足够数量的习题,那好比入宝山而空返”,通过做题,可以巩固课堂上所学的知识,加深对物理概念、规律、公式的理解,进一步掌握解题方法和解题规律．但“题”如烟海,复习书数不胜数,而学生的学习时间有限,怎能跳出“题海”是每一个学子都在思索的问题,现根据几年的教学心得教给学生几个妙招．     

要想胸有成竹备好三类题集

学生最害怕的事是作业或考试时做错题或不会做题。做错题可能是因为思路不对,概念不清、方法不当等原因而出现这样或那样的错误;而不会做题大都是因为问题情境陌生,或太偏太难。如何避免这两种情况发生呢?备好三类题集,是一种行之有效的方法。     

分式易错题透视

分式是初中数学里的重点和难点,分式的概念、分式有意义的条件、分式的值为0的条件、分式的基本性质等,都是同学们必须掌握的内容.但同学们在解有关分式题时常常会出现这样或那样的错误.为了让同学们在做题时少出错误或不出错误,现举例分析如下:……     

物理课如何培养学生思路变迁能力

一、使学生熟练掌握物理学基础知识人们常说：“知识是能力的基础，无知便无能”。当然没有物理知识做基础，也就谈不上有物理思路变迁能力。物理概念是思维能力的基础，正确概念是正确思路的基本条件，概念不清，规律不熟，则必无正确思路，更无思路变迁。以一道这样的试题“估算地球大气层空气的总重量”为例，不少学生在解此题时，虽花了不少力气，但并未做对，反而耽误了不少时间。其原因是，他们在思考该题时，对于重量（重力）、压强、大气压、球的半径和表面这一系列概念和公式，不用说全然不知，就是有一个不清楚，要想肯定正确的而…     

跳出“题海”的妙招

物理学习，做题是相当重要的环节，它的重要性仅次于听课，一位科学家说过“如果不做足够数量的习题，那好比入宝山而空返”，通过做题，可以巩固课堂上所学的知识，加深对物理概念、规律、公式的理解，进一步掌握解题方法和解题规律．但“题”如烟海，复习书数不胜数，而学生的学习时间有限，怎能跳出“题海”是每一个学子都存思索的问题，现根据几年的教学心得教给学生几个妙招。