试论初中化学课堂民主气氛的营造

化学是一门以实验为基础的自然学科,随着教学改革的不断深化,那种依靠老师硬灌,学生被动接受,师生均为了考试得高分而奋斗,甚至不惜加班加点,连寒暑假也不放过的情形较普遍存在.学生为了考上高一级学校虽是学得枯燥无味,但也得苦读、硬读.于是所谓的＂尖子生＂、＂差生＂便出现了,教师眼盯＂尖子生＂而不顾其他大多数学生,甚至无形中打击部分学生的学习积极性.     

如何指导小学生阅读数学教材

长期以来,大家都习惯于语文教学以"阅读"为主,数学教学以"练习"为主.在数学课堂上,"教师讲、学生听,教师板演例题、学生依葫芦画瓢做练习"的现象司空见惯,结果往往是"有师易、无师难",学生对数学越学越没兴趣,就算是那些所谓的数学尖子生也不过是"公式篓子、题型篓子",缺乏数学实际运用能力和创新意识.     

“顺学而导”的课堂策略

"问题导学"课堂教学模式的原则是学生先学,教师后导。学生通过自主学习生成问题,合作学习探究问题。而教师的教学任务不再是"教",而是"导"。但一些老师为了凸显学生的主体地位,俨然成了一个旁观者,丧失了自身的主体地位。一节课究竟"导"在何处?如何导得实,导得巧,导得活?这需要教师的智慧与艺术,也成了我们亟待思考的问题。通过不断探索、研究,认为教师的"导"须关注学情,顺学而导,因势利导。     

关于初中数学教学中有效教学的探讨

正何谓"有效",主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展.教学有没有成果,并不一定是指教师有没有完成教学内容或教得认不认真,而是指学生在课堂上有没有学到什么或学生学得好不好.如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学.同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学.因     

在高效课堂中提高学生写作素养

语文是一个独立的学科,主要靠"学得""习得",而不仅仅事靠老师的"教得"。许多教师在教学中反复围绕"听说读写",可很多学生仍然是读书费解其意,作文不得要领。写作能力是学生语文素养的重要组成部分,也是衡量其语文水平的一个重要标准。新课标7至9年级阶段目标中把写作和识字与写字、阅读、口语交际及综合性学习并列为五大目标。就写作能力的培养在高效课堂中的运用问题进行了一些分析和研讨。     

如何激发中学生学习语文的兴趣

长期以来,人们习惯于把教学理解为:以教为基础,先教后学。教师教多少,学生就学多少;教师怎样教,学生就怎样学。这种教学关系甚至曾被视为天经地义、不可移易的教育教学规律。客观地说,先教后学并非毫无道理,但它留下了一系列自身无法根治的痼疾:"教"支配、控制"学","学"无条件地服从"教","教学"由共同体变成了单一体,学生的自主性、独创性缺失,主体性被压抑。教师越教,学生越不会学,越不爱学。     

小学与初中的应用题教学有何不同

在教学七年级"列一元一次方程解应用题"时,我发现一个现象,有不少学生对有理数、解一元一次方程这部分知识学得很顺利,可一到应用题就错误百出,甚至束手无策.同事们也有同感,一致认为列方程解应用题是难点.仔细一询问,学生们说小学也有应用题,但老师不是这么教的,你和小学老师教得不一样.听了学生的话,我心生愧疚:作为初中老师,我竟     

注重教学实效提高课堂效率

正数学教学是在特定的教学环境之下为完成数学课程目标而展开的教学实践活动,该教学活动始终围绕教师的"教"和学生的"学"而有序展开。新课改理念强调课堂教学要注重实效性,呼唤打造高效课堂,更加要求"教"和"学"两种行为在实践活动中的和谐统一。但是实际的教学中,我们看到的数学课堂往往不尽如人意:教师备课很认真,上课也讲得很细致,但课堂气氛却异常的沉寂,坐在台下的学生也无动于衷;有时虽然教师也能把学生的情绪调动起来,学生表现也很活跃,但到学生自己独自解决数学问题时还往往是束手无策,效果还是不太理想。课堂上最可     

有效课堂教学的探索

近几年来,我国教育进行了大变革--新的教学理念、新的教学方法,如雨后春笋般不断地被提出并付诸实践.确实,通过广大教师的课改探索,我们走出了"填鸭式"的课堂模式,课堂上多了许多心灵的撞击、智慧的角逐,课堂气氛活跃多了,教师教得不再那么"痛苦",学生自然也学得快活.     

如何搞好初中数学自主学习

长期以来,在"课前预习,组织上课,讲授教材,课堂练习,课外作业"的传统教学结构模式的影响下,一方面教学成了老师与少数"尖子生"的双边活动,而绝大部分"潜能生"是启而不发。久而久之,部分学生的学习积极性被打击,自信心被泯灭,两极分化日趋严重。另一方面,教师的"满堂灌"占据了课堂多数时间,甚至出现教师拖堂的情况。一些教师为了     

物理教学要注重学习方法的教育

一、学习方法教育的重要性 教学包括教师教和学生学两个方面.教有教的方法,学也有学的方法.学生可以不研究教师的教法,但教师却不能不关注学生的学法.只重视教的研究和探讨,而忽略学法的研究是片面的.殊不知,教是为了学,学生不会学,教师教得再好,也作用不大.     

提高初中英语课堂有效性的策略

正课堂有效性以学生有无进步或发展为惟一标准。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学;同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的回报,也是无效或低效教学。笔者通过长时间的教学实践总结出六条提高课堂有效性的策略。一、教学目标的明确化"只有知道去哪里,才能确定方向。"只有确定一节课的目标才能明     

语文教学要讲究“舍得”之法

舍得,有"舍"方能有"得"。"舍"是为了"得"。小学语文教学有时也要讲究"舍得"之法,有所为,有所不为,敢于和善于放弃一些占用时间和精力过多而收效甚微的教学内容或教学环节。许多小学语文教学的同仁"眉毛胡子一把抓",从教学目标的设计到教学思路,甚至到教学环节的预设,想得十分周全,将课堂安排得满满当当。一节语文课,包含有识字教学、朗读训练、课文讲析、句式练习、书写指导……唯恐落下什么。可想而知,区区40分钟的     

浅谈数学课堂教与学变成“玩”

假若把学生的学习也变得像玩一样,好玩得不得了,甚至比玩还有趣,我想学生是会同样专注,同样入迷,那老师的教和学生的学该有多好啊!在不断的观察与实践中,我发现学习完全可以变成玩,在学生的心目中,一切都是玩,他们就是在玩中学会了深邃的语言。当老师把学习和玩融为一体时,学生就充满兴趣,变得好学。     

初中语文阅读教学有效性调查

为了取得可靠的素材以掌握阅读教学现状,找出影响语文阅读教学有效性的原因,本人于2008年11月对不同学校的老师与学生进行了一次问卷调查。经过整理问卷及收集教师感言,发现学生主要观点为：1.学了也不考（应试论）。2.读不懂,太难学（难学论）。3.阅读课堂枯燥无趣,没有意思（无趣论）。4.要获得知识不一定要阅读,网络视频样样教（无用论）。教师的主要观点为：学生厌学,启而不发,激而不活;教师课堂讲得口干舌燥,学生考试处处丢分。根据调查结     

利用小组合作构建灵动信息技术课堂

课改以来,我市在信息技术教学中大力推进全优课堂改革,变"教师讲"为"学生学",开展学生自主学习、小组合作,采用多元化的评价模式,使信息技术课堂重新焕发活力。进入课堂,学生们学得主动,学得开     

浅议数学课堂中如何创建良好的学习气氛

"数学难"、"数学枯燥"这些想法根深蒂固在不少学生的头脑中,显然带着这样的情绪去学习,效果可想而知,教师怎样发挥主导作用,使学生变被动的"要我学"为主动的"我要学",成为当今数学教学的一个中心议题,而营造良好的数学课堂教学气氛,则为其手段之一.因为适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂,智力活动呈最佳状态;反之,沉闷、冷漠、消极的课堂气氛往往会压抑学生的学习积极性,抑制智力活动,窒息智慧火花.     

课堂『冷场』怎么办

课堂是教师教学的主阵地,是学生学习的主战场.一个生机勃勃、师生互动、行云流水般的课堂,是广大教育工作者,特别是身处一线的教师所渴求并为之奋斗的.但在实际的教学中往往事与愿违,甚至会出现"冷场"--老师在上面"苦心经营",学生却"硬不领情".     

从朗读教学看言语"学得"与"习得"

"学"即"效",也就是模仿,通过模仿求得知识技能."学得"即以获得某种经验为目的的活动."习"指鸟频频起飞,即反复学飞,也就是温习、练习,通过与某事物的经常接触而熟悉该事物.由此可见,"习得"时,个体并没有明确的目的性,有时甚至是无意识的活动.     

初中数学课堂中愉快教学的实践探索

初中数学教学内容多、要求高、时间紧,教师教得苦,学生学得累,因而在初中数学教学中,创造轻松愉快的教学环境,是全面提高教学质量和学生素质的需要."愉快教学"能唤起学生愉悦的心情,激发学生积极学习,引发学生对知识的兴趣,让学生乐意学、爱好学、勤奋学、创造性地学,使学生觉得学习"乐在其中".愉快教学对于初中数学学科特点及学生心理特征来说,显得尤为重要,方法也丰富多样.笔者结合自己的教学实践,初步探索了一些数学课堂愉快教学的教学方法.一、创设有效教学情境,诱发学生学习兴趣