浅谈如何培养农村中学生自觉预习课文的习惯

预习是学习和教学的有效前提和保障,是保障学生学习更加有效以及教师的教学更加高效的途径和方式。在农村中学语文教学中,学生养成良好的预习课文的习惯对课文教学来说至关重要,不仅关系到教学的进度,还在很大程度上影响着教学的质量。所以,相关教学工作者就应该在实际教学过程中不断加强学生课文预习的习惯,让学生能够自主地参与到课文预习中,为学习打下良好的基础。因此,本篇文章主要针对如何培养农村中学生自觉预习课文的习惯进行相应的探究,以期通过正确方式的引导,不断加强学生预习课文的积极性,从而实现教学的高效开展。     

语文预习怎么“预”

预习是语文学习至关重要的一个环节,是提高课堂教学质量的关键。但有的学生把语文预习单纯地理解为对课文的通读和浏览。本文对如何指导学生进行预习做了初步的探讨。     

数学教师应关注学生自主预习习惯的培养

在数学教学中,通过指导学生预习,帮助学生学会阅读、思考和探究,从而掌握自我获取知识的学习方法,养成自主预习的习惯,不仅可以有效地提高数学教学的效益,而且可以使学生能够更好地适应未来社会的需要,从而受益终身。     

浅谈小学语文教学从“伪预习”走向“真预习”的有效策略

预习是学习的一种方式,是在课前对将要学的内容进行一个预先的学习,有一定程度的了解,有助于正式课程的学习。激发学生预习的积极性,使学生由被动到主动,由不自觉到自觉,由要我预习变成我要预习,从"伪预习"走向"真预习",从而提升预习的有效性。本文就有效预习的重要性及如何进行有效预习策略进行分析探讨。     

语文教学中预习的重要作用

语文教学的重要任务之一是提高学生的自学能力,而通过预习可以使学生的自学能力得到锻炼、提高.在语文教学中要重视预习的重要作用.     

小学语文备课中如何“备预习”

著名教育心理学家奥苏伯尔说:影响学习的最重要因素是了解学生已经知道了什么,根据学生原有的知识状况进行教学。教师备好学生的预习,把学生的预习作为教学的起点,真正把握学生什么地方已学懂,什么地方还不会,进而对既定的教学内容进行筛选,对预设的教学策略进行优化,以学定教,使课堂走向高效。     

自由预习，填补语文预习的“黑洞”

说到怎样布置预习作业,这好像并不是个问题。大量的赛课乃至名师的示范课上,由于大多是借班上课,基本上没有预习作业,关于预习的研究成了被人遗忘的角落。 在平时教学时,我们也强调预习的重要性,预习成了学生学习课文前的常规要求。但是,学生在预习过程中提不起劲。     

小学语文教学中如何引导学生预习

就目前的语文课程标准所设立的要求而言,以学定教已经成为一个基本的准则。在这一理念的指引下,要求学校和教师的工作必须围绕学生展开,必须利用各种条件和途径让学生学先于教,也就是说,学生的预习对于教师的教学活动具有重要作用。因此,教师在进行教学时,必须首先让学生自己先预习和学习,带着问题进课堂,再在此基础上进行适度点拨和评价,使其形成主动学习的意识和观念,从而变教师的填鸭式教学模式为启发性教学模式,这其中预习的重要性不言而喻。     

语文教学“爱上”预习很“快乐”

有效的预习是提高学习效率,促进有效生成,张扬学生个性的良好＂药方＂,有利于每一个学生的发展,是整个阅读教学过程的首要环节,让整个语文教学＂快乐＂起来。因此,对如何指导学生有效预习,笔者从以下几个方面做出有关尝试：     

初中英语教学中“三步曲”预习的教学实践

凡事预则立,不预则废,预习是求知过程中一个良好的开端,是自觉运用所学知识对新的认识对象预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程。笔者通过研究采用三步曲策略,即从明确预习的指向,加强及时检测,讲究预习方法三方面着手,培养初中学生养成良好的英语预习习惯。     

小学语文教学中预习环节的思考

本文通过对小学语文教学中预习环节存在各式各样问题的分析,探索创新预习方法。     

预习,思想品德新课程教学活动中不可缺失的环节

一、预习是思想品德新课程教学活动中不可缺失的环节 预习,在整个新课程教学活动中往往被人轻视,可有可无。预习体现了新课程“自主学习”、“先学后教”的理念。预习是课堂教学的准备、初始化。学生预习愈充分,课堂教学效率愈高;课堂教学是预习的继续和深化。通过预习,学生独立思考,解决学习中自己能够解决的问题,自我内化知识,体会、感悟思想品德教材中的观点,建构起自己初步的知识结构。通过预习,学生把自学中经自己努力而不能解决的疑难问题带进课堂,在学习小组或全班合作探究。由于思想品德课内容比较抽象难懂,通过预习,课堂上学生才能有足够时间充分交流自己的见解、展示个性风采,并在教师的引导帮助下得到提升,提高了课堂教学有效时间的利用率。通过预习,学生可克服被动学习、依赖教师的习惯,养成自主学习、探索解决问题的习惯。在预习中,学生通过搜集与课程有关的资料信息、社会热点,既开阔了眼界,拓展、积累了知识,又学会了搜集整理资料信息的方法,还可以把自己搜集到的有关学习资料信息在小组或全班交流,实现资源共享。通过预习,学生可初步探索出适合自己的学习方法,提升学习能力,学会学习,为终身学习打好基础。预习也体现了因材施教原则,既满足了不同层次学生自主支配学习时间、空间的需要,又有利于课堂上教师了解不同学生存在的疑惑和思想品德需提升的要求,以便有针对性地引导帮助,做到有的放矢,提高思想品德课的实效性。     

小学语文教学中如何教会学生预习

预习作为课堂教学的前奏,是培养学生自学能力的重要途径。通过预习可使学生对新课教学处于有准备的心理状态,便于增强听课的目的性,掌握学习的主动权。     

利用“两卡一表”优化语文预习

预习是小学生语文学习的重要组成部分。没有目标和方法的指导,小学生的语文预习是低效的。借助"生字词记录卡""问题导读卡""预习自评表"这"两卡一表",能够让小学生的语文预习过程具有针对性和目的性,让语文预习更有效。     

试谈语文教学中预习思考题的设置

本文试对语文教学中预习思考题的设置作探析,旨在通过学生在课堂教学前的预习,为学生的整体阅读感知和教学活动的顺利开展作充分的准备,更为教师对学生学习语文的过程与效果的准确把握奠定一个坚实的基础.     

中低年级语文预习教学的几点思考

语文教学中重视课前预习能够提高学生对语文知识的掌握程度,并能从中培养学生的学科素养,对学生"三观"的完善有着重要的意义。中低年级的语文预习教学,教师可从"数""圈画""读""疑"四个方面展开,使学生能够充分利用课余时间达到较好的预习效果,进而提高语文学习效率。     

怎样设置语文教学预习题

预习是一种课堂前的准备,是课堂学习前的自学。预习有利于培养学生的自学能力和习惯,所以搞好预习,在整个语文教学过程中起着重要的作用。设置预习题可以从根据课文的内容编写演讲稿,融表演艺术于语文教学中;设疑陈难,提出问题;让学生写教案提纲等几方面入手。     

语文学习“预”一下——初中语文预习教学的策略

在初中语文教学过程当中,教师一定要注重预习环节的强调,在平时的教学以及课后任务布置的时候,都要为学生灌输预习重要的思想,进而在潜移默化当中改变学生学习习惯,令其养成课前预习的思想,提升他们的学习效率。     

语文教学中学生自主预习能力的培养

在小学语文教学中,教师应重视培养学生自主预习的能力,以帮助学生更好地学习语文知识,提高课堂学习效率。为此,语文教学中,教师可以通过引入丰富资源,激发学生的预习兴趣;通过开设专题教学,指导学生预习方法;通过引导质疑问难,提高学生的预习质量;通过检查预习成果,对学生进行科学评价;通过设置奖励机制,培养学生自主预习的习惯。这样,能有效培养学生的自主预习能力。     

浅析小学语文教学中预习有效性的问题

伴随教改进程的深入推行,教学工作中始终贯穿着教改理念,教改是实现课改工作中的关键部分,可在实际上,现代小学语文课程实际教学中有些问题依然较为突出:教师非常辛苦地在讲解,学生辛苦地在学习,可是学生的学习成绩、能力等却并未获得实际提升。这是现代基础教改中必须要直面的问题。所以,在现代形式背景之下,每个教师都有责任发动大脑进行大胆地创新,在实际教学中对学生进行合理有效的引导,使用多种有效的教学方式,激发学生参与学习的主观积极性,基于教师与学生之间的互动交流,深入探究和激发学生个体的潜力。文中着重讲述实际教学中组织学生进行课前预习,既能对语文课程的教学成效进行提升,更能够实现教改工作的落实。