瞻前顾后读教材 言意兼得定设计——统编教材五年级下册第四单元教材解析与教学建议

爱国主义题材的选文是教材永恒的主题。统编教材五年级下册第四单元的人文主题是"家国情怀"。教学这个单元,既要抓住它的人文主题,更要把握它的语文要素,把工具性和人文性统一起来,使学生的语文核心素养得到全面发展。在解读教材时,教师要瞻前顾后,研究教材,领会编者意图,使学生的学习循序渐进;在课堂上,教师要整体把握,拓宽视野,精准施策,发挥教材文本的最大价值,引导学生学语习文,使学生受到情感的熏陶、得到思想的启发,更获得语文能力的发展。     

浅析小学数学计算教学的有效牲

一、合理处理主题图与情景是计算教学有效性的前提 1、主题图的适当处理。 主题图的选择必须符合学生学习的实际情况．教师在教学设计时要仔细斟酌教材中的主题图。当教材中的主题图不吻合学生生活实际时,教师要灵活进行处理．不能一味迷信教材。主题图中给出的信息做到能针对性地引出课堂教学的计算内容而又不大量占用有限的教学时间。     

动物学利用多媒体课件教学的探讨

教师在设计和编制多媒体课件时,首先要了解教学大纲对教学内容的要求,掌握教材的知识体系,在此基础上设计和编制出主题明确、重点突出、形象直观的适用性课件.教师要具有熟练使用多媒体教学设备的能力、驾驭多媒体课件的授课能力及课堂调控能力.     

论教学设计中的遵循教材又不拘泥于教材

在新课程的教学实践中,教学设计如何落实既遵循教材又不拘泥于教材的要求是教师备课时都会遇到的问题.教师要理解新课程教材的范例功能,把握其典型性和具体性的特点,还要认识教学设计的功能和任务.在此基础上以学生发展为本的教师创作就能实现用教材教的课程理念.     

有效使用小数教材主题图的思考

小学数学教材的主题图生动地展现了学习素材,给学生提供了探索知识的空间,为教师组织教学提供了丰富的资源.在实际教学中,教师应当根据主题图呈现的不同方式,挖掘其所蕴藏的内涵;要创造性地使用教材,使主题图成为学生学习、教师教学的有效载体.     

新课程背景下的小学数学主题图探究

主题图作为新教材的一大特色,为教师的教学和学生的学习提供了丰富的资源.然而,由于认识的误解和操作的偏差,“主题图”使用误区颇多,要想合理使用主题图,发挥主题图的作用,教师要系统地阅读教材,深挖主题图的内涵,灵活处理教材.     

基于"主题"的单元知识建构——以人民版必修二"近代中国资本主义的曲折发展"为例

在单元主题教学的研究渐成热潮的当下,教师不仅要当好"设计者",也要做好"建筑师".在高中历史教学中,为了确保单元主题教学的高效性,教师在进行教学设计时,需要"研究课标、精读教材、分析学生、拓展内涵";在实施教学时,需要带领学生"先行组织、回扣教材、迁移运用、成果分享、拓展追问",进而引导学生自主建构,推动思维步步拓展、...     

高中历史课堂中合理增加课外知识的重要性

教科书是高中历史课中最主要的教材,但不是唯一的历史课程资源,这就需要教师灵活地使用教科书,合理地增加、删减和调整教学内容。如果高中历史教师在课堂中合理地增加课外知识,不但可以激发学生的学习兴趣,拓展学生视野,增强历史教学的有效性,而且也有助于自身专业素养的提升,在一定程度上开发课程资源。但历史教师在高中历史课堂上增加课外知识时一定要符合课文主题,要合理、适量,新教师运用时尤其要慎重。     

主题单元教学思考

苏教版国标本六上语文教材是围绕主题来组织单元的.在"主题"的统领下,单元学习内容相对集中,学生的学习空间也相对开阔.主题单元的这种特质,从学的层面上来看,有利于丰富学生的学习经验,拓宽他们的认知视野:从教的层面上来讲,为教师从整个单元入手钻研文本、组织教学提供了便利.简而言之,主题单元的编排特点使教材的"例子"性能更为突出,使教学的目标更为聚焦.如何发挥好主题单元的"例子"教学功能呢?笔者认为,单元主题教学要注意把握整体,注重联系.教师在备课的过程中,要注意发掘本单元课文间的共性特征和内在联系,探寻文本内容与表现形式的契合点,既要让学生读懂课文"写了什么",还得让他们了解课文是"怎么写"的,以及"为什么这么写".     

在课文中选找教学突破口引导学生用好语文

叶圣陶先生说"语文教材无非是个例子,凭借这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能."我们的语文课堂教学仅仅停留在理解层面上是远远不够的,作为基础工具的语文教学,不仅要学习理解,但更重要的是,要学习应用语言文字.作为语文教师要潜心研究教材,根据课文的体裁特点,有重点的选择某一方面内容作为教学突破口,在丰富语言积累的同时,引导学生学习用语文.我认为可以从教材主题入手,把握教材主线,引导学生学习用语文.     

慎“改”主题图——浅谈改编小学数学主题图须关注的问题

人教版实验教材的主题图以学生熟悉的生活事例或喜闻乐见的故事作为背景,激发学生学习数学的乐趣,从而提高学生发现和解决问题的能力。然而,有些教师为了响应"创造性使用教材"的号召,在没有真正理解主题图的内涵前,就轻易地放弃了教材提供的主题图,以自己另行创设的情境取而代之,从而使主题图丧失了原有的价值。因此,教师在创造性使用主题图时,要慎为改之。一"、改"前关注图的承载功能主题图作为数学教学资源的一个主要载体,不仅承载着知识,更渗透着数学思想     

充分发挥数学教材中主题图的功能

“主题图”是小学数学实验教材编写的一大特色。主题图以“场景”的形式来呈现学习素材,富有儿童情趣和现实意义,有利于调动学生已有的认知经验,体现了《数学课程标准(实验稿)》提出的数学教学要“从学生已有的经验出发,重视学生的经验和体验”的基本理念。但主题图丰富的内涵不是每一位教师都能深刻把握的,因此,我们要认真分析教材,挖掘主题图教学资源,充分发挥它的功能,为课堂教学服务。一、利用主题图,将教学内容生活化数学教学要紧密结合学生的生活经验,为此,在分析教材主题图时,要了解主题图提供的情境与学生原有的哪些生活经验有关,能…     

师范生学习满意度视野下的教科书评价

从学生学习满意度视角对教科书质量、价格及其在教学中的使用情况、未来改进方向等方面进行了系统探究。结果表明:教科书的质量和价格是影响学生学习满意度的直接因素,教师对教科书的使用态度和程度是教科书影响学生学习满意度的间接因素与路径;在教材建设上,以出版社为核心代表的教材建设者应主动提高担当意识和质量意识,切实提高教材出版质量;在教材选用上,要进一步加大教师选择的自主权,教师在选择教材时也要提高质量意识和服务学生意识;在教材购买渠道和方式上,改变学校集中统一代购新书的方式;在教学设计和教学内容选择时注重参考学生所用教材有利于学生对教材的系统学习和学习满意度的提高;充分注意吸收学生对教材的使用意见和改进意见对于教材建设和选用等具有积极参考价值。     

让备课由"预设"走向"生成"

在实践新课程的今天,我们在备课上要突出四点:1.备课多备“可能”在备课标、备教材、备学生的三大备课要素中,课程标准和教材一经确立就相对稳定,而学生是动态有差异的,教师在备课时要洞悉学     

浅谈如何创造性地运用小学英语教材

在小学英语教学中,教师要用好教材、用活教材,不仅要把教材作为教学的依据,还要运用好的教学方式.英语教师在教学过程中要对教材进行创造性的运用,把英语语法和句型的学习与学生的日常生活结合起来,促使小学生提高英语的学习兴趣.教师要进行创新性的教学,就要对教材进行深入挖掘,懂得取舍.一个优秀的小学英语教师在进行教学时,不是根据教材照本宣科,而是根据学生的实际情况来分析教材,学生已经掌握的知识可以省略,学生的薄弱环节可以着重教学.教学的过程中,要体现出学生是学习的主体地位;同时教学方式和方法的进行,以及教学内容的设计要“以人为本”,注重发展和提高小学生的英语综合能力.如何对牛津小学英语教材进行创造性的运用呢？可以从以下几点进行.     

物理备课应使“教材”成为“学材”

备课是上好课的前提,教师在备课时应认真钻研教材,把握教材,吃透教材。但同时也要充分认识到,教材只是个例子,它仅仅提供了师生交流与交往的平台。备课的目的不仅是为了教师教的需要,更是为了学生学的需要,所以教师在备课时还必须走出教材,即依据教材所提供的教学素材和学生的学情,对教材进行重组、整合、拓     

关于“由教教材到用教材”的探索

在新课程理念下,教材是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的范例,是学生学习活动的资源,是实现课标的一个工具.思想品德课教材是以生活主题的方式呈现教学内容的,这就给教师的教学设计留出了广阔的再创造的空间,为个性化教学留有了余地.教师要成为教材的创生者,教材的主人,真正地用教材,根据自己对课标和教学内容的理解和思考,使教材的内容真正为自己所用.     

低年级主题单元教学有效策略探究

所谓的“主题单元教学”是指以一个单元来作为教学的基本单位,统筹安排,内外连接,使整个单元围绕一个主题形成一个不可分割的教学整体。主题单元教学要求教师根据课程内容,遵循学生学习的特点,以主题为线索开展单元主题教学活动。它具有针对性、系统性、连贤肚等特点。在新课程理念的影响下,众多的语文教材都采用了主题单元的编写方式。作为一名语文教师,要充分利用教材编写的特点,对教材进行选择、取舍和重组,突显教材主题思想,强化学生的语文技能,使学生的语文能力在主题单元的有效教学得以充分的发展。     

化学实验创新设计和体会

一、科学性原则 教师在整体上要把握化学实验创新设计的目的、内容、方法和要求的内部联系,准确认知教材各级主题之间的联系,分析学生的已有经验。做到符合教材的整体逻辑,贴近学生实际,体现教学过程的内在完整、合理和可操作的教学逻辑。     

研读文本,提高阅读教学功效

在新课程实施过程中,不少教师对教材在教学中的重要地位和作用产生了怀疑,对教材有些忽视.如:随意发挥——出现主题偏离文本现象;盲目拓展——出现资源淹没文本现象;"演"、"画"活动泛滥——出现淡化语文学科特征现象;等等. 殊不知,教材是国家落实教育目标、实践课程标准的重要载体,是学生在语文课堂上最主要的学习资源,是学生全面发展在语文教学中最重要的依据.因此,我们在教学中必须对教材给予足够的重视.在进行教学设计时,首先要研读教材文本.只有把文本读透,正确把握编选者的意图,才可以保证课堂教学的实效性.