新情境教学的有效性探讨——故事引发和教师启发结合

虽然这么多年的教育改革,应试教育还是普遍存在于基础教学中,但是如果往前看,我们会发现和多年以前的教学模式比起来,基础教育已经越来越偏向于素质教育.素质教育很大一部分目的就是克服填鸭式的教学,将教学的主体从教师转向学生.因此教师需要以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者其背景.它综合利用多种教学手段,通过外显的教学活动形式,营造一种学习氛围,使学生形成良好的求知心理,以积极的态度参与对所学知识的探索、发现和认识过程.只有学生的思考过程,保持思维的活跃,才能让学生积极地参与这个认知过程.另一方面,也要保证其有效性,通过创设符合学生认知水平及初中数学知识结构特点的常态课堂教学情境,使学生形成良好的求知心理,以积极的态度参与对所学知识的探索、发现和认识过程,让学生在学业上有所收获,有所提高,有所进步.因此笔者引入生动有趣的数学典故,进行了算术平方根的教学研究,保证其情境的合理性,并且专门设计了一个启发式教学课堂,通过启发教学保证其有效性.以启发式教学为理论基础,以典故教学为实践.笔者将两者教学模式结合,可以创造一个新颖有效的课堂教学情境.     

让体验在数学教学情境中生成

教学是一门艺术,在教学活动中,特别是在数学课堂教学中,教师应该通过综合利用语言、姿势、音乐、图片、板书、实物等教学手段,努力营造学习氛围,使学生形成良好的求知心理。创设教学情境,激发学生的学习情绪,使学生身临其境、融情于境、境我一体,在轻松愉快的氛围中促进体验生成,探究数学中的奥秘。一、走向大自然和社会生活的真实情境伽利略曾经说过,“自然界最伟大的书是用数学语言写成的”,“我们生活在受精确的数字定律制约的宇宙中”。所以,生活于其中的我们,要想认识自然、改造自然,就不可能离开数学。数学,它已经作为一种技术渗透在…     

地理教学中情境创设例谈

正教学情境就其广义来说,是指作用于学习主体,产生一定的情感反应的客观环境。从狭义来说,则指在课堂教学环境中,作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。它可以综合利用多种教学手段,通过外显的教学活动形式营造一种学习氛围,使学生形成良好的求知心理,参与对所学知识的探索、发现和认识过程。创设问题情境来实施创新教学的功能主要表现为:通过情境,提出问题,使教学信息具有新奇性,从而使学生产     

也谈小学语文课堂教学情境创设

教学情境是指在课堂教学中,教者为有效完成教学目标,创设有利于学生学习的学习环境。它可以综合利用多种教学手段,通过外显的教学活动形式,营造一种学习氛围,使学生形成良好的求知心理,参与对所学知识的探索、发现和认知过程。在课堂教学过程中,创设良好的教学情境能够激发学生的学习兴趣、引发学生的探究欲望、     

地理教学中有效“问题情境”的创设

所谓创设地理“问题情境”，就是教师在地理教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”．把学生引入一种与提出问题有关的情境之中，在这种情景下促使学生产生弄清求知事物的迫切愿望，诱发出探究的行为，从而完成教学任务。可见，”问题情境”是教学的核心问题。创设问题情境必须紧紧围绕教学目标、学生认识特点等方面构建，要使创设的问题情境真正成为促成整个学习任务顺利完成的有效环节．就必须创没有效的“问题情境”。     

创设数学课堂教学情境的几点尝试

数学教学是一种过程教学,它既包括知识的发生、形成、发展的过程,也包括人的思维过程。教材体现了知识过程,但思维过程却是隐性的,教师必须精心创设课堂教学情境,找准教学切人点,创设出一种能使学生积极思维的环境,使学生处于“愤”“悱”的状态中,沉浸在紧张、活跃、和谐的氛围中,给学生提供思维的空间,使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中,实现发生、理解、创造与应用,使认识过程变为再创造过程。     

数学教学情境创设的有效性

《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:"学生的数学学习活动,应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。"愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、开发智力、培养创新精神的重要前提和关键,"创设情境"是小学数学教学中的一道亮丽风景线。一、创设故事情境,激发学习兴趣"教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。只有学生对学习内容感兴趣才会产生强烈的求知欲。"如果教师适当地给学生营造一个故事情境,不     

初中科学创设情境教学的探讨

创设科学情境作为科学课教学的外部诱因,将学生的注意力吸引到课堂情景中来,诱发并触及学生的精神需要,激发学生学习的兴趣,使学生以积极的心态投入到教学活动中很重要。因此,作为科学教师就应当善于在课堂教学中把创设最佳的教学情境作为自觉设计教学过程的产物,从而贯穿于教学全过程的始终。     

情境创设六字诀

情境创设是教师运用恰当的教学手段,精心创设的一种学习氛围,这种氛围能促进学生形成求知欲,并积极参与对所学内容的探索和认识过程。情境创设在课堂教学中有着重要作用,情境的好坏决定着一节课的成功与否,教师一定要精心谋划。争取用最短的时间发挥它最大的课堂效益。1．短即言简意赅、省时高效。情境的创设主要起激发学生兴趣、引发学生认知冲突的作用。情境的创设用时要短,一节课的主要时间应该用在学生自主探究上,切不可本末倒置,在创设情境时兜圈子、绕弯子,无端浪费宝贵的教学时间。     

对历史与社会问题情境教学有效性的探讨

目前,课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战就是“有效性”问题。在历史与社会教学过程中,教师倾力创设问题情境,但是由于情境设置得过于简单,学生无须费力思考即可解决问题：或过于困难,使学生产生畏难心理,不愿去思考;或者创设的问题情境很好,但由于教学进程过快,没有给学生留下思考的空间;有的教师不善于处理教学生成,使得一些具有探索价值的内容不经意间一滑而过。致使学生亲身体验、感悟的机会无意间流失,而使课堂教学低效甚至无效。     

创设教学情境 提高思品教学的有效性

学习过程也是一种认识过程。认识的一般规律是由感性认识上升到理性认识,由具体到抽象。思品教学内容既没有小说里曲折离奇的情节,也不像影视剧那样具有生动的直观性和形象性,对缺乏抽象思维能力的初中学生来说,要一下子理解是有困难的。因此,教师在教学中创设良好的教学情境,用可感知的东西诉诸学生的感官,引起想象,进而上升到理性的高度,实现由“生动的直观到抽象思维”的飞跃,然后再用理性认识去分析社会现象,指导社会生活。     

情境教学——初中思想品德课堂教学探讨

情境教学是一种能激发学生学习兴趣的教学方法.现行初中思想品德教材内容十分丰富,利用教材创设情境教学,可以寓教学于轻松活泼的气氛之中,能激发学生积极主动地学习,突显学生的主体地位.     

情境教学与多媒体技术的结合之我见

创设学习情境可以增强学习的针对性,发挥情感在教学中的作用,使学习更为有效,而多媒体则可以提供生动和丰富的音像,使得课堂教学变得丰富多彩,有助于提高学生的学习兴趣,帮助学生了解相关的背景知识.因此情境教学若与多媒体技术相结合,就会使情境教学更为真实、生动、直观而富于创造性.     

创设有助于学生自主学习的问题情境

新课标中指出：＂数学教学应从学生实际出发,创设有助与学生自主学习的问题情境＂。因此,在课堂教学中,教师应意识到创新课堂教学方法。如果我们的课堂教学形式单调,内容陈旧,知识面窄,就会严重影响学生对数学的全面认识,难以激起学生的求知欲望、创造欲。只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习,才能促进认识主体的主动发展。     

创设教学情境提高生物课堂教学的有效性

课堂教学的效率,在某种程度上取决于教师采用的活动策略。根据教学目标创设一个良好的课堂教学情境,是培养学生思维的关键。通过教学情境创设的要求和常见的几种情境来探讨高中生物理课堂教学的有效性。     

情境教学法对信息技术有效性教学的作用

情境教学是当前教师们常用的教学方法,是提高课堂教学有效性的课堂教学利器之一。情境教学形式多样,内容,题材广泛,可灵活应用于信息技术课程的任一教学环节中。情境教学法能激发学生兴趣,引导学生进入课程学习,开发的创新思维,使其更能主动地参与教师组织的活动,促进教学互动,提高课堂学习气氛和效率。     

高中化学教学中的情境教学

高中化学教师在授课时,要巧设化学情境,提出有价值的问题,让学生围绕问题展开探究,引导学生相互质疑,并做出解答.让学生在体验自主探索、自主解决问题的过程中,获得乐趣和成就感,发挥出潜在的能力.长此以往,就能有效地培养出具有潜力的创造型化学人才.一、利用生活常识创设问题情境,引发学生探究课堂教学过程是一个不断提出问题,并通过解决问题来获得知识的思维过程.想要完成这种思维过程,就要研究问题.所以化学教学课堂上创设好的化学情     

创设优质情境提高生物课堂教学有效性

心理学研究表明,良好的情境能使人产生愉快的情绪,提高大脑的活动效率,激发较为持久而稳定的兴趣。因此,能有效提高学生学习兴趣的情境,就是优质情境。新课程标准下初中生物课堂教学的有效实施,必须努力创设优质的教学情境,使学生产生强烈的求知欲,参与对所学知识的探索、发现和认识过程,从而引导学生积极主动地学习,构建自身发展所需要的基础知识和基本技能,促进思维能力和创新能力的发展,不断提高生物科学素养。怎样在教学过程中刨设优质情境呢？笔者从以下六个方面进行了尝试。     

初中物理教学情境创设的有效性探讨

在初中物理课堂上创造合适的教学情境,有助于激发学生的学习热情和培养学生的学习兴趣,这能使学生在学习当中获得认同感,从而积极主动地开展物理学科的学习.本文将创设教学情境应用在初中物理教学之中,希望可以为相关的教学提供参考.     

把情境教学带入数学的殿堂中

<正>现代小学数学提倡根据儿童心理特点和认识规律进行教学。许多教师都遵循这一原则,不断探索和改进教学形式和方法。于是,情境教学法得到广泛应用,并在许多成功的数学课中得到充分肯定。在数学教学中,我经过多年探索和实践,总结出在数学课堂教学中创设有效教学情境的方法。一、根据教材特点,创设问题情境,激发析疑欲望。《数学课程标准》提出"在教材的编写中,应力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的感兴趣的事