"先行组织者"及其在化学教学中的应用

一、先行组织者的涵义 为了避免学生机械式地学习或记忆知识,奥苏贝尔主张在正式学习新知识前应向学生介绍一些他们比较熟悉的,同时又高度概括了正式学习材料中的关键内容的引导性材料,这些材料要与学生过去的知识经验密切联系.其基本思路是让学生事先学习这样的材料,通过人为的措施将其中最能与新知识建立联系的高度概括性观念"移植"进学生的认知结构中去,以保证学生在正式学习材料时能利用这些观念来掌握新知识.由于这种引导材料呈现在正式学习材料之前,因此它能帮助学生组织和扩充新知识于认知结构中,奥苏贝尔称之为"先行组织者".     

论计算机课堂教学模式的优化

一、传统课堂教学模式的理论基础 传统课堂教学模式是"以教师为中心"的课堂教学模式,其主要的理论基础是20世纪后半叶美国的教育心理学家奥苏贝尔的"学与教"理论.它包括三个方而的内容:"有意义接受学习"理论、"先行组织者"教学策略和"动机理论".     

成人院校《高等数学》课堂教学中先行组织者的设计

本文以当代教育心理学的研究成果为基础,结合笔者的教学实践,提出通过设计"先行组织者",来提高成人院校非数学专业高等数学课的课堂教学效率.实践证明,高等数学教学中设计"先行组织者"的尝试取得了很好的教学效果.     

论先行组织者策略在初中数学教学中的应用

先行组织者是从"组织者"词演化而来的,奥苏泊尔认为,促进学习和防止干扰的最有效的策略,是利用适当相关的和包摄性较广的、最清晰和最稳定的引导材料,这种引导材料就是所谓的组织者.由于这些组织者通常是在呈现教学内容之前介绍的,目的在于用它们来帮助确立意义学习的心向,因此又被称为先行组织者.下面就从引入类、探求类、巩固类三个方面谈谈在中学数学概念教学中先行组织者的设计.     

"先行组织者"策略在初中英语阅读教学中的应用

一、关于"先行组织者" 1.先行组织者概念 先行组织者(advanced organizer)是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它要比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平,并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联.     

运用先行组织者教学策略促进生物有意义接受学习

在教学中运用奥苏贝尔的先行组织者教学策略,能有效地促进有意义学习的发生和保持.其实施策略有:"渐进分化"策略、"逐级归纳"策略和"整合协调"策略等.先行组织者设计的成功与否直接影响到学生有意义接受学习的效果,在教学中,教师应根据教学需要灵活变换先行组织者的运用策略.     

合理设计 定向引导——先行组织者教学策略的运用与思考

<正>导入新课是上课的启动环节,它不仅仅只是上课的开场白,更重要的是可以拉近师生感情、激发学习动机、建立新旧知识的联系、创设学习情境.而先行组织者教学策略对于教师有针对性地考虑新课的导入方式和导入效率问题有着很大的启示作用.本文阐述何谓"先行组织者",并通过具体案例展示先行组织者在教学中的运用,进行教学反思.一、关于先行组织者     

数学史作为先行组织者的呈现方式研究——基于中学数学教学案例分析

中学数学课堂教学实践中,奥苏伯尔提出的先行组织者教学理念已被广泛应用,其中以数学史作为先行组织者的课堂教学一直都有着不错的效果.本文通过分析教学案例,给出数学史分别作为说明型先行组织者和比较型先行组织者的呈现过程.     

先行组织者与初中英语阅读教学的思考

先行组织者是美国教育心理学家奥苏贝尔提出的一个教育心理学的重要概念。在阅读教学中,运用先行组织者可以实现学生认知行为或技能的有效转变。本文介绍了"先行组织者"的理论,并将此理论应用在初中英语阅读教学中,探讨了构建合理的"先行组织者"对学生认知结构的影响及促进作用。     

元认知策略在“先行组织者”使用中的作用

"先行组织者"是美国教育心理学家奥苏伯尔根据认知结构的特点,在意义学习的基础上发展起来的一种具体的教学策略。本研究在进行"先行组织者"的教学活动中,将学生"元认知策略"的因素考虑进来,试图探索元认知策略在"先行组织者"教学中的作用。     

化学教学中"先行组织者"呈现方式及其应用

"先行组织者"可以有效地促进新旧知识之间的相互联系,在学习者已有知识与需要学习的内容之间架设一道桥梁,使学生能较好地学习新材料.化学学习中使用的"先行组织者"呈现的形式是多种多样的,但都具有共同的基本特点,在使用时要灵活.     

鲁科版高中化学必修新教材先行组织者特点分析与讨论

分析鲁科版高中化学必修教材中的"先行组织者"材料的素材类型、呈现方式及作用过程,在此基础上,提炼鲁科版化学新教材中先行组织者的特点,并结合教材实例进行讨论.     

小学美术教学中先行组织策略运用初探

"先行组织策略"是指实施基于有意义学习的小学美术"双环交互"课堂教学中所采用的一种有效教学措施。"先行组织者"的概念是由奥苏伯尔于1960年先行提出的,即在正式学习新知识前,向学生先呈现一种引导性材料,以激活学生原有知识结构和储备,并与新知识之间建立联系,使学生能借助"组织者"将学习内容的本质部分整合到已有的认知结构中去,舍弃非本质的内容。这些引进的内容,充当新旧知识联系的桥梁,奥苏伯尔称之为"先行组织者"(Advance Organizer)。先     

设计"先行组织者"--一种促进幼儿学习语言的有效策略

"先行组织者",简称"组织者",是心理学家奥苏伯尔提出来的.它是一种学习之前的引导性材料,通过呈现"组织者",在学习者已知和需要知道的知识之间架设一座桥梁,学习者能够进行知识的迁移,进而更加有效地进行学习.在幼儿园教学实践中,"组织者"即我们在教学实践过程中经常使用的"重点前置"的方法.下面介绍几种"组织者"的设计方式.     

“先行组织者”理论与作文教学

美国著名心理学家奥苏贝尔认为,让学生进行有意义或有心理意义的学习应该是教学的首要任务。他主张以“先行组织者”来组织呈现教材,从而使教学成为对学生的学习有意义的事。所谓“先行组织者”,是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料。这种材料既与将要学习的新材料有关,又与认知结构中已有的观念有着明确而清晰的联系,为原     

中职英语教学中“先行组织者”的设计

建构主义教育心理学家奥苏贝尔提出的"先行组织者"策略在中职英语教学中的运用,极大提高了学生的学习兴趣,全面提升了英语教学质量。本文阐述了"先行组织者"在中职英语教学中的重要意义,并结合中职英语教材就如何设计"先行组织者"作了探究。     

合理设计,定向引导——“先行组织者”策略在中职数学教学中的应用

"先行组织者",主要是以学生的认知水平为基础,引导学生有效联系新旧知识点,帮助学生更加深入的感受数学知识的魅力,从而有效提升中职数学课堂的教学效率。本文通过具体分析"先行组织者"策略在中职数学教学中的应用策略,有利于从根本上提升中职数学课堂的教学水平。     

基于"先行组织者"理论的高中数学课堂教学策略分析

学生是教学的主体,我们在课堂教学过程中为了提高学生学习的实际效果,必须对学生的学情进行分析,在学生的已有知识和经验中找到与新知识相关的先行组织者,基于"先行组织者"的课堂教学策略具有预习前置、联系生活、思维可视化等特点.     

封面人物简介

<正>李鑫,中学高级教师,现任教于甘肃省岷县第一中学,是甘肃省定西市、岷县两级兼职教研员。曾荣获定西市青年教学能手、市级骨干教师、市级学科带头人等荣誉称号,是甘肃省特岗教师培训授课专家。近年来,李老师致力于学科教学研究,关注学生思维品质培养,以"猜想一验证"为教学主张,着力构建有效教学模式。在课堂教学中,以"先行组织者""知识统摄"等理论     

“先行组织者”教学策略在高中物理教学中的实验研究

"先行组织者"教学方法是先于学习任务而呈现的一种抽象、概括的引导性策略,对学生学习陌生的新知识起到明显的促进作用。"先行组织者"教学策略在高中物理教学中的应用,对教学质量和学生学习成绩的提高也起到很大的促进作用。实践证明:在教学中适时地运用"先行组织者"教学方法,对培养实验型、创新型、复合型人才也有帮助。