良好习惯是健全人格的巩固基础——著名教育家陈鹤琴论习惯

18陈鹤琴是我国现代著名教育家、儿童心理学家和儿童教育家。他早年毕业于清华学校，后留学美国，获哥伦比亚大学教育硕士学位。陈鹤琴毕生致力于中国教育的改造和儿童教育事业。1923年春，他在南京创办了我国最早的幼儿教育实验园——鼓楼幼稚园。他是我国儿童教育事业的先行者。陈鹤琴非常重视儿童良好习惯的培养，并对此做了深入的研究。他有关习惯的某些思想和论述，至今仍具有指导意义。习惯贵在从小培养 陈鹤琴认为一个人要养成良好的习惯，应该从小就加以训练和培养。他指出：“教育一个人要从小就注意起的，讲话怎样讲，批评怎样…     

陈鹤琴先生的幼教观

陈鹤琴先生(1892—1982年)是我国现代著名教育家、儿童心理学家和儿童教育专家。早年毕业于清华学堂高等科,留学美国,先后获高学士学位和教育社会学顶士学位。回国后从教。新中国成立后,任南京师范学院院长,并历任江苏省政协副主席、省人大常委会副主任,中国教育学会名誉会长,全国幼教研究会名誉理事长等职。陈鹤琴的教育生涯,可以用他自己的一句名言“我爱儿童,儿童也爱我”来概括。他创     

家庭教育的现代内涵

正上海人民出版社出版以中国教育家、儿童心理学家、现代儿童教育家陈鹤琴著述新编的《家庭教育与父母教育》一书,其中的家庭教育理论以及父母教育思想,是陈鹤琴探索并推进中国化、科学化、民主化的儿童教育的基础部分,也是他孕育的"活教育"思想的重要内容。陈鹤琴早年毕业于清华学堂,抱着学教育、教儿童的志向赴美留学。在美期间,深受实验教育的精神熏陶和进步教育思想的影响。1918年获哥伦比亚大学师范学院教育硕士学位。     

陈鹤琴的育儿经

陈鹤琴———我国著名的儿童教育、家庭教育家,1914年毕业于清华大学,接着留学美国,获哥伦比亚大学教育硕士学位。回国后,他任南京高等师范学校教育科教授,讲授《儿童心理学》和《教育学》等课程。1920年,他以长子一鸣为观察对象,撰写了《家庭教育》一书。此书一问世就引起轰动,再版20多次。     

大型人物传记《陈鹤琴传》首发活动举行

由江苏教育出版社和江苏省陈鹤琴教育思想研究会联合举办的大型人物传记《陈鹤琴传》首发活动于4月24日上午在南通大学隆重举行。正在南通参加江苏省陈鹤琴教育思想研究会2008年学术年会的代表约120名代表参加首发活动。活动开始时,首先由南通大学教育科学学院和南通市教育局领导致辞。江苏省陈鹤琴教育思想研究会理事长唐淑教授发表了热情洋溢的讲话,她在讲话中高度赞扬了陈鹤琴先生在创建中国化、科学化、大众化幼儿教育事业     

陈鹤琴的教学方法论评析

陈鹤琴的教学方法论评析吴晓勤，翟大林陈鹤琴（１８９２－１９８２年）是我国现代著名的儿童教育专家。他终身致力于儿童心理与教育研究，形成了独具特色的儿童教育思想。本文试从陈鹤琴的教学方法论方面进行初步探讨。一、陈鹤琴教学方法论的思想基础“活教育”理论是陈...     

试析高教领域成立陈鹤琴教育思想研究组织的必要性

陈鹤琴的活教育思想不仅适用于幼儿教育,也同样适用于包括高等职业教育在内的高等教育领域,在高等教育改革中研究、发展陈鹤琴教育思想是对当下改革的有益探索,因此在高教领域成立陈鹤琴活教育思想研究组织是十分必要的。     

陈鹤琴的[活教育理论]与素质教育

“活教育理论”是陈鹤琴于１９４０年创办江西幼师时提出的。他的“活教育理论”包括三个方面:“目的论”、“课程论”、“方法论”。陈鹤琴的“活教育论”虽提出于４０年代,但与我们当前倡导的素质教育有很多相似或相同的地方。一、活教育的“目的论”陈鹤琴在活教育的“...     

陈鹤琴德育思想初探

陈鹤琴德育思想初探北京师范大学教育系熊红中国现代著名儿童教育家陈鹤琴（１８９２～１９８２年）留学美国回国后，致力于城乡幼儿心理、教育的实验及理论研究。成为我国现代儿童教育的奠基者之一。在他数十年的教育实践和理论研究活动中，蕴含了极为丰富的德育思想。一...     

纪念陈鹤琴先生诞辰115周年大会的各项准备工作基本就绪

由安徽省陈鹤琴教育思想研究会承办的全国性纪念陈鹤琴先生诞辰115周年大会,经请示有关领导,将于2007年4月1日至3     

只有了解儿童 才能教好儿童——陈鹤琴的科学化儿童教育观

陈鹤琴(1892-1982)中国现代著名教育家和儿童心理学家。浙江上虞县人。1914年毕业于北京清华学堂,后赴美留学五年,获哥伦比亚大学硕士学位。回国后先后任南京高等师范学校教授、东南大学教务主任。1923年创办南京市鼓楼幼儿园。根据教学、研究、观察、实验中所积累的材料,1925年出版了《儿童心理之研究》和《家庭教育》两部名著。主编过《幼稚教育》、《儿童教育》、《小学教师》、《活教育》等多种教育刊物。早年还致力于     

陈鹤琴研究中的矛盾转化观

陈鹤琴(1892—1982)是中国近现代名教育家，幼儿教育事业的奠基人，“活教育”理论的创立。建国以来，教育界对陈鹤琴教育思想展开了持久、深入的研究和争鸣，形成了学术探讨的一个热点，椎动了各阶段教育理论的建设和教育实践的发展，收到了“重新发现陈鹤琴”之功。陈鹤琴研究离不开教育研究方法论的指导，关键是“从总体上探讨教育研究中对象与方法的关系及适宜性”的问题。     

做人 做中国人 做现代中国人

陈教授您好!我在2003年10月15日中国幼教百年纪念大会上聆听过您关于“陈鹤琴先生对现代中国幼教的开创性贡献”的专题报告，深深地被陈鹤琴先生赤诚为国家，倾心办教育，一切为儿童的精神所感动，更为陈先生“做人，做中国人，做现代中国人”的教育思想和伟大人格所折服。近二十年来，您为抢救、整理、保存陈鹤琴先生创造的宝贵教育文化遗产付出了艰辛的劳动，做出了杰出的贡献。非常感谢您百忙之中接受我们的采访。您作为陈鹤琴先生的女儿，从小生活在先生身边，您认为先生对您最大的影响是什么?     

陈鹤琴先生对我国幼教事业的贡献

著名教育家陈鹤琴先生(1892—1982)是浙江绍兴人,他早年留学美国,获哥伦比亚大学教育硕士学位。学成归国,一直从事教育工作。有大量的实践,又有丰富的理论。     

陈鹤琴先生二三事(续篇)

中国作家协会理事、浙江省作协副主席谷斯范同志写的《陈鹤琴先生二三事》,刊载于1984年第6期《人物》杂志上。最近他为本刊写了这个“续篇”。中央领导同志曾指出,要加强对爱国老教育家陈鹤琴先生教育思想的研究,要继承这些财富,并按照我国教育改革的需要加以发展。谷斯范同志的文章,以生动的事实向我们介绍了陈鹤琴先生热爱儿童、献身教育的事迹和他所提倡的“活教育”的精神所在,这对于开展陈鹤琴先生教育思想的研究,无疑是有益的。     

一切为了儿童的幸福

上海市闸北区第一中心小学是由我国现代教育家、儿童心理学家陈鹤琴先生创办于1928年的一所名校。80年来,学校矢志不渝地践行陈鹤琴的“活教育”思想,在办学中坚持“以儿童为中心、为主体”,将“建设童心学校,追求儿童幸福”的教育信念融入到办学实践中。     

上海市闸北区第一中心小学——建设童心学校 追求儿童幸福

闸北区第一中心小学是由我国当代教育家、儿童心理学家陈鹤琴先生创办于1928年的一所名校。80年来,学校矢志不渝地践行陈鹤琴的＂活教育＂思想,在办学中坚持“以儿童为中心、为主体”,将“建设童心学校,追求儿童幸福”的教育信念融入到办学实践中。     

名师是为后世范

我国名的幼儿教育家陈鹤琴，早年毕业于清华学堂。1914年，陈鹤琴考取了庚子赔款奖学金赴美留学。学医，是当时许多留学生的志愿。因为一则利国利民，二则学成后就业容易。陈鹤琴最初也是这个志愿。但是在横渡太平洋的邮轮上，陈鹤琴的思想上却展开了斗争：“究竟我的志向是什么？是为个人的生活吗？决不！是为一家人生活吗？也决不！我的志向是‘为人类服务，为国家尽瘁’……医生是医病的，我是医人的。我喜欢儿童，儿童也喜欢我。     

传承陈鹤琴先生特教宏愿，书写新时代历史名校精彩篇章——专访上海市聋哑青年技术学校校长杨七平

上海市聋哑青年技术学校是国内第一所对聋人实施正规、系统中等职业教育的特殊教育学校,前身是著名教育家陈鹤琴先生于1947年创办的上海特殊儿童辅导院。1994年,本科毕业的杨七平与聋青技校结缘,此后从一名普通教师成长为学校校长,一路带领学校深入践行陈鹤琴先生“活教育”思想,传承弘扬陈鹤琴先生特教宏愿,始终坚持“让每一个生命绽放精彩”的办学理念,书写了新时代历史名校精彩篇章。     

黄浦江畔的一颗特教明珠——上海市聋哑青年技术学校办学掠影

上海市聋哑青年技术学校是一所中等职业教育专业学校，其前身是陈鹤琴先生于1947年创办的上海市特殊儿童辅导院，学校现开设工艺美术、计算机及应用、电脑美术设计、烹饪等专业。