前置性作业设计在高中语文课堂的应用研究

当前正处于深化课堂教学改革、建设高效课堂、推动减负增效的教学时代,在此背景下,高中语文课堂中产生了"前置性作业设计"。"前置性作业设计",先以前置作业引导预习,给教师形成预习学习反馈,接着由教师根据学习反馈制定教学方案,确定班级学习的重难点,并通过随堂测试的方法检验学习成果,巩固基础知识。这打破了以往的教后学,学后练的传统教学模式。"前置性作业设计"不仅有利于学生进行预习,形成良好的学习习惯,还有助于教师了解学生学习情况,并能够在课堂上有针对性地进行讲解,有效地提高课堂的上课效率。本文将通过前置性作业设计在高中语文课堂的实践研究,论述前置性作业设计有利于高中语文课堂深化改革,符合时代要求。     

微课在高中数学概念预习中的作用探究

自主学习能培养学生的主动学习能力,能使学生形成良好的学习品质,能培养学生的自信心。自主学习与前置性学习有一定的包含与被包含关系,前置性预习是自主学习的一种方式,自主学习又是前置性预习的拓展和延伸。而把微课应用于高中数学概念教学是一个相当不错的教学手段,既提高了学生的预习效果,也培养了学生的自主学习能力。     

话题：前置性学习——前置性学习与预习之区别

所谓前置性学习，就是在正式课堂教学之前所进行的目标明确的自主性预习。前置性学习是一种行之有效的学习方法，那么它与预习有何区别呢？     

浅谈初中英语前置性学习

前置性学习,又称为前置性小研究或前置性作业,是生本教育理念的一个重要表现形式。是基于预习又高于预习的一种学习方式,前置性学习就是一个寻“疑”的过程。通过前置性学习,可以让学生带着疑问去听课,积极地思考问题,解决问题。这样,学生才能掌握学习的主动权,变。教”为“学”．同时,前置性学习还可以培养学生的创造性能力,让学生先根据自己的知识水平和生活经验进行尝试性学习。英语前置性学习,自有着本学科的特点和认识．     

前置性学习与预习之区别

所谓前置性学习,就是在正式课堂教学之前所进行的目标明确的自主性预习。前置性学习是一种行之有效的学习方法,那么它与预习有何区别呢?概念不同。预习是上课前学生对某篇文章的自学,是在教师讲课之前,学生独立学习新课内容(包括教材和相关学习资料),为上好新课     

小学英语前置性学习与巩固性学习的比较研究

谈及前置性学习和巩固性学习,很多人自然会想到日常学习中的预习和复习。但严格来讲,前置性学习和巩固性学习还是有着独到的意义的。本文试就它们与预习、复习的区别以及相互间的实施策略,结合小学英语的特点,谈谈自己的观点。     

古诗词教学中前置性学习与课堂教学有效对接的策略

正前置性学习并不是传统意义上的"预习性学习"(读顺课文、解决生字),它的价值体现在前置性作业的设计和规划上,使行之有效的前置性学习在学生学习的过程中发挥最大效益。就古诗词而言,可以采取以下策略。     

巧借前置性作业 打造高效化课堂

前置性作业,又可以称之为前置性学习或是前置性小研究,主要是指教师在讲解新知识前,根据学生的学习水平以及生活经验布置预习任务,让学生先进行自主学习。在语文教学过程中运用前置性作业,一方面能够提高学生学习语文的兴趣和积极性,另一方面能够改变传统授课方式,提高教师教学质量。本文从三个方面就在教学中如何巧借前置性作业,打造高效化课堂,阐述了一些自己的做法。     

自主学习行动 前置学习为营——初中数学前置性作业设计探究

随着教育体制地改革,越来越多的先进教学理念提倡培养学生自主学习的能力。教育工作者面对这一现状提出了前置学习这一整改措施,认为前置学习能够对学生起到良好的促进作用,极大地提升了学生的学习效率。经过实践,前置学习的重点在于前置性作业的设计方面。科学合理的前置性作业能够更好发挥学生的主观能动性,提升自主学习的能力。文章从明确任务、清晰环节,难度适中、稳步前行,紧抓知识主线、掌握教学线索,层次分明、开发思维四点阐述如何利用前置学习提升自主学习能力。     

基于微视频的高中生物前置性学习探索

随着时代的发展,国家新课程改革的步伐不断加快,教学的方式方法随之不断更新,高中生物的前置性学习也应时而生。相较于传统预习,前置性学习强调以学生为中心,减少教师对学生学习的干预,具有更强的独立性、自主性和趣味性。前置性学习有利于激发学生的学习兴趣和提高学生的自主学习能力。在信息技术与教学领域不断加强融合的大背景下,如何发挥现代教学手段在高中生物前置性学习中的作用,是一个值得我们探讨的问题。     

数学“生态课堂”初探

<正>一、让学生尝试"前置性学习""生态课堂"教学是根置于学生自主课前先学,它源于学生自愿学习、发自内心的学习作为起点。那么学生先学,学什么?怎样去学?教师首先把明天将要学习的内容留给学生作为前置性学习作业,也就是把明天新课的教学目标变成学生预习新知的问题。然后让学生明确前置性学习的任务,学生通过独立完成"前置性作     

让前置性作业充满魅力

前置性作业又称为前置性学习或前置性小研究,是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课内容之前,让学生根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。前置性作业强调从目标精准、形式有趣、内容丰富、富有开放性的实践运用等方面引导学生去预习,做好"先学",从而达到优化知识融合的目的。它在小学英语学习能力培养的过程中发挥着举足轻重的作用。     

小学语文前置性学习课堂模式初探

<正>语文前置性学习,是指在进入语文课堂之前,学生根据一定的工具和方法对学习内容先进行的尝试性学习,教师根据学生前置性学习的结果组织教学,达到提高课堂实效的目的。前置性学习主要是学生根据已掌握的方法进行自学,需要教师对学生进行方法的训练和指导,以帮助他们形成自主学习的能力。语文前置性学习的课堂模式,可以更好地检查、指导学生的前置学习。     

让前置性作业充满魅力

前置性作业又称为前置性学习或前置性小研究,是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课内容之前,让学生根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。前置性作业强调从目标精准、形式有趣、内容丰富、富有开放性的实践运用等方面引导学生去预习,做好＂先学＂,从而达到优化知识融合的目的。它在小学英语学习能力培养的过程中发挥着举足轻重的作用。     

教师主导下的英语生态课堂模式

随着高效课堂的不断推进,江苏如东县宾山小学校提出了教师主导下的生态课堂模式。此模式共分成三个模块:课前自主悦读,预习新知;分享预习成果,师生共同解疑;回归课本,拓展延伸。下面笔者就谈谈这一模式在英语教学中的应用。一、课前自主悦读,尝试预习新知课前自主悦读就是让学生对第二天的知识进行前置性学习,前置性学习是求知过程的一个良好开端,为了对学生的前置性学习进行干预,我校结合小学英语课堂独有的特点编印了《英语悦读日志》,它实际上就是一份配合生态课堂教学的学生的"导学单"。例如,在教学4BUnit8OpenDay(PartA)一课中,"导学单"中学生要求完成的是单词     

前置性作业：催生学生的先行探究

作业是教师落实教学目标的重要手段和方式。在小学数学教学中,教师要设置“生活性”前置作业、“操作性”前置作业、“活动性”前置作业、“拓展性”前置作业,更好地让学生与学习内容“亲密接触”“友好相识”“美好遇见”“无意邂逅”。前置性作业是学生数学学习模式的一种变革,是“双减”政策下学生数学学习模式的一种转型。对于前置性作业,教师不仅要进行时空上的考量,更要有效果上的考量。     

支点式学习：文言文教学新路径

<正>一、以“探究方案”为支点实现以学定教——明晰学习目标“探究方案”作为预习的手段,是一种前置性小研究。在课堂教学之前,教师根据文言文的特点和学生现有的知识能力提出相应的预习要求,让学生在前置性学习中思考并提出自己的困惑。这不仅能让学生获得课堂学习的主动权,还为课堂学习做了充足的准备。例如在教学《古人谈读书》前,教师先将课前探究方案发给学生提前预习。“探究方案”共分三个板块,     

大作业设计的“度”与“思”——以人教版五年级上册“分段计费”为例

数学学科的“大作业”是教师为学生布置的课程作业与活动,根据学生的需求、教学的需求和学生的认知水平,把“前置性作业、预习作业、实践体验型作业”等包罗在类,按照项目视角进行有目的、有计划编制,从而开展大作业目标的定位和大作业内容的系统设计。这种大作业设计是通过核心问题和学习任务,以结构化的学习材料（前置学习任务单、项目学习任务单、实践体验任务单）推进组织教学。     

小学语文前置性学习的策略分析

前置性学习体现了“生本课堂”的理念,要求学生 通过前置性的方式来思考和探究,通过阅读课文,学习字词,理 解文章,探究主旨和作者情况的方式来进行常规学习。通过学 生的前置性学习,学生会展开对文本的解读和探究,提出问题,进行延伸探究,提高理解能力。本文主要探究了小学语文前置 性学习的策略,促进学生语言素养的提高。     

小学数学前置作业的设计与实践

课前应为孩子提供一份合理并富有针对性的"前置性研究作业"(以下简称前置作业),并给学生充足的时间让他们主动探索、积极思考、查找资料、请教别人.学生通过完成前置作业,为课堂的小组交流提供了丰富的学习素材,从而有了想"展示"的欲望,由此展开小组交流才活跃而有效.在"先学后教,以学定教"理念指导下的课堂教学,学生的前置性学习的效果影响其在课堂上的学习效果,而学生的前置性学习效果很大程度上取决于前置作业的质量.所以,课前为学生设计一份有效的前置作业就显得尤为重要.