英语词汇教学中隐喻能力的培养

隐喻作为一种思维方式和认知手段,对语言的发展和习得有深远影响。隐喻能力的培养也已成为语言教学中不可缺少的环节。因此,词汇教学过程中,应合理应用隐喻认知理论,通过词汇讲解、习语分析和文化内涵比较,培养和提高学生的隐喻意识和隐喻能力。     

论英语学习中隐喻能力的培养

现代隐喻学认为,隐喻是一种认知现象,是人类思维,言语和行为的基础,同时隐喻的使用也是语言能力的重要内容之一,是熟练掌握一种语言的标志。该文以认知隐喻论为基础,探讨英语学习中隐喻能力培养的重要性及必要性,进而指出英语学习者应利用隐喻认知功能,以隐喻思维能力培养为导向在各方面培养自身隐喻能力真正学好一门外语。     

隐喻能力培养在大学英语词汇教学中的应用

隐喻是一种认知工具,在语言学习中,理解目的语中隐喻映射的能力是非常重要的。通过培养隐喻能力促进词汇教学,即从认知语言学的角度出发,利用隐喻映射的工作机制,培养学生理解那些在英语词汇中看上去相去甚远的两个义项内在的联系的能力。实验证明,教师通过对学生隐喻能力的培养,能够有效提高他们的隐喻能力并能帮助他们有效地提升词汇水平。     

英语词汇学习能力培养分析

英语词汇学习是一项系统性的学习过程,其重在学习能力的培养.在学习上,学习者首先要有策略的进行学习,再进一步进行系统的学习,并在学习的过程中掌握学习的方法.在学校的英语教学中,英语教师应该做到;树立培养学生自主学习的目标;组织学生进行有计划的学习;让学生养成记忆英语词汇的习惯;帮助学生探寻适合自己的学习方法,以此提高学习词汇的效率和能力.如今,传统的课堂词汇教学和死记硬背的词汇学习方法已经不能达到真正的学习目标,学习者要把课堂中的词汇学习与自身的学习能力相结合,提高学习者的词汇自主学习能力.本文分析了英语词汇学习中存在的诸多问题,并针对这些问题提出了如何培养学习者英语词汇学习的能力,以此为英语词汇学习者提供参考性资料.     

小学英语词汇学习能力培养初探

词汇是英语学习的重难点。分析小学英语词汇教学现状,不难发现,根本原因在于教师的词汇教学观没有实现思想层面的变革。词汇教学应着眼于学生可持续发展,立足于学习能力的培养;应依据学生的认知特点,建立学习系统;应植根于对教材的深度挖掘;应运用多元方法,保持学生的学习兴趣。     

隐喻与大学英语词汇教学

隐喻是自然语言中普遍存在的现象,也是人类的生存方式,它根植于语言思维和文化中。隐喻是词汇教学中使抽象概念具体化的一种手段。从隐喻入手学习词汇符合认知规律,可以突破传统学习词汇的瓶颈,帮助学生更好地学习词汇。     

从隐喻角度看英语词汇学习

隐喻不仅是一种语言现象,更是人类思维和认知世界的方式,人类的思维从根本上是隐喻的。而语言作为人类思维和认知世界的载体,与隐喻有着密不可分的关系。本文从隐喻角度来探讨英语词汇学习行之有效的方法。     

隐喻认知理论指导下的英语词汇自主学习研究

自主学习主要是指学习者对自己的学习负责,这一理论首先由Holec在20世纪80年代初提出,此后提高学习者自主学习能力逐渐成为外语教学界的热门话题。掌握英语学习中最基础的词汇是掌握语言的先决条件,词汇的积累和能力的提高也离不开学生的学习自主性。本文主要根据隐喻认知理论分析英语词汇的自主学习策略,旨在将隐喻认知理论引入词汇学习,并提高学习者的英语词汇自主学习和英语综合能力,这对其终身学习起着关键性的作用。     

从认知的角度看隐喻理论对英语词汇学习的影响

将认知语言学对隐喻的研究成果运用于语言教学是当今隐喻研究的七大主题之一。本文首先扼要地介绍了词汇学习的现状,然后以隐喻理论为支点,通过对隐喻理论的简要介绍,阐明了这一理论对于词汇学习的指导。运用相关的隐喻认知理论可以使得词汇教学方法更符合人类的认知规律,从而进一步帮助学生掌握更为有效的词汇学习方法。     

在英语词汇教学中培养学生的隐喻思维能力

隐喻是一种修辞手段,更是一种思维方式.隐喻思维是一种创造性的思维方式,在英语词汇教学中引入隐喻思维的培养,符合语言认知规律.     

英语教学中隐喻能力的培养

现代隐喻研究认为隐喻不仅是一种修辞手段,而且是人类认知、思维、言语和行为的基础。基于这一理论,笔者阐述了英语教学中隐喻能力培养的重要性以及隐喻能力培养的方式,强调英语教学中隐喻能力的培养应从隐喻思维能力的培养,西方文化知识的传授及与英语词汇习得等方面着手,全面提高英语学习者的语言综合能力。     

隐喻理论与英语词汇习得

隐喻作为人类思维和认知世界的方式,与词汇有着密不可分的联系。文章在论述隐喻理论的基础上,提出了基于隐喻理论的词汇习得与教学:重视基本范畴词汇习得及其隐喻意义;借助隐喻深入理解一词多义,把握多义词的语义理据;熟悉英语的隐喻思维,注意英汉词汇隐喻的文化差异。     

英语词汇习得中石化现象的探讨

在当代语言学论坛中,中介语的石化现象已经成为大家密切关注的一个话题.它对二语习得的研究有着重要意义,但其对第二语言词汇习得所产生的影响并未引起研究者的关注.分析石化现象的类型和起因,从词汇的语音、语法运用、语义及语用等方面来探讨汉语环境中英语作为第二语言时词汇习得的石化现象,对英语词汇教学大有启迪.     

隐喻理论与英语词汇习得

根据认知语义学的理论，隐喻是词义扩展的重要途径。隐喻在词汇习得过程中的必要性及其可行性值得探讨。     

词汇习得研究与大学英语词汇教学

近年来,人们已经越来越认识到词汇对于英语学习的重要性。但是,由于对词汇知识内涵的认识还不足,大学英语学习者没有充分重视高频词（使用频率较高的词）的学习。在新时期,社会的发展需要大学生具有一定的英语口语表达能力。高频词则是英语口语的主体,它们对于学习者语言能力的提高极为重要。因此,大学词汇教学的主要任务之一就是要让学生了解词汇知识的内涵,以及高频词对英语学习的重要性,并将词汇学习的重点引到高频词上来。     

浅论英语词汇教学

词汇的掌握在英语学习中占有重要的地位,要熟练的使用英语进行交流必须有足够的词汇量。如何在较短的时间内有效地学习词汇是英语教学研究的一项重要课题。国内外理论界一致认为,词汇的学习有自身的规律和过程,任何词汇教学必须遵循该规律,否则,效果和效率就会受到影响。计算机辅助词汇学习通过模拟语言的自然习得过程同时又减短过程的时间,使词汇学习变得即有效果又快捷。     

二语词汇学习自主性的培养

为了检测词汇自主学习策略培训对词汇水平的影响,以及词汇自主学习策略培训对于不同语言水平的学生是否有不同的效果,试验以158名大一新生为研究对象.试验组接受了为期14周的自主学习策略培训,而对照组不接受培训.所有参加试验的学生都参加了两次词汇水平测试,分别作为前测试和后测试.测试的结果用独立样本T检验和多因素方差检测来分析.分析结果表明自主学习策略的培训对于提高不同语言水平学生的词汇水平同样有效.     

上下义关系在词汇习得中的应用

词汇是语言学习的基础,词汇能力的高低影响学习者各种语言技能的发展。对上下义关系进行研究并加以运用,能激发学习者特别是基础教育阶段的学习者的词汇学习兴趣,培养词汇习得策略和自主学习能力,从而进一步提高语言学习的效率。     

基于隐喻的英语词汇习得

隐喻作为认知和语言的纽带,在英语词汇习得中扮演着不可或缺的角色。本文在论述隐喻理论的基础上,提出了基于隐喻的英语词汇习得方法:重视基本词汇的基本词义及其隐喻意义;借助隐喻的认知功能,深入理解一词多义;运用隐喻思维,正确理解语境中的词义,注意词汇隐喻意义的跨文化差异。