培养学生的创新意识 创设良好的问题情境

创设良好的问题情境是培养学生创新意识的有效手段。古人云:学贵有疑,小疑则小进。大疑则大进;学起于思,思源于疑。疑难能使学生在心理上感到困惑,产生认知冲突,从而拨动思维之弦。所以在物理教学中,教师要适时创设良好的问题情境,启发学生,激活课堂。使学生在兴奋、紧张、有     

卫校学生解剖学学习兴趣的培养

解剖学是医学课程中一门重要的基础课。卫校学生要学好解剖学,兴趣至关重要。培养学生学习解剖学的兴趣,教师的作用不容忽视。教师在教学中,不仅要拥有丰富的知识与教学经验,还应掌握语言艺术。这样,学生就会积极主动地去学习、去钻研,变“要我学”为“我要学”。     

做一名合格的政治教师

如何做到使学生“亲其师、信其道”做一名受学生欢迎的合格的政治教师? 一、高尚的道德情操是教师教书育人的关键。 二、教学过程要多“情”。首先教学态度要传“情”;其次教学语言要有“情”;再次授业解惑要重“情”;最后教育方法要用“情”,教师要用父亲式的“严爱”去约束和引导学生,要用母亲式的“慈爱”去温暖或感染学生。 三、引着学生去“追新”——追求创新。一是训练“追新”的思维方法;二是营造创新契机;三是重视创新激励;四是训练“追新”的思维方法。     

浅谈初中生英语学习中的两极分化及预防

在对初中学生所进行的一年的英语教学中,我发现大多数学生在初一开始学英语时兴趣很浓,而时隔不久则出现严重的两极分化现象,确切在说,这一现象的出现始于初一下学期。这给我们英语教师,特别是初一的英语启蒙教师提出了值得我们思考并亟待我们去解决的问题。究其原因,有学生方面的,也有教师方面的。     

刍议语文教学中的幽默

在素质教育和新课程改革的背景下,教师与学生都是课程资源的开发者,语文教师在与学生进行课堂交流的过程中,不仅需要渊博的知识、高尚的道德情操、灵活多样的教学方法和教学艺术,而且还需要有适合课堂教学的独特的、并适合学生这一群体健康成长的教学语言去吸引学生.而在语文课堂教学中,"幽默"这一闪烁着教学艺术之光的教学语言风格将被更加广泛地运用并发挥积极的作用.     

中学语文教学与创新能力培养

随着课程改革的全面深入,学生创新精神和实践能力的培养越来越向教师提出更高的要求。教师不再是教学的权威,而成为学习过程中的指导者,合作者。教师要有意引导学生去思索、去探讨,要帮助学生如何去寻找答案,要给学生更多的思索空间,培养学生独立思考、勇于质疑的=积极创新的习惯。     

英语教学中如何体现学生的主体地位

在英语教学过程中,学生是认识的主体,教师则是这一活动的组织者和指导者;教师、教材、教学手段都应该围绕学生的“学”起服务作用;教师应该引导学生积极参与到自己的教学活动中去,并充当教学活动的主角。     

新课标下小学英语教学现状的调查——以广东西部山区阳春市为例

以广东省山区阳春市为例.调查并分析在<英语课程标准>实施中的小学英语教学现状,结果表明:经济欠发达的山区存在着课程资源贫乏、师资的数量和质量未能达到要求、英语教学和学生学习效果不理想等问题.要想改变这种现状,需要做到:重视山区小学英语教育应成为政府行为;为教师培训提供财政保障;政府出面组织发达地区的富余教师支援山区的教育;提高英语教师认证标准;大力推广普及外语教育理论.     

精心指导阅读,提高学生素养

<正>在语文教学过程中,教师如何指导学生阅读是很有学问的。作为教师,脑海中首先要浮现出一幅完整的知识框架图,要有大语文观、大视野,整体把握小学阶段的阅读教学目标。因此,强调学生学习中的自觉性,是突出学生主体性的体现,将阅读和学生发展联系起来,才能更好地服务于学生语文素养的整体提高。一、兴趣:知之者不如好之者孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"当学生对一门科目产生了兴趣之后,自然会学得好。对学生来说,兴     

运用新课程理念为学生创设一片畅想的天空

在实施新课程教学中,教师要给学生一个空间,让他们自己去设计未来、去选择、去竞争、去锻炼、去体验、去创造,去做他们想做而应该做的事情.教师是一个沉稳的指导者、灵活的组织者、积极的管理者、进步的推动者.教师对学生应该多一点微笑,多一点信任,多一点宽容,要把尽可能多的时间和空间留给学生.     

语文教师要注意培养学生的学习兴趣

不论是中学生还是小学生,他们都特别喜爱生动活泼的东西,形象、有趣味的东西.一个教师在传授知识时,要注意学生的兴趣特点;如果一个语文教师上课象个老学究,语言干巴巴,态度又生硬,学生一定不喜欢他,从而也会影响到学生学习这门课的兴趣.所以,在培养学生的学习兴趣方面,教师的语言是很重要的.这里应该强调的是,生动活泼是以讲清知识,完成教学任务为前提的.如果单纯追求生动而脱离了教学内容和教学目的去讲一些有趣的故事,只不过博得学生一阵哄笑而已,并不能培养学生学习语文的兴趣.要培养学生学习语文的兴趣,还必须经常了解学生的情况.他们鼓喜欢哪些课文?他们喜欢读哪些课外读物?教师讲的东西,哪些是他们感兴趣的?哪些是对他们有帮助的?这些问题,我们语文教师都应当心中有数.要做到这一点,就必须经常和学生在一起,同他们谈心,和他们交朋友;只有这样,你才能摸到他们的脉搏,找到培养他们兴趣的路子.     

走进学生的心灵

<正>如果学生的心灵是一片生机勃勃,充满爱和希望的田地,那么教师就是辛勤的耕耘者,渴望让这片田地美丽富饶。然而,想要进入这片田地,并没有那么容易。教师必须小心翼翼地去触碰学生幼小的心灵。一、以"德"导其心智刚开学时,我就要求学生写字要坐端正,还"警告"他们:"坐姿不端正,就会变     

现代师爱之我见

一、无私之爱教师,一方面从祖国大地中吸收营养,另一方面又以知识的甘露与乳汁滋润万物,无私回报社会。伟大圣洁的教师之爱,应该是大公无私之爱,是教师为国家的前途和未来去爱学生,为社会发展培养人才去爱学生,为家长教育子女去爱学生,为学生的进步与发展爱学生。教师对学生的爱不能掺杂任何谋私色彩,不能以谋求个人功利为目的,否则就是对现代师爱的玷污与践踏。二、广博之爱现代教育以集体教育取代个别教育。但个别教师在处理师生关系时往往把品学     

思想教育要因材施教

我国古代教育家孔子很善于根据学生的不同特点,有针对性地进行教育.有一次,学生子路、冉有先后向他请教同一个问题,孔子却作了截然相反的回答.这使在场的另一个学生公西华感到惊讶,于是便问孔子为什么这样做.孔子说,冉有平日胆小怕事,因此鼓励他遇事要积极去干;而子路过于胆大莽撞,因此要求他慎重些.宋代大儒朱熹把孔子这一教育经验概括为“夫子施教,各因其材”.俗话说:“一把钥匙开一把锁”.为了打开每个学生的心灵之锁,教师就必须善于找出并运用好“钥匙”;也就是要打破思想教育中“公式化”,“一刀切”的禁锢,找到能适合学生特点,开启学生心灵的教育方法,创造性地进行教育.因材施教,便是打开学生心灵之锁的金钥匙.思想教育范畴中的“因材施教”,是指对学生进行教育时,应考虑到各个学生在个性、年龄、心理等     

师德小议

教师树立良好的师德观念,对切实搞好教书育人的工作有着深远的意义,对教学质量的提高有着直接的影响。一、教师为什么要树立良好的师德观“学校无小事,教师无小节”,这是对教师行为规范的严格要求,也是对教育实践的总结。这就是说,教师的一言一行,一举一动都能随时随地直接影响学生。因此,教师要用规范的言行、先进的思想去影响和指导每一个学生。因为四个现代化的实现,社会的不断向前发展,关键在于科学技术的发展。而科技     

创设情境 巧妙设问充分发挥学生主体作用

学生能否主动参与学习过程。在很大程度上取决于教师“导”的优劣。如何“导”?叶圣陶先生精辟地指出:“所谓教师之主导作用,益在善于引导启迪,使学生自奋其力,自致其知,非谓教师滔滔讲说,学生默默聆受。”并明确指出:“故教师之为教,不在全盘授与,而在相机诱导,必令学生运其才智,勤其练习,领悟之源广开,纯熟之源弥深,乃为善教者也。”因此,我们在教学中要认真贯彻启发式原则,在知识的关键处设问,在思考的转折处设问,在理解的疑问处设问,在规律的探求中设问。创设情境、巧妙设问,激发学生探索求知的欲望,将学习愿望变为学习行动。只有当学生喜欢学,要求学,有迫切的学习愿望时,才有可能自觉积极地投入到学习活动中去。     

一桶水、倒水与舀水

<正> “教师要给学生一碗水,自己要有一桶水”,这是为广大教师所熟悉的一句话。“一桶水”,是对教师知识储备的定量要求。因为对教师来说,知识的传授有一个厚积薄发的问题。“厚积”是基础、是前提,“薄发”既要发之所当发,又要发之所善发。就是说,教师的“发”是一种艺术,不是所有的教师都能“发”得充分,“发”得到位,“发”得得体,“发”得透辟的。如果没有“厚积”。“发”的质量和效果就难以保证。对学生     

培养学生教材阅读能力浅探

本文结合《工程力学》课程的教学实践,主要论述学校教育要注重培养和提高学生的自学能力,而教师在课堂教学中有意识、有目的地培养和提高学生阅读教材的能力则是提高其自学能力的关键一步。     

要真正关心山区教师

山区教师,工作环境恶劣,条件差,地位低下,不受人们重视。往往一干就干五年十年的,无人问津,犹如陷入泥塘一般。有人写过一首打油诗,教师地位排在全社会十多种不同层次的人之尾。看着发了财的大亨们坐轿车,下宾馆,到处风光,真是望尘莫及。别的不说,近年随着农村经济的搞活,教师一年的工资不抵人家一个月的收入,这些山区教师只能抬头看蓝天白云,低头望脚底下踩着的红土。过着清贫而“高尚”的生活。真有点不食人间烟火的滋味！如若没有关系的话,叫你永远不得到外面的大世界开眼界。这些并非偏激,而是在一些地区平常的小事,不足为奇。我作为山区教师队伍中的一员,深有体会。要上山了,上级一次又一次鼓励你扎根山区,当你提出要下山时,又再次的劝慰。平常呢?领导的车子印是不会压到这些地方的,哪里得见领导,谁给你问寒问暖,只有作报告的时候才会激扬几句。你叫这些山区教师如何安心山区教育事业?     

中学美术教育与创造力的培养

创造力作为一个人的重要素质已为人们所共识,而中学美术教育是培养学生创造力的一种独特渠道。创造力的产生是由领域技能、创造技能、创造动机以及创造人格四个成分相互作用的结果。在中学美术教学中,要将领域技能的学习置于创造性的学习背景中去;教师要根据学生的认知风格和工作方式引导学生利用各种思维方法提高自己的创造技能;创造动机属于非智力因素,教师要善于组织恰如其分的诱因,激起学生的创作欲望;中学美术教育还要注重创造人格的培养,从而使学生有效地进行美术创造。