敢于“逼”,善于“扶”

县里要在我校召开小学数学教学研讨会,我决定让青年女教师小许为研讨会承担一节一年级数学公开课的教学任务。当我在研讨会组织工作会议上宣布这一决定后,领导和同志们一方面肯定我敢于大胆让青年教师上的做法,同时又劝我要慎重考虑。     

教师敢于“放” 学生善于“创”

心理学研究表明,正常的儿童都有一种以自我为中心的潜在的探索性学习意识。这种探索因子一旦被激活,便能引发学生的创新意识。培养学生的创新意识,教师要善于捕捉有价值的问题,给学生足够的     

敢于竞争善于转化

王炯华先生要我为其《朱九思评传》作序,弘扬九思先生义不容辞,我特在李锐先生大序之后再序之。     

敢于革命 善于实践

一九六五年,是我省教育事业、尤其半农半读教育事业飞跃发展的一年。耕读小学象雨后春笋般地发展起来,加之农村全日制小学普遍改行“三学段”制,使学龄儿童入学率达到百分之七、八十;农业中学的发展也很快,很多县实现了社社有农中;农业中等技术学校已发展到八、九十所;更可喜的是,还在农村创办了两所新型的劳动大学。仅仅一年时间,在我省农村,从小学到大学,已经构成一个半农半读教育体系的雏形。这些新型的学校,虽然诞生不久,但已受到广大贫下中农的热烈欢迎和拥护。     

敢于担当 善于担当

实现宁夏教育事业又好又快发展,要勇于创新,敢于担当。 担当是一种态度。百年大计,教育为本。从事教育事业的人必须对社会高度负责,对历史高度负责,认认真真做好每一件平凡的工作,在平凡中铸就辉煌,担当起社会的责任和历史的使命。担当是一种感情。教育是育人的事业,是充满爱的事业。教育工作者必须怀着一颗爱心,这个爱是对人类的爱,对祖国的爱,对中华民族的爱,对教育事业的爱,对学生的爱。有了这个爱,就会充满激情地投入工作,就能焕发出巨大的工作能量。     

敢于提问善于回答

要想调动小学生读书、思索、回答问题的积极性,发展学生的创新思维能力,真正让小学生成为学习的主人,就必须让小学生敢于提问,善于回答.教师应鼓励学生首先敢于在课堂上提出问题,并逐步要求能提出高质量的问题.当学生提问的积极性提高了,提出的问题的质量提高了,最终能够自主发现问题、提出问题,才能取得我们想要得到的效果.     

敢于认错 善于用错

一直带数学,对语文有点陌生了。果然,上第一课就遭遇了尴尬。《老师,您好!》是一首赞美老师的抒情诗。在范读课文时,我满怀深情,抑扬顿挫。读完后,     

善于取舍，敢于取舍

[案例] 李校长是一所农村学校的校长,在带领全体教师争创省三星级学校过程中,一些人建议：很多创建成功的三星级学校,都有气势雄伟的办公楼。我们至今还在平房办公,相比之下,显得土气。因此,争创省三星级学校,首先要盖一栋办公楼,让学校气派起来。     

敢于表现和善于表现

燕子姐姐：我是一个活泼、开朗的女孩子，特别争强好胜，学校里有什么活动我都积极参加，各种公开的场合我总是抢着发言，可许多同学却说我是“爱出风头”“好表现”，都渐渐疏远了我。难道勇于表现自己错了吗？南昌市育新学校五（４）班李婉莹婉莹同学：表现自我绝对说不上是什么错误，要知道，一些名人的成功、机遇的获得大都是靠勇于表现自己争取来的。我们现在正处在一个飞速发展的时代，如果你还是一味地“谦虚过度”，不习惯大大方方地表现自己的知识才干，甚至因别人的不理解和非议而退缩，你也许就会错失许多良机。当然，光“敢于表…     

敢于说 乐于说 善于说

课堂上的口语交际不同于日常生活中的言语交际活动,如果同学们能充分利用老师为大家创造的口语交际课堂 --和谐课堂、情趣课堂、语境课堂,无拘无束、自然地进行口语交流,就能暂时"忘却"自己置身于"严肃"的课堂,迅速融入老师为大家创造的交际情境中.     

既要敢于更要善于维权

代表和维护职工的合法权益,是工会组织产生、存在、发展的客观基础,是工会全部实践活动的基本动因和是终目标。衡量一级工会组织是不是职工群众自己的组织,一名工会干部是不是称职合格的工会干部,敢不敢于代表和维护职工的合法权益是首要的区分标准。没有敢于代表和维护职工合法权益的信心和勇气,工会的一切工作就失去了根     

培养学生敢于发言、善于发言

语文是重要的交际工具,语言表达是人们进行交际的手段。由于各方面原因,到了初中阶段,学生不善发言以致害怕发言,害怕发言又导致不善发言,如此恶性循环,使课堂缺少良好的学习气氛,很容易让学生产生疲劳,分散注意力。久而久之,学生会感觉语文枯燥无味,对语文学习失去信心,教师事倍功半且不易达到教学目标。     

敢于正视挫折，善于化解痛苦

本文显著的特色有三：一、准确鲜明的观点。话题作文虽然可有诸多的立意角度，但很快就明悉出题人的意图、把握题意要旨尤为关键。小作者慧眼识珠，并基于论述的需要，为自已的论文恰当地拟定个标明观点的题目：“敢于正视挫折，善于化解痛苦”，寥寥12字，表达出作者鲜明的态度，并又在首段要言不烦地提出这一观点，如此观题明旨、读文晓意的文风，谁见了能不喜欢？二、严谨有力的论证。本文篇首开门见山地亮出观点，二、四段摆事实讲道理展开论证、阐述观点，第三段接榫搭桥，使二段的正面论述自然转入四段反面的印证，篇末申述观点、简明作结。从而显得文脉通畅、结构严谨。具体论述中，作者选材翔实、以点代面，或引用权威言论，或叙述生活事实，都恰当而有力地佐证自已观点的确立。三、富有文采的语言。行文生动而洗练的语言，当是本文获得高分的又一要素：不论是巧置对偶做标题，在凝练醒目中展示作者观点，或是篇中运用比喻、引用、对比等修辞方法来阐述观点，还是结尾处通过排比句式发表号召，都能很好地显现出小作者驾驭语言文字的能力。精心锤炼语言、恰当遣词造句，整散交错、长短结合，既显作者才华，又表丰富意蕴。     

从扶到放 水到渠成

《精彩的马戏》(通用语文教材五年制第四册13课、六年制18课)语言明快,层次清楚,叙述平板又有回旋。对二年级学生来讲,指导观察,开展思维,训练读写,都是一篇典型的好教材。五年制教材还作为看图学文来教,更有利于训练语言,训练读写。它的特点是浅易、平板。教学这样的课文,弄得不好,老师只重分段串讲,学生学起来就会兴味索然。有一位老师根据教材的特点,从扶到放,循循善诱,教来得心应手,水到渠成。     

讲·扶·放

一节好的课最忌教法单一，平均使用力量。我们教师的一句行话：“教无定法。”不仅说教一篇课文没有固定的方法，就是同一课的几节课，以致课文中的不同段落教法也不尽相同。我们听过南京特级教师斯霞、北京特级教师叶多嘉、上海著名教     

先扶后放 举一反三

在小学语文教材中,有不少课文的段落结构大体一致。在教这一类课文时,我常常采取的方法是:先重点“扶”一段,帮助学生理解内容,将方法教给学生,以此作为示范,并指出其它段与重点段大体相同,再“放”手让学生学懂其它段。例如:《新型玻璃》一文,作者用了五段分别介绍了防盗玻璃、夹丝玻璃、吸热玻璃和吃音玻璃的特点和作用,段落之间是并列关系。我重点讲读写防盗玻璃一段,指名读和     

敢于提问、乐于提问、善于提问

提问是课堂的重要组织形式，是教师实现教学目标的重要手段，也是启迪思维的重要途径，但在实践中，课堂提问还存在很多问题，要提高学生的思维能力，培养创造型人才，这就要我们教师优化课堂提问，充分赋予孩子提问的权力，让他们的主体性得到体现。     

要敢于和善于“弯道超越”

今年安徽省的高考作文题是《弯道超越》。弯道超越本是赛车中的专用语,它是指赛车在比赛中过弯道的时候超越其他车辆。但弯道是每个车手都要面对的,相对于直道,弯道的困难更大。在过弯道的时候,本来落后的可能超越,本来领先的可能被超越。在目前的金融危机形势下,“弯道超越”有了新的意义,它被广泛地适用于金融、政治等领域。     

教师要敢于放“飞”

在课堂教学中,要让学生真正自主,老师必须敢于放“飞”。可以从以下几方面去做： （一）引线：引发“讨论”话题,让学生走进自主空间 “引导”是在教师引导下的学生自主学习行为,具有一定的民主性和自由探索性,但引导不当则会陷入困境,浪费时间。