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文章根据行为动力系统运行机制分析了学困生的形成与发展轨迹,认为学业困难是行为动力系统陷入封闭的恶性循环所致。要转变学困生,就要打破他们业已形成的封闭的行为动力系统的恶性循环,需要教育者深入了解学困生内部调控系统的活动特点,帮助他们将外在的目标纳入到自我调控系统中,使他们能借助外界援助力量,增强自我调节能力,实现有效转变。 相似文献
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张丽君 《辽宁师专学报(社会科学版)》2007,(1):118-119
学困生的学习成绩差,他们还有许多不良的行为习惯。而形成学困生的因素很多,包括家庭、学校、社会因素。教师要了解每个学困生的形成原因,采取适当的方法进行帮助和输导,使其发生转变,健康成长。 相似文献
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宗美凤 《中国科教创新导刊》2008,(27)
所谓习得性无助是指学困生经历了特定形式的英语学习之后,由于不能及时适应和接受而造成对于英语学科的认知缺失,学习动机水平下降,情绪消极怠惰等心理和行为现象。一般来讲,学困生的思想和行为要么偏激叛逆,要么消极怠惰;心理素质普遍较差,自卑感、孤独感、厌恶感、恐惧感交互持续影响着他们的情绪;行为常常失控,进而导致其厌倦,反感甚至躲避学习,学习成绩落于人后,最终陷入难以摆脱的心理怪圈,即:习得性无助的恶性循环。 相似文献
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所谓"学困生",指思想上、学习上、行为上相对落后的学生。他们的落后不是先天的,他们虽然落伍了,但他们内心进步的愿望是不会改变的,他们也希望自己在德、智、体、美、劳各个方面能够成为一个优秀者。文章通过老师对学困生的了解,以及增加感受投入和因材施教等多方面的论述,讲解了如何做好"学困生"的转变工作。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
教师要激发学困生的学习兴趣和学习欲望,使他们主动乐学,首先要转变教育观念,提高自身能力,做好中小学阶段的有效过渡,其次指导学困生形成良好的学习习惯,最后帮助学困生创设良好的学习环境。 相似文献
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<正>"学困生"通常指那些智力正常,但学习成绩落后的学生,这类学生往往丧失了学习的积极性,不爱学习,上课捣乱,不做作业,结果造成恶性循环,导致学习成绩更差。学困生是教师教学生涯中无可回避的问题,促进学困生的转化对于提高教学质量意义深远,也是教师的职责所在,那么究竟应该如何转化他们呢? 相似文献
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<正>俗话说十个指头也有长短。学生由于自身、家庭、社会等因素的影响,在学习上出现不同程度的障碍是正常的现象。帮助学困生树立自尊自信的信念,逐步转变失败的心态,形成积极的自我学习的内部动力,是教师义不容辞的责任。教师要用发展的眼光来对待学困生,用爱心温暖他们,相信他们有成功的潜能,也有成功的愿望,用平等的态度帮助他们,使学困生多方面提高素质。任何一个班里都有学困生,这些学习成绩暂时落后 相似文献
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现代科技发展的动力系统包括要素动力、系统动力、环境动力、调控动力四个层面的内容。它们以科学技术为中心区形成了一个具有立体层式结构的动力系统。 相似文献
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高职院校的学困生有许多共性,认知、情意、行为三大系统交互作用是导致学习困Ё难的怪圈.为做好他们的转化工作,应从改变学生的认知入手,在情感上关心他们,在实践中帮助他们制定良好的学习行为规范并监督其转化为行为.根据学困生的心理及学习特点,实施区别教学与分层教学可取得较好的效果. 相似文献
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本文从理论与现实的需要出发,通过对学困生的学习方法进行指导和对影响学生学习的各种心理因素进行系统的指导与训练,以提高学困生的心理调控能力与学习能力,从而实现高效率学习的自觉学习行为,并达到提高学习成绩的近期目标. 相似文献
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本文作者根据多年的观察、调查和实践,拟从职校学生的现状出发,阐述职校"学困生"产生的原因,并运用心理学、外语习得的理论,同时结合教材及学生实际,探讨如何激励学困生,转变他们的英语学习观念,帮助他们从学困生转变成为学优生。 相似文献
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黄友妹 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
语文学科是我国落实母语教育的基本课程,关系着小学生语言能力、学习行为、文化文学鉴赏能力与审美情趣的发展,每一个学生都应该全面展现自己的语文学习潜能,通过语文学习实现个人进步。因此,低年级小学语文教师要全面转变学困生的语文学习兴趣,调整他们的语文学习行为,为学生的未来成长做好充足准备,激发学困生的语文学习兴趣。 相似文献
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学困生的成因是由多方面的客观原因造成的。要转变"学困生"的学习方式,让他们也尝到成功的乐趣、有所提高。语文教师要以发展的眼光看待"学困生",用深厚的师爱和信任去感化他们,科学地评价他们取得的进步,引领他们走上语文学习的正确轨道。 相似文献
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<正>转化学困生对于农村教师来说是一项挑战。在农村,学困生多半是"留守儿童",他们由于家庭教育缺失,没有养成良好的生活习惯和道德品行,更由于亲情缺失,他们缺少情感和心理关怀,甚至有些学生出现了内心封闭、情感冷漠、行 相似文献
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在广大农村地区,中小学学困生普遍存在,其形成有一定的原因。本文中作者结合地区实际分析了学困生形成的原因,进而探索适合于这些学困生的转变策略。 相似文献
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李红梅 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2009,(2):125-126
基于新课标的要求,为转变教育理念,英语教学的首要任务是帮助学困生建立自信。针对学困生形成的原因及表现,教师应首先确立学生在教学中的主体地位,充分调动学生学习的积极性;使学困生敢说、乐说,从中体验成功、获得自信;其次要优化学习方法,运用正确的学习策略,使学困生更加有效地学习英语,以坚定他们的自信。再次,教师要更新观念,调动一切教学手段,运用新的教学模式、方法促使学困生不断进步。从而激发学困生对英语学习的兴趣和动力。 相似文献
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薛莲 《新课程导学(上)》2012,(31)
新的课程理念倡导以学生为主体,关心每一个学生的发展.素质教育的重要标志也是要面向全体学生,让每一个学生都能得到发展,即优秀生冒尖,中等生争先,后进生过关.而放眼目前的课堂,很多教师对优等生关爱有加,在学习过程中给予了他们很大的关注,而对学困生却多有冷落,这不仅导致这部分学生形成了自卑、消极的学习态度,更导致课堂教学效益的低下,违背了素质教育的要求.英语学科,由于学科本身的特点和其他因素的原因,学困生更是英语教学中的一个庞大群体.如果我们忽视对学困生的教育,不仅造成课堂教学效益的低下,更容易形成恶性循环,让英语教学走入死胡同.本文就中学英语教育中如何在实施素质教育的同时提高学困生的英语成绩,谈谈自己的感想. 相似文献