图书馆的快乐管理与快乐工作——读《全国图书馆馆员快乐指数调查》有感

本文从关注图书馆馆员快乐感受出发,阐述馆员的快乐指数与工作满意度、读者满意度密切相关.要提高馆员的快乐指数,既需要管理方面体现人性化,即实施快乐管理,更需要馆员积极培养热爱本职工作的情感,以使图书馆与馆员均能达到和谐快乐的状态.     

新世纪大陆地区图书馆职业关怀研究述评

图书馆的根本任务是提供图书馆服务,高品质的图书馆服务是由图书馆员完成的。进入新世纪,海峡两岸的图书馆学研究者不约而同地采用实证研究方法对图书馆员表达了职业关怀。南开大学的徐建华教授和他的研究团队则从馆员职业生涯开发与管理、馆员"快乐指数"、馆员工作满意度、馆员"离职倾向"与"消极心理体验"以及女性馆员5个方面进行了分析,为促进图书馆事业的科学发展在人力资源保障方面提供了良好建议。     

快乐语文学习的实践

引导学生快乐学习语文,需要教师营造一下氛围.快乐课堂——让课堂充满激情合作、探究对话与鼓励肯定.快乐阅读——养成良好的读书习惯:快乐写作——充满个性想象和创造;快乐实践——让语文生活化;快乐环境—在同化环境中,学生快乐参与成长.     

快乐的真谛

生活就是为了获得快乐。快乐是在岁月深处耕耘的一片土地的果实。一朵花的开放需要适当的阳光、温度、水分,而快乐的果实需要爱的付出,爱的分享,内心的豁达,信念的执著。     

激活童真 提升小学快乐作文指数

提升学生作文快乐指数,需要教师对教学实际展开比对分析,找到学生作文难的原因所在,然后给出针对性教学设计,帮助学生克服作文瓶颈。学生感觉作文有突破点,并从作文操作中获得成功体验,快乐作文才成为可能。     

快乐中学 学中求快乐

在课堂教学中要实现以学生为本的教学思想,必须确立"快乐中学,学中求快乐"的教学理念。"快乐中学,学中求快乐"的教学思想以学生的快乐、幸福为本;以学生的健康发展为主要目标;追求学生的可持续发展。"快乐中学"是基础,是外在的条件,也是教师的主要工作与责任;"学中求快乐"是核心,是内因,是学生发展的根本。要使"快乐中学,学中求快乐"的教学成为常规教学,必须建立起必要的教学机制,体现以生为本的思想,改革评价标准与评价办法等。     

做快乐的老师

作为一名老师,面对学生一声声亲切的问候欣然一笑是一种快乐,上一堂令自己满意的好课是一种快乐,看到学生写出一篇好的文章是一种快乐,熬夜写好一篇教学心得是一种快乐,帮助同事走出困境是一种快乐,与学生欢歌笑语放飞梦想是一种快乐,将生活的感悟与朋友分享也是一种快乐……快乐,是一个过程,需要去经历;快乐,是一种心情,需要去体会;快乐,是一粒种子,需要去培育。帮助别人的快乐是温馨的,努力付出的快乐是充实的,收获成功的快乐是甘美的。     

陕西高校教师快乐指数的实证研究

对陕西省高校教师快乐指数的研究,本文采取了实证研究的方法。本文的研究主体分为两个部分:第一部分为描述性统计分析,得出高校教师的快乐指数与职称、性别、学历、年龄、任教专业有很大的关系,并对其原因进行了分析;第二部分对影响高校教师快乐指数的因素进行了因子分析,并得出了四所高校教师的快乐指数。本文的研究结论,为建设和谐校园提供了经验证据。     

论高校图书馆人力资源的快乐管理

图书馆员的快乐感受,不仅影响着个人的生活和工作,同时也影响着高校图书馆的绩效水平和职能的有效发挥。目前高校图书馆对图书馆人的管理重视不够,管理制度见物不见人,管理者缺乏管理的艺术性,工作人员职业懈怠。快乐化管理遵循人本管理原则,注重管理艺术,调动了广大员工的工作积极性。该文从管理制度、管理者、被管理者三方面就高校图书馆如何实施快乐化管理进行了探讨。     

幼儿快乐情感的培养策略

幼儿快乐情感的培养,需要从幼儿的天性出发,促进幼儿快乐情感的发展;需要营造快乐的情感氛围,促进幼儿快乐情感的体验;需要组织丰富多彩的游戏和活动,促进幼儿快乐情感的渗透。     

提升小学语文课堂快乐指数新探

营造快乐的课堂氛围,可以让教师教得快乐,学生学得快乐,真正享受课堂教学过程。其中,"笑容铺垫,幽默燃情"、"巧借名字,编讲故事"、"借题发挥,即兴教学"这三招可以有效提升语文课堂的快乐指数,让师生共享愉悦的课堂。     

让学生在快乐中学

教育发展是一条无穷尽的长河。我们在其中弄潮,既需要拼搏的勇气,又需要严谨的科学态度和脚踏实地的工作作风。推广“快乐学习”不能仅是一个口号,必须加强具体指导,才有可能奏效。不论何时,人们渴望、追求快乐学习、快乐生活的愿望都是亘占不变的。知识需要学习,技能需要学习,快乐生活也需要学习。让我们拥有辩证的心态和美好的心境努力让学习快乐起来吧！     

快乐工作和工作快乐

工作着的人是美丽的,工作的人是幸福的,以快乐心态去工作的人更是快乐的!快乐工作和工作快乐是一种相互依存的关系,只有怀着快乐心情去工作的人才能在工作中感受到快乐。     

幼儿快乐情感的培养策略

幼儿身心的健康成长需要快乐情感的滋润,而幼儿的快乐情感需要教师富有智慧的呵护与培养。幼儿教师应从宽松和谐的情感环境、丰富多彩的感受和体验情境、自主畅快的情感表达等方面对幼儿进行快乐情感的培养。     

给孩子们真正的快乐

快乐是我们真正的向往，寻找自己的快乐，天经地义，学生也不例外，因为我们生命中所需要的就是快乐。     

职高数学快乐教学策略探微

随着素质教育理念逐渐深入人心,职高数学教学也需要进行教学改革与创新.快乐教学策略在职高数学教学中的实施,顾及了学生学习数学时的多变心理,可以增强数学课程的吸引力和教学过程的趣味性,让学生能够在快乐中学习,在快乐中成长.     

快乐教学之我见

快乐教学是从古至今谈论不休的教育话题.学生怎样在快乐的课堂中,既学到知识,又能快乐的成长,这需要教师认真的准备和实践.从课堂到活动,教师都应该有意识的创造快乐.     

快乐研究 快乐成长

＂人最宝贵的东西是生命,而生命中最宝贵的东西就是快乐＂。我国教育家孔子很早就有了＂快乐教育＂思想萌茅：英国教育家斯宾塞一生都在倡导快乐教育。我们本着＂让幼儿在快乐中发展＂的宗旨,以《纲要》为指导,勤于实践、善于研究、勇于创新,更好的构建我们的园本课程。     

快乐学习源于快乐课堂

在快乐中学习,在学习中享受快乐,已成为每一个教育人的共识。学生的学习快乐离不开师生共同演绎的快乐课堂,而快乐课堂的打造务必把握住三个方面：一是教师乐于为学生打开另一扇窗,二是教师要勤于引发学习兴趣,三是教师要放手让学生在课堂上当家作主。     

让快乐充盈物理课堂

教学需要快乐，学生更需要快乐!实施快乐教学是素质教育的一个很好的尝试，学生渴望这种新的教学形式走入课堂。因为快乐没有模式，所以快乐教学也没有固定的模式可以遵循。快乐教学就是让学生在不知不觉中学会教学的内容。教师应设法为学生营造轻松快乐的学习氛围，要为学生精心设计教学中的每个环节，一切有利于使学生快乐的教学方式都可以尝试着引入课堂。