平等与信任

教师职业生活的核心是一种基于反思的定向性的自我理解,这种精神诉求常常反映在他们的教育日记中。教师的日记,不仅是个人生活的“流水帐”更是对“应该过一种什么样的教育生活”的自我检视。本期推荐的是新疆和田地区二中周保华老师、上海市嘉定区桃李园实验学校过芸老师的日记。透过这些文字,教师正在成为行走着的“思想者”。     

教师日记两则

邂逅那些好问题2012年9月28日(星期五)著名特级教师于漪曾说课堂里出现生命的涌动,简直就是充满诗意的求知交响曲。这种生命涌动境界的出现,自然有众多因素的影响,但有一点不可否认,那就是与课文有关的问题叩开了学生的心灵。学生的思维迅速转动,收到了一石激起千层浪的效果。这样师生互动的语文教学境界是令人神往的,也是每个     

日记两则

夜里的光 吃过晚饭,我独自在小区的院子里散步。周围没有什么人,我觉得很孤单,于是我回家拿了个木制的陀螺来玩,这可不是普通的木制陀螺!我抽起它来,它会发出非常诱人的光,     

羔羊不再沉默——一项基于教师转化学生真实教育日记的叙事研究

一、研究背景 本研究就是关于一个＂沉默＂的小男孩——小飞（化名）的故事。小飞来自一个进城务工人员家庭,二年级时从一所农村小学转到该校,成绩较差,父母平日忙于生计无暇顾及,缺乏与小飞的交流,只知道孩子不爱说话、成绩不好,但却无能为力。三年级刚开学时,小飞班上来了一位新的语文老师刘昕（南通市特级教师）。也许是出于语文教师对语言的敏感,刘老师很快就注意到了这个不爱说话的孩子。     

教师的专业幸福

"教师的专业幸福"区别于"教师的幸福",是教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存的状态。教师的专业幸福是一种精神幸福;教师的专业幸福是一种内生性的幸福;教师的专业幸福是一种关系性的幸福;教师的专业幸福是一种理解性的幸福;教师的专业幸福是一种创造性的幸福。     

构建教师个人教育哲学探析

教师需要教育哲学的引导,教育哲学是一种实践哲学,对教育实践起重要的指导作用,对教师在复杂的教育决策和教育生活中作出恰当的选择和行动是非常有价值的;而且它还可以帮助一个教师理解学生、课程、管理以及目标之间的相互关系,增进教师的理性,明白自己所实践的对象所要达到的目的和所应承担的教育责任,促使教师成为更加有效的专业教育工作者.本研究采用经验总结法和行动研究法,从主、客两方面对教师如何构建个人的教育哲学作了一些初步的理论思考和探讨,并相宜提出建议.     

教师的自我修炼离不开反思和实践

在上海市浦东新区海桐小学的礼堂里,徐根荣、黄玉峰和王雅琴三位上海市中小学语文特级教师与来自全市的一百多名语文教师济济一堂,以别开生面的形式诠释了"语文教师的自我修炼"这一历久弥新的话题。此次"语文教师的自我修炼——《上海教育丛书》"语文教学研修活动由《上海教育丛书》编委会与上海教育杂志社共同主办,涉及语文教学基本功的方方面面。王雅琴老师以一堂公开课《管鲍之交》为发端,展示了其扎实的教学基本功。徐根荣老师则围绕这堂公开课,就课堂教学对语文教师的要求做了点评,并引发对教师基本功的自我修炼的讨论。最后,黄玉峰老师就自己的经历和思考,与大家分享了语文教师自我修炼的几个重要方面,呈现了一场精彩的讲座。     

OECD报告两则

教师热爱他们的工作,但感觉不被重视——O EC D发布第二份教学环境国际比较报告在师资质量越来越受各国重视的今天,作为影响教师有效教学的重要因素的课堂教学环境、评价与反馈、专业发展机会、教师职业满意度等也日益成为人们关注的焦点。我们目前对教师的看法很大程度打上了我们学生时代经历的印记。而第一手的通常是最新的对教师的了解,也通常是通过媒体上对教师及其工作条件的描述而获得。因此,在许多国家,对教学的传统理解仍然是教师独立在     

缓解职业压力 享受教育生活——教师心理重及职业幸福感引导——教师：精神重压下的圣者

每年的9月，当又一个教师节如期而至，总会有众多的文人墨客纷纷撰文，或追忆，或感怀，或赞美，“教师”一时间成了世界上最具荣耀的职业。     

走向愿景的精神诉求：“工具性与人文性”统一的知、行对话——四川省小学教育教学改革研究“共同体”语文论坛纪实

本刊在2005年第11期以《挑战困惑的对话》为题，呈现了有关语文教学“工具性”与“人文性”统一的讨论内容。那次讨论，实践者针对语文本体失落、学科本质弱化的倾向进行了反思与言说，引起了广大读者的关注、共鸣与思考。此后，“双性”统一的实践追求虽然渐趋理性，但是，统一的愿景与现实依然还存在相当大的距离。因此，自下而上、自上而下的有关“双性”统一的讨论从未停止。面临知与行的待解困惑。崇尚“双性”统一的实践者继续追问：[编者按]     

老师日记——教育的另一扇窗

正在我们班,有一件全班期待的事情,那就是看陶老师日记。这得从头说来。作为语文教师的我,为了增加学生写作的训练量,每周留三篇周记作业。这对一部分同学来说有些困难,觉得无事可写。于是,我想身体力行地帮助学生解决这个问题。我每周写三篇日记给学生看,既能启发他们观察生活,做有心人,又能顺便教一些写作方法。就     

如何评价教师素质

新课改对语文教师提出了新的挑战。语文教师到底该怎样做才能顺应时代潮流,才能从容应对这次严峻的考验?于漪老师说得好:"语文教育的质量说到底是语文教师的质量,语文教育发展得如何关键在语文教师自我发展得如何。"也就是说,教育质量取决于教师素质,教师素质决定教师的职业命运。如何看待小学语文教师的素质?本人谈以下几点。     

教师的反思性对话及其特点

反思是促进教师个体专业化发展的心理机制。教师只有经常审视和反思自己的教育教学，才能不断从经验中学习，建构个人知识，提升实践智慧，进而促进自身的专业发展。然而，目前教师反思运用最普遍的方法是写作反思日记。这种方法虽然对增强教师的反思意识，提高自身教学水平起到了积极的作用，但由于局限于自我对话，缺乏交流，因而不少教师希望通过反思性对话来真正发挥反思的作用。     

教师,何处寻求职业幸福

除了教材、教案和教育名著,在老师们的案头和床头常常还存放着文学作品和教育类之外的报刊,繁忙工作之余偶或一读以转换心境、放飞心情;每到周末,老师们会干脆利落地处理完"周周清"事务,揣着自己的"双休计划"急不可待地离开校园,直奔自己的生活世界。身边的所闻所感,使笔者     

好教师=读书+反思+实践

正教学是事业,教师是事业的成就者;教学是科学,教师是科学的探索者;教学是艺术,教师是艺术的创造者。并非每个教师都能成为教育家,但每个教师都能成为具有主体精神和创新意识的好教师,读书、反思和实践,是锻造好教师的有效途径。读书,使教师成为智者。朱永新认为,一个人的精神发育史,从本质上说就是一个人的阅读     

教育书坊

正《什么是真正的教育:50位大师论教育》由江苏省语文特级教师杨斌选编,介绍了孔子、卢梭、爱因斯坦、康德、梁启超、杜威、蔡元培、叶圣陶等人关于教育的精彩论述,所引述的文段涉及教育的本质、教学的艺术、知识之美、教师的职业生活、儿童的成长等方面。     

写作能力是语文教师的看家本领

正许多曾经的文学青年,自从当了语文教师之后,专心致志于教学、殚精竭虑于应试,对周遭的事物失去了兴趣与感觉,从此不再写作。偶然翻检到当年写的诗文,也恍若隔世,茫然若失,唯有报以一声长叹。龙岩市第二中学的徐飙老师说:"对于一个语文教师来说,本来应该很尴尬、但现在业已被淡漠了的事实是,我们很多人已经失去了非教育写作的能力。"他对许多同行丢失作为"社会人"的本分感到悲     

在走出文本中彰显智慧——薛法根老师两则词语理解教学案例浅思

词语理解教学是小学语文课堂重要教学内容,也是小学各学段语文目标的重要组成部分。语文老师的一个重要职责,就是带领学生＂沉入词语的感性世界＂（李海林语）,那么,词语理解教学怎样既扎实有效,又能推陈出新,不落俗套？著名特级教师薛法根老师在进行课堂词语教学时,有很多属于自己的独到思考,令人眼前一亮,颇能带来启发。下面,笔者撷取薛老师的两则词语理解教学案例,感受薛老师的智慧课堂风采。     

关注教师的精神生活质量

当前,中小学除了普遍存在教师的校园生活单调和乏味之外,教师的个性和独特性受到忽视,甚至受到不应有的歧视和蔑视。久而久之,教师的内心变得麻木而苍白,教师的工作也变成了无聊的劳役与机械的应付。教师不是教育流水线上的技术工,而是有生命的个体,应该在教育教学和研究中经常聆听到自己发展的声音,在自我发展的过程中时时感受到生命成长的快乐。因此,学校应关注教师的精神生活,努力提升教师精神生活的质量。