“提”在恰当处,“问”出精彩来——谈小学低年级数学课堂提问的有效性

课堂是学生学习数学的主要场所,而课堂提问又是教师教学中最有效的一种教学手段.课堂提问是一把开启学生智慧大门的钥匙,它是一门艺术,需要教师的开发、利用.有效的提问能够为学生指引前进的方向,推进学生主动思考,是连接师生沟通的一个重要纽带.开展有效性提问教学,已是刻不容缓的.     

小学数学教学中激发学生思维能力的方法

小学数学课堂本该充满趣味,充满快乐,然而在实际教学过程中,课堂氛围总是略显沉闷。要使小学数学课堂充满活力,提高学生在课堂中的乐趣,从而启迪学生智慧,教师应从在游戏中学习、在探究中收获、在生活中体验、在思考中求证等四个方面努力,使数学课堂充满活力,从而启迪学生的思考能力。     

浅谈在过程中引发学生的数学思考——以小学数学为例

随着教育改革的深入发展,小学数学教学不仅要引导学生掌握必备的基础知识和基本技能,更要培养学生的逻辑思维和推理能力,培养学生的创新意识和实践能力,促进学生数学素养的形成和发展。教师教学时要在关注知识与技能的同时注重引领学生经历学习的过程,培养学生自主学习的能力和用数学的眼光看待生活中的问题,学会用数学的方法思考并解决问题,发展数学思考能力。     

浅议小学数学教学中有效的课堂互动策略——以毕节市易地扶贫搬迁点学校为例

课堂教学不是单向的知识传递,而是师生双方互动交流的过程。学生在教师的引导下探究学习、掌握知识,教师在学生的学习反馈中改进教学方法和策略、提升教学素质,最终实现师生共同成长。但在易地扶贫搬迁点的学校教学中,由于不少学生基础差,师生之间缺乏良性互动,互动教学效果不理想,影响整体的教学效果。本文以毕节市某易地扶贫搬迁点学校为例,简析小学数学教学中有效的课堂互动策略,旨在为基层小学数学教学效率的提升提供一些参考。     

在生活中寻找数学——小学数学生活化教学

随着教育改革的不断深入与发展,课堂教学进行了一系列改革,小学数学自然也不例外.在新课程改革的背景下,小学数学教师需调整教学结构,应用新型教学模式开展教学活动,以构建高效课堂,满足学生学习发展的需要.生活化教学模式符合新课标要求,在小学数学课堂上应用生活化教学模式,能够让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行应用的过...     

在数学教学中寻求简洁与深刻的平衡点——以小学数学概念教学为例

数学概念比较抽象,而对概念的理解和运用,是小学生掌握知识的关键,因而教学效果如何,直接关系到学生对于相关基础知识的认识程度,进而影响到学生整体知识结构的构建,以及学生思维能力的发展和提高。在数学教学中,通过创设简约情境、给予精练点拨和精编简要习题等措施,试图寻求简约与深刻的平衡点,提高教学的有效性。     

小学数学核心素养的课堂表达

小学数学的学习对于一个学生未来的成长和发展是非常重要的.学生通过小学数学课程的学习可以使自己建立起数感、符号意识、空间观念、几何直观以及数据分析观念、模型思想等数学思想方法,并能充分培养学生的思维活跃性、创新意识以及数学应用能力.本文主要围绕小学数学核心素养展开讨论,并介绍了如何将数学核心素养融入平时的课堂教学之中.     

小学数学课堂中培养学生会表达的策略

《小学数学新课程标准》中明确提出了"学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。"因此学生在进行参与、交流、合作时的表达能力,就变得尤为重要。文章从培养会表达的基础、培养会表达的条件、培养会表达的重点、培养会表达的途径四方面谈怎样培养学生大胆发言,有条理、清晰地阐述观点,有效提高学生的表达能力。     

提升学生应用题审题能力的方法——以小学数学教学为例

在小学数学的教学活动中,应用题教学属于其中的关键环节,对提高学生的理解能力、审题能力以及解题能力均有重要帮助。但在目前的小学数学应用题教学中,依旧存在一些障碍,让学生的应用题解题能力难以有效提升。在教学活动中,教师也需结合新课程改革下的教学观念、方法以及资源,为学生构建出更加高效的应用题教学课堂,指导学生提高自身的审题能力、解题能力以及数学综合水平。     

小学数学教学中如何训练学生的思维能力

随着素质教育改革的不断深入,数学教学中更注重培养小学生的思维能力。小学生的思维处在发展的初期阶段,小学数学教师更要加强对小学生数学思维的培养,实现小学生自主思考、自主探索能力的培育。课堂是小学生培养思维能力的主要阵地,教师更要积极发挥课堂教学有效性,对学生有目的有计划地进行思维训练,激发学生思维的火花和求知的欲望。     

小学数学教学中问题设计的教学艺术

在小学数学教学过程中,为突出教学重点,需要针对课堂教学的实际情况,设计一些有典型意义的问题。课堂提问应该结合每一堂课,设计有利于发散创新思维的问题,通过有效提问,激发学生的主体意识,提高学生学习的积极性。通过问题设计,构建有利于学生素质发展的课堂教学环境,增强提问的艺术性,提高学生的思维能力和课堂教学实效。     

创设情境 优化课堂——小学数学情景教学与小学数学课堂

随着新课改的推进,小学数学传统的教学方式越来越不适应教育的发展,迫切需要寻找新的教学方法,使课堂教学变得更加有生机和活力。目前小学数学老师最常使用的方法就是情景教学,将具体的情境融入课堂教学之中,让小学生对于课堂教学能有一个更深入的了解,并且能够将所学的知识运用到实际当中,这种方法已经得到了教育界的认可。主要研究如何将情景教学融入课堂教学之中,为广大小学数学教师提供更多的借鉴,以便更好地完成教学要求。     

小学数学情景教学策略——以主题图教学为例

以小学数学教学为主体,通过介绍小学数学情景教学理论及价值、以案例解析主题图教学法及情景教学要点,对如何在小学数学教学中使用情景教学法进行分析与讨论。     

以学生为主体,打造高效小学数学课堂

自新课程改革以来,教师要明确,教学活动应该围绕学生来进行,学生才是教学的主体,教师起的则是主导作用。对于小学数学教学来说,首先,教师要重视备课环节,确定教学活动的步骤;其次,教师应该运用多种教学手段,充分激发学生的数学学习兴趣;再次,教师要注重课堂生成资源,巧妙运用课堂智慧;最后,教师要注重评价环节,用恰当的评价提高课堂效率。     

让学生对数学有“感”——小学数学教学中学生数感培养

《义务教育数学课程标准》明确指出运用数学符号、图形描述现实世界,建立数感、符号感和抽象思维。在小学数学教学课堂上,教师应更新自身的教育观念,注重学生数感的培养,优化数学课堂教学环节,促进学生数学核心素养的发展。以小学数学教学中学生数感培养为主题,展开详细的分析和探讨。     

学生课堂提问与小学数学教学现实性的探讨

我国在新的时代背景和教育背景下,逐渐衍生出了更加完善的教学系统,教学目标和教学内容都有了全新的制定。课堂活动的建设和学生参加学习的态度逐渐成为教师研究的重要组成部分。在课堂教学中提高活动效率,在学生学习参加的过程中注重提问,来改善学生对学习的态度问题等,这些都是目前我国小学阶段数学教学现实性的重要研究课题。因此,就此内容进行简单分析,希望对数学教学发展有所帮助。     

小学数学教学中培养学生问题意识的方法——以人教版为例

问题是思维的基础。在教育改革背景下,发展学生主动质疑问题的能力,已经成为广大教师所关心的焦点问题。基于这一诉求,本文在总结问题意识概念的基础上,针对小学数学教学实况,以培养学生“敢问”“想问”“会问”“善问”的能力,探究发展学生问题意识的课堂构建策略,让学生在和谐、开放的学习环境中积极思考、提出问题、解决问题,最终获得核心素养的发展。     

如何在小学数学教学中关注学生的个体差异

新课程标准指出教学活动要关注学生的个性发展,注重培养学生的创新思维和创新能力。所以,数学教师要根据学生的不同情况有针对性地开展数学教学活动,使每个学生的思维都能得到锻炼和发展,提高学生的数学思维能力。本文对如何在小学教学中关注学生的个性差异进行了初步探讨。