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近几年,广大数学教师积极参与课程改革,清静、朴实的课堂一下子热闹起来,教学理念上追求全新,教学手段上追求先进,教学流程的设计上追求亮点,教学效果的预设上追求完美。在这种致力追求完美、追求喧闹的路途中我们的课堂教学又不知不觉地被带入一个误区:在多媒体的衬托下课堂被设计成若干个精细的环节,环环相扣,精彩纷呈。 相似文献
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张春雷 《数理天地(初中版)》2023,(1):87-89
在新课改的背景下,初中数学教材的文字内容大幅减少,情景与文题内容增加,让教材内容更加贴近生活,“删繁就简”的数学教材编写变化,让教师逐渐意识到简约课堂构建的重要性,并开始尝试简约教学目标、教师参与、教学形式、习题训练以及教学评价等,提升课堂的实效性,以简约课堂的构建减轻学生的学习负担,将减负工作落实到实处.本文重点阐述初中数学简约课堂的构建策略,旨在让初中数学课堂教学去伪存真,最大限度地提升数学教学的质量与效率. 相似文献
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正自然界原本就是简约的,人们的生活也提倡"简约",因而我们的数学教学,其实也更应该追求"简约"。数学的公式定理讲究简明,问题解决的思路讲究简单,数学的语言讲究简洁……这都说明数学是遵循"简约而高效"的原则的。笔者试图从"简约教学"的角度来思考,谈谈如何构建"高效课堂"。一、教学目标力求简明 相似文献
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张淑萍 《试题与研究:高中理科综合》2021,(22)
新课程改革的不断深入,要求初中教师对自身的教学理念、教学模式和教学现状进行反思与创新。以“简约”为主导的初中数学课堂教学模式已经逐渐被初中数学教师所认识和接受,但就具体的教学实践来看,部分教师对其本质内涵并未有较为深刻的理解。本文将就此进行论述,谈一谈如何做到教学过程的简约而不简单。 相似文献
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有效的课堂教学是每位教师所追求的教学目标。取得理想的、有效的课堂教学目标要靠教师在教学中引导学生真正参与到学习过程中,这就要求教师要创设简洁有效的教学过程,让学生能参与到数学活动中来。 相似文献
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陈新涛 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(12):85-86
任何艺术过分精致化都会走向颓废,教学艺术也不例外。现在的数学课堂似乎走进了一个误区:对教学过程精雕细刻,追求“完美”,设计成若干精细的环节,甚至“定格”每个词句、动作。这样的课堂表面上很精美,实际上却让教师成了表演者,学生成了“道具”,因而,就背离了教育的根本目标。 相似文献
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吴章文 《福建基础教育研究》2011,(3):79-80
数学课究竟应该怎样上才能把数学的根留住?学生需要什么样的课堂才能让他们在“好吃中”享受“有营养”的数学?这是笔者思考得最多的问题。一次教材培训会上特级教师钱守旺给我们的建议,为困惑和迷茫的笔者指明了方向,他指出:认认真真钻研教材,简简单单搞设计,扎扎实实抓训练,本本分分为学生,轻轻松松学知识,高高兴兴离课堂。不难看出,每个方面都着眼于简单、实在,可见,我们应该努力追求数学教学的一种本真、一种平实、一种实效。 相似文献
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简约美是数学的基本特征,追寻简约的数学教学,打造一个符合教学实情的简约课堂,既是新课程改革的需要,也是提高教师自身教学水平的需要,更是学生持续发展的需要。 相似文献
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正新课程改革给小学数学课带来了巨大的变革:静态的文本活起来了,沉闷的课堂动起来了,学生的活动丰富起来了……数学课的形式美了、内涵深了、效率高了、情趣浓了,简约、简洁成为数学教学的追求。笔者认为,我们应该打造简约而不简单的数学课。一、确定教学目标一节好的数学课是精细的产物,教师要巧思考、精琢磨,制定适合本地、本班级以及学生的教学目标,使数学教学从源头上瘦下来。 相似文献
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新课程改革让数学教育呈现出勃勃生机,但在热闹的背后,不难发现数学课堂存在很大的功利性。很多教师为了追求课堂表面的可看性,忽视了学生的认知规律,抛弃了数学课程应有的简约性和有效性,数学课堂成了教师个人表演的舞台。针对数学课堂这一扭曲的现象,本文作者就如何构建简约、有效的数学课堂提出自己的看法。 相似文献
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实施新课程以来,高中数学课堂变得生动了、活泼了,同时也变得"花哨"了,复杂了.其实,高效的数学课堂应该是简约的,本文就高中数学简约化教学从教学目标的定位、教学情境的创设、教学环节的设计、教学课件的运用四个维度进行了论述. 相似文献
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徐建国 《中学生数理化(高中版)》2014,(11):34-34
纵观新课改下热闹非凡的课堂,我们会发现:很多教师仅仅是模仿了课改的形,未领略课改的神,课堂的效益不高.这使笔者开始对有效课堂进行追寻与思考.本文从教学现状入手,剖析当前课堂教学中的问题,并提出有效的教学策略,去触摸课堂教学更深层面的实质问题. 相似文献
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数学的核心在于以简洁明了的方式描述复杂的自然和社会现象,揭示出深刻的道理和规律,从而使我们能够更好地理解世界。简约教学是基于幼儿的最近发展区,依据数学知识的发生规律和幼儿自主认知的规律使学生习得数学能力。幼儿园开展数学教学活动时,在活动目标的确立、内容的安排、情境的创设、过程的设计、教师的语言以及方法的运用等方面,要化繁为简、以少胜多,最大限度地走出形式化的误区,让幼儿充分参与到数学活动中来,通过操作、反思帮助其建立积极的情绪和数学思维,形成良好的学习品质,实现数学教学的有效性和幼儿学习的最优化。 相似文献
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