运用"四位一体"公开课提高新教师教学水平

现阶段,高职院校都把发展的战略定位在加强师资队伍建设上,如何尽快提高青年教师,特别是新教师的教学业务水平,已成为优先研究的重要课题之一.我院通过几年的探索与实践,已总结出一条行之有效的提高新教师教学业务水平的途径,即有计划有目的地开展"四位一体"的教研公开课活动.     

计算机教学要注重联系

在计算机教学的过程中,发现不仅同一课程间的不同知识点存在着必然联系,而且不同课程间也存在着一定的内在联系,如能在教学中阐明这些联系,则更加有助于学生对知识的理解和掌握.     

两节公开课

某日,下乡到某校调研教学工作,该校安排了两位教师上公开课,让我们听一听。     

高中历史教学应注重"衔接联系"

有人说：教师对学生学习的帮助，是小学“扶”，中学“半扶半放”，高中“始放”，大学“全放”。这个过程明显体现出逐步加深，循序渐进，互相联系的关系，说明了各个不同阶段教学之间的衔接联系。     

公开课教学二议

在公开课上,我们经常看到以下现象：教师讲有关新授的内容,面对各种较难的问题,全班同学很快就能举手争着发言,令人惊奇的是,语言的表述是那么准确。其实,这套把戏听课教师都明白,这是任课教师课前精心安排的。     

公开课教学新误区

一、重“少”轻“多”。不少老师在公开课上不敢多说一句话，唯恐陷入应试教育的讲授法中。有时多以录音或学生动口来代替老师讲解，由于缺乏老师用语言开导，单凭学生自主探索实在难以解决很多难题。如此一来，学生动口，动眼、动脑的机会多，动耳听老师讲话则太少了。该误区产生的原因是没有认清应试教育和素质教育的本质区别，实际上前者的“讲”是向学生灌输知识，而后者的“讲”是为了培养学生的能力。两者区别不在于课堂“讲”的多少，而在于“讲”的目的不同。所以，引导性语言、开启智力和思维的语言、提高能力的语言应该多“讲”，…     

公开课之批判

眼下的公开课已经变了味，有相当一部分的公开课成了老师表演、做秀的演艺场。     

公开课的尴尬

公开课是教师进行教学研究和交流的好形式。公开课种类繁多，有汇报课、展示课、研究课、观摩课、示范课……但在教师上课的过程中，往往会出现一些令人啼笑皆非的事情，使公开课教学大打折扣，黯然失色，让听课倒了胃口，执教尴尬不已。     

英语公开课教学常见问题分析及应对策略

为探讨新课程理念下适合本地的有效英语教学模式、总结和推广已取得的教学成果，课改几年来各级教研部门和学校都积极开展各种形式的英语教学公开课（或称为观摩课、研讨课）。它是新课程理念下学校教学研究活动中实践新理念不可或缺的一种行动研究，同时也是实现同伴互助、共同提高的一种重要形式。很多优秀的英语教师往往都是通过公开课的参与、     

关于职业学校公开课的反思

公开课一直以来是各级各类学校中一项重要的教研手段,但在其发展过程中,也相应呈现出了一些问题,本文分析了存在的问题,并在此基础上,对问题背后的原因进行了剖析,继而提出了改进的建议。     

公开课中的"包装"之我见

当今时代，什么都讲究包装。当然，有些东西物美质优，包装能起到锦上添花的作用。近几年来，各类英语公开课、英语优质课、英语录像课评比等等都有条不紊地开展着。在很大程度上，它具有明显的示范和导向作用。执教公开课的教师为了上好一堂公开课，从学生到老师，从教具到课件，从教材到教法，都进行了精心的设计。做了很多的包装。     

也说“公开课”

公开课教学既是教师间进行教学方法交流的一种手段，又是具有示范意义的教学活动。要讲好一堂公开课，并不是一件轻松的事情。从课程的组织到实施，每一个环节都是对教师教学水平的考验。     

谈青年教师公开课教学

随着新课程改革的逐步深入,为了挖掘青年教师的教学能力及潜质,使青年教师对教学常规及原理产生深刻的理解,实现教学方法与教学能力的快速提升。我校开展了青年     

爱情公开课

当上课钟变成打卡钟,单行道般的人生流失在车阵中。婚姻成为了每个人必须面对的成长阶段。教师职业因收入稳定、社会地位受人尊敬,成为大众认同的适婚职业之一。那么,身处在教师圈子里的男女教师是不是也这样想呢?     

公开课教学要常态化

现在有些作秀的“公开课”是“可看、好看”,但“不可学、不可用”,是虚假的“塑料花”。缺乏应有的生命力和生长力。但如果把讲公开课的思想和精神贯彻到日常教学中,使之常态化,我们的教学质量将会有大幅度的提升。     

历史公开课的教学艺术

一节好的公开课,对于授课教师来说是一种锻炼,一种追求。我曾经上过几节公开课,也听过很多公开课,受益匪浅。下面根据我上过的两节公开课来分析历史公开课教学艺术。一、预见艺术长久以来,在传统教育体制的影响下,我们更多地关注了“我教了什么”,“我是否完成了教学任务”,却极少关注“学生掌握了多少”,“学生的反映如何”,至于教学过程是否科学,     

再谈公开课教学评价

6年前，我们曾就公开课教学评价进行过一些研究，提出了公开课评价的三个原则：客观性、指导性、实用性(《教育论坛》1997年第6期)。随着《课程标准》的颁行和新课程改革的推进，公开课(竞赛课、汇报课、示范课、研究课)教学的内容和形式都发生了很大的变化。无论是担负指导任务的专家、领导，还是参加公开课听课的     

公开课教学弊端之浅见

作为一种教学研究方式,公开课具有探讨教学规律、研究教学方法、提高教师专业素养等优点。但与常态教学相比,有些公开课不真实、不实际,还存在一些不足的地方。