浅道理要讲出深度

低年级思想品德课教材中所讲的道理一般都比较浅,许多结论实际上学生在未学之前就已经知道。要是教师在教学中不能讲出一定的深度和新意,就很可能学生上完课后认知水平仍与上课前差不多,这样的课就没有多少效益了。我们说的浅道理要讲出深度,并不是要把道理讲得很“深奥”,而是要让学生的认识在原有的基础上再     

思想政治教学中的知行统一

一、端正对思想政治教育的认识,激发学生的学习动机 在"应试教育"思想的指导下,不少学生有一种误解,认为思想政治课就是背条条框框,讲空洞道理,很抽象,脱离现实.这就要求我们教师要做好思想政治课的启蒙教育,及时纠正学生思想上的认识偏差,并在教学中贯彻理论联系实际的原则,让学生真正认识思想政治教育的正确地位.     

谈自然科学知识类课文教学目标的定位

对自然科学知识类课文教学目标的定位,关键要体现语文的学科性,要在语文的基本功训练上找准位置。一、重要的不是要求举一反三科学方法,而是理解课文内容有些自然科学知识类的课文,描述了一些科学的思想方法以说明一个科学道理。教学中,教师积极引导学生领会这些科学方法,这无可非议。但是如果花大量的时间和精力,让学生联系生活,触类旁通、举一反三科学方法,这就有上成学科活动课之嫌了。如《柯里亚的木匣》这篇课文,讲的是柯里     

思品课“启发式教学”例谈

每位教师都知道,在教学过程中要运用“启发式”,摒 弃“满堂灌”。可在实践中,满堂灌的现象仍然非常普遍,思想品德课也不例外。这并非是教师想要满堂灌,而是教师不知“启发式教学”的内涵,以为课堂上教师多提一些问题让学生回答就是启发式教学,而教师讲就是满堂灌。 由此,在课堂教学中,出现了教师应该讲的不讲,还不到提问的时候就提问。如一位教师上《人格比金钱更宝贵》一课时,当板书完课题后,就提问:请你们想一想,人格为什么比金钱更宝贵?由于教师没讲明什么叫“人格”?没有讲清楚“人格”宝贵的道理,以及“人格与金钱”的关系。这样学生怎么能回答出教师提出的问题呢? 诚然,课堂上教师提出问题让学生思考回答是属“启发式教学”的范畴,但要分清楚的是:提问是否适时、适度,所提问是否符合学生的认识规律,有否思考     

处理教学内容的三个“化”

一是观点材料化。材料是观点由“死”变“活”的载体,要尽力从现实中搜集素材,再从素材中归纳出观点、结论。这样,学习效果往往比教师直接给出观点结论要好得多。现行教材中穿插了大量的现实材料,教学中我们要科学、巧妙地运用,同时还要注意从学生身边选取一些学生熟悉的事例、现象融于课堂教学中。 　　二是说理生活化。在思想政治课教学中要习惯用学生身边的具体形象的材料来说明深奥的道理,要善于用生活中的“小事情”讲明政治上的“大道理”,使学生觉得生活中处处有政治,事事是论据。这样才能使正道理讲准,大道理讲实,浅道理…     

学会倾听 精彩无限——小学英语课堂倾听的现状及对策

<正>在教学过程中,教师经常发现这样的现象:某一问题讲了很多遍,学生还是不懂;学生在课堂上反应很好,可考试时却不会做了。为什么会出现这样的情况呢?如果教师能反思一下学生上课倾听的现象,就会明白其中的道理。让我们先回放一下某堂公开课上孩子们的倾听现象。一、倾听低效现象回放     

学会倾听 精彩无限——小学英语课堂倾听的现状及对策

在教学过程中,教师经常发现这样的现象：某一问题讲了很多遍,学生还是不懂;学生在课堂上反应很好,可考试时却不会做了。为什么会出现这样的情况呢？如果教师能反思一下学生上课倾听的现象,就会明白其中的道理。让我们先回放一下某堂公开课上孩子们的倾听现象。 一、倾听低效现象回放     

如何提高政治课教学效果的思考

中学政治课教学仍然处在以升学为目的的僵化教学目前轨道上。教师上课讲空道理,交待知识要点,复习时学生背要点,学生通过政治课学习得到的只是一些教条,不知道它们在现实中有什么用,如何用,从而挫伤了学生学习的积极性。难怪有许多思想政治课教师喊出了“政治课没法上了”的哀叹。因此,如何上好政治课就成了我们讨论的重点。     

"偷税漏税"的老师

刚接手一个班,感受特别深的是学生没有良好的学习习惯。所以开学之后,我在班里特别强调学生的自主学习,通过几周的教学,收到了一些效果,同时也出现了一些问题,由于数学学科的特点,相当一部分学生认为这种方法烦琐、枯燥,因而弃之不用。针对这种现象,有必要给学生讲清楚自学的意义,让学生明白,只有认真地自学,才能让自己在老师没讲之前,把握学习的知识点,弄清自己懂得了什么,还有什么地方不明白。为了能够让学生明白自学数学的方法,我在教学中决定设计几个小圈套,让学生碰碰壁。教学“利息”一课,课堂上我让学生自学这部分知识,但我心里有数,…     

数学活动:小学课堂教学的主旋律

有一句话说:"我听了,但我忘记了;我看见了,就记住了;我做了,就理解了。"这样一句简单的话,却蕴涵了深刻的道理——让学生在经历活动中获得发展。《数学课程标准》强调,要改变学生的学习方式。在课堂教学中,我们应贯彻新课程标准的教学理念,体现让学生在活动中学习数学的思想。     

为适应社会需要发展学生个性

蔡伟同学的《我和我的班主任》一文,讲了真话,很可以引起我们从教育思想方面思考一些问题。他的呼吁,反映学校教育中,还存在不理解学生,不尊重人格,忽视个性发展的现象。有些老师,口里讲的是新道理,但实际作法,却是老一套。当前,在共性     

不妨让学生开讲

<正>同样的课堂,怎样更有活力、更有效率、更有激情,我认为不妨让学生开讲。让学生开讲,是学生将"我学"的过程、方法、结果、困惑等清清楚楚地讲出来,让学生听、让教师听,其效果与以往的"教师讲,学生听"大不相同。一、让学生开讲,转变教学理念,翻转教学流程长期以来,讲是教师的专利,听讲或认真听讲是学生应有的姿态。课堂上教师要讲,而一旦讲得太多就容易造成"满堂灌",让听者感到沉闷、乏味,学生的主体地位也便弱化了。教学中,如果把讲的权利交给学生,课堂呈现的将是另一种情形。例如,在教学《经济生     

建立“学生论坛”搞活思想教育——浅谈“说”在小学高年级思想品德课中的运用

教思想品德课时,有些老师往往上成说教课:枯燥乏味,平淡无奇.学生不愿意听,容易产生逆反心理,这样的课当然就不能收到好的教学效果.教思想品德课采用何种教学方法,才能收到很好的教学效果呢?笔者认为“寓教于乐”是很好的一种方法.“寓教于乐”方法很多,形式多样.在教学中,我建立了”学生论坛”,让学生讲事实、说道理,在乐中不知不觉地接受思想教育,潜移默化,水到渠成.实践证明这种教学方法效果较好.小学高年级学生,在低、中年级说话课、作文训练课的基础上,已具有一定的表达能力,这是建立”学生论坛”的基础.“言为心声”,让学生去说、去讲,在学生“侃了一通大山”之后,老师及时加以引导,并归纳总结出一些道德规范和要求,用以指导学生的行动.我主要采取了这些做法:     

小学思想品德课应以“导行”为中心

小学思想品德课本中的道理都很浅显易懂,有的道理不用老师讲学生就能清楚了,所以,教师应把注意力转移到如何“导行”上,即如何能叫学生用从书本上学到的知识、道理来指导自己的行为。在教学中,教师应尽量把书中道理与学生的实际情况联系起来,常常为学生设置特定的环境,让学生自己思考自己的行     

在政治教学中实施新理念初探

一、教学中注重理论实践相结合，深化学生的思维 在平时的政治教学中．教师应把教学中的理论、概念、道理和实际联系起来，让学生用自己的言行和思想去对照。在课堂上把一些政治理论概念以问题方式明确地摆出来，让学生展开思维，动脑动口，列举大量实例去印证、说明。这就要求教师提出的研究专题或问题应该是日常社会生活中最常见的现象和问题．这样才能更加有效地调动学生的学习兴趣．同时也有利于增强学生开展开放互动探究性学习时的可操作性和针对性。     

浅议思想品德课的说理教学

“观点正确,说理明白”是思想品德课教学的一条重要原则.它直接向学生进行思想教育的方式往往是借助有典型教育意义的故事.向学生讲述某一个道理、教师把道理讲清讲好,无疑对学生的健康成长有重要意义.在当前的思想品德课的教学中,存在较大的问题是有的教师没有把要讲的道理讲清楚,因而大大削弱了思想品德课的思想性和实效性,表现大致如下几方面:     

高中议论文写作思维训练初探

《普通高中语文课程标准》明确指出：＂写作教学应看重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。重视发展学生的思维能力,发展创造性思维。＂目前,学生写作文时总觉得头脑空空,绞尽脑汁,没话找话,很难把道理讲深讲透。要想把道理讲深讲透,首先得把道理想深想透。语言是思想的外壳,头脑里没有思想,或者认识很肤浅,当然就写不出什么深刻的道理。所以,议论文写作训练,其根本是思维训练,我们必须重视思维训练,以逐步提高学生的思维能力和认识水平。以下是我在议论文写作进行思维训练的探索。     

使学生深入掌握历史概念的一些做法

在历史教学中,单单把一些历史事实和现象教给学生,让学生记住这些现象,并不能算是完成了历史教学的任务,还必须使学生对这些历史事实和现象进行分析、比较、对照,从概括中得出规律,使学生掌握的概念成为“是从现代知认上看来必不可免的结论”。不同的概念所包含的内容不同,我们采取的教学方法也就不同。就个人在教学中所碰到一些概念来说,大体采用了以下几种教学方法。(一)帮助学生掌握比较简单的概念的方法:(1)描绘、分析的方法。有一些概念是通过对一些历史事实的分析,从中进一步得出结论而形成的。例如讲1815年到1848年的英国一课中的工人阶级生活是极端痛苦的概念,我们就需要向学生讲述一些能表现这个概念的鲜明的生动的具体事例:     

我给学生专设“讲话课”

正为了杜绝学生自习课讲闲话的现象,我尝试了很多办法,但效果都不太理想。上学期期中考试后,经过长时间的思量,我决定让班委就"讲闲话"问题召开一次主题班会。我以外出听课为由"故意"没有参加。班会后,在班长给我汇报的书面材料上,我看到了一些学生的发言:A:平时学习压力大,讲讲话能分解压力。B:我自控力差,老师不在,有了空档,就管不住自己了。     

改进算术教学,减轻学生学习负担的尝试

过去我在算术教学中,由于有片面追求升学率的思想,对一些认为考学校用不到的知识技能如统计图表之类就少讲,甚至不讲;而对那些考学校要用的知识就大讲特讲,旁征博引,补充很多难题。同时又不从学生实际出发,讲课满堂灌,课外作业多,致使学生学习负担过重,教学效果反而不好,尤其严重的是影响了教育方针的全面贯彻。近来,通过对于党的教育方针和报刊上一些有关文章的学习,在减轻学生负担、改进算术教学方面进行了一些摸索,初步取得了一点成效,情况开始好转。现把我的一些做法和体会简述于下：