新时期对中小学教师培训的新思考

进入新的发展时期,针对教师培训的历史我们应该加强总结,要展开对新时期教师培训工作进行的时代思考,通过方式、方法和评价的变更提高当前教师培训工作的现实性、针对性和有效性。本文立足于中小学教师培训的基础实际,在说明教师培训相关概念和作用的基础上,提出了创新教师培训工作、创建多种教师培训方式和改变教师培训评价的措施,对教师培训进行了再次思考,希望对当前教师培训工作有方向上和方法上的提示和参考价值。     

校本培训实践的思考

在实施校本培训的过程中，我们一线的管理者尤其是广大中小学校长们，又当着力做好哪些方面的工作呢？下面谈谈笔者的一管之见。1.校长须要身体力行，甘当校本培训的“先行官”。在校本培训的过程中，校长必须要做到：理清教师发展思路，定出培训工作方案，针对存在的问题，拿出切实可行的措施。比如基于学校的现状和目标，教师的长处是什么，弱项有哪些？校本培训的具体情境怎样设置？什么样的举措最能激发教师的积极性？近期发展目标如何落实，长远计划又怎样实现等等。2.要切实加强对教师学习的教育。虽然今天的教师面临的学习困难，诸如…     

搞好校本培训 提升教师素质

校本培训,作为一种新的中小学教师继续教育形式,正日益受到越来越多的继续教育工作者的重视并受到中小学教师的欢迎。校本培训是基于学校和教师自身专业成长的需要,由学校发起和规划、将本校作为教师继续教育的基地并立足于本校的教育教学实际的培训活动。     

农村教师培训评价模式的构建

农村教师培训评价模式在培训评价上体现“多愿”的培训评价价值取向、组成“多员”参与的培训评价机构、运用“多元”的培训评价方式。农村教师培训评价模式正在通过各级各类各科教师培训实践进行验证,不断地趋于完善和系统化。     

创新型教师的研究性培训构想

一、问题的提出 　　马克思主义认为，创造性、创新冲动和激情是人的本质属性。科学发展和社会进步对人的这种本质属性的要求更加强烈，人的创新精神的弘扬，人的创造能力的社会普遍化是经济发展对时代的必然要求。 　　21世纪是人类进入知识经济的世纪。在新世纪中，国家间综合国力的竞争，体现着高素质创新型人才的竞争。因此，学校教育应把培养高素质创新型人才作为教育的目标，教育应该承担起积极培养和造就创新型人才的重担。 　　从 20世纪 80年代开始，我国师资培训工作注重合格学历教育的补偿，重点抓在职教师的知识水平提高，已取…     

把握评价方式 改进评价方式 促进学生发展——课改培训专题简述

《基础课程改革纲要》中对基础教育课程改革的目标阐述十分清楚，关于“评价”问题作了明确、详细的论述，“改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”首先，要转变评价功能。以前我们所说的评价主要是指选拔的功能，     

教师队伍整顿：修师德，练师能，出真效

一提到教师队伍整顿，人们总认为是老生常谈．认为它是一个司空见惯的字眼，是一个换汤不换药的“形式”：近些年人们几乎把教师队伍集中整顿“忘怀”了：而一旦赋予它新的内容、新的举措，那么教师队伍整顿这个“老话题”就会给教师队伍注入新的活力。     

课改也需谨防“高血压”

时下，声势浩大的课改席卷全国，教师教学行为方式的变革、学生学习方式的变革、课堂评价模式的研究、研究性学习的实施等，已经出现了许多生动的典型。但是，我觉得课改，也必须警防“高血压”。具体体现在：     

加强校本培训 促进课程改革

校本培训是促进教师素质提高的重要举措，它不仅关系到课程改革能否顺利实施，而且也关系到学校的生存与发展。大力加强校本培训工作，需注重三个环节：     

高校党校学员培训考核评价方式改革的探索

目前,高校党校学员培训考核评价方式存在着“一考定一证”的弊端,影响了学员的学习积极性和培训教学效果。为确保党校学员培训的目标实现和质量提高,需实事求是、与时俱进对其改革。     

德国职业资格证书分类系统对我国资格证书建设的启示

众所周知，德国经济的腾飞在很大程度上与其国家优秀的职业教育体系有关，而与其职业教育息息相关的职业资格证书系统在职业教育向劳动力市场提供各个方面、各个层次高质量的人才中，应该是功不可没的。因此介绍德国的职业资格证书分类系统，希望所有关注我国职业资格证书建设的人能从中得到一些启发，并将之运用到我国的职业资格证书建设工作中。     

当前教师校本培训管理方式举偶

近年来，我国中小学教师培训体系已经由过去单一的院校集中培训向多渠道的开放式培训转变，尤其在国家中小学教师继续教育工程实施中，校本培训被广泛的关注和实验，探索出了适合我国国情并与教师专业化发展相适应的校本培训概念定位、模式构建、运行机制和评价体系，这些教师教育的成功经验无不体现出21世纪     

抓好校本教研 促进教师成长

面对新一轮课程改革，无论是教学模式的构建、学习方式的转变、还是教学管理的规范、教学评价的完善，都离不开教育科研的支撑和引领，而校本教研则是发挥支撑、引领作用，促进教师专业成长的基础工程。     

论教师继续教育中的专题培训

专题培训是教师继续教育中的有效方式。它的特点决定了其在提高质量方面的作用，而要使这些作用真正发挥出来还须在专题培训的各个阶段把握工作重点，采取有效措施予以落实。     

应用培训迫在眉睫

接到某地电教馆一封来信,他们要举办全市校长及教育局行政人员信息技术应用技能培训班,请我们给予支持和帮助。据这位老师介绍,该市已经有43％以上的学校建设了校园网,并且100多所中小学全部通过宽带接入当地的教育城域网。近两年来,当地投入“校校通”工程建设已近三千万元,如今主管部门最着急的是把建成的网络应用起来,让投入“开花结果”。这个问题恐怕不是个别现象。“校校通”工程已经进行了两年多,很多地方的基础设施建设已经基本完成。面对几千万大规模投入搭建好的网络平台、信息中心,如何让信息技术在教育教学中发挥作用,各地的主管部门都要有个交代才行。因此,培训应用者就成     

国企职工培训的创新

职工培训作为人力资源开发的重要组成部分，对企业的长远发展具有重要意义，国有企业要做好职工培训工作，必须对职工培训的理念、方式、考核、培训师的培养和选拔等方面不断地进行创新。     

提高培训效果:美国柯氏评价模式研究

唐纳德·柯克帕特里克提出的"四级评价模式"是目前国际应用最广泛的培训评价工具之一。但是,该模式在我国企业实践过程中受到了诸多质疑,存在测量内容陈旧,师资选择不当;评价方法单一,心理调控不足;缺少转化氛围,制度建设不全;价值取向冲突,战略意识不强等问题。针对这些问题,应该采取以下几点措施:反应测量上要声气相求;学习考核上要腹心相照;行为转化上要恩德相结;结果反馈上要灵犀相通。