中学历史教材两处商榷

一九九二年秋启用的《中国历史》(试用本)第一册及《教师教学用书》(均为人民教育出版社1992年3月版),是依据国家教委制定的《九年制义务教育全日制初级中学历史教学大纲》,由具有丰富教学经验的中学特级、高级教师和对历史教材素有研究的专家学者编写的,着眼于提高学生素质,注重从国情教育入手,对于向学生进行思想政治教育,以及对学生能力的培养,加强学生的基础知识,拓宽学生的知识面等方面都具有很大的积极意义。它     

人教版高中语文教材两处注释商榷

人教版高中语文第一册文言文课文中有两处注释值得商榷。 一、焉用亡郑以陪邻（《烛之武退秦师》） 课文对该句“用”注释为“介词,表原因”。笔者认为此说不妥。如果“用”是表原因的介词,那么前后两部分就有因果关系,而此句明显没有因果关系。那么,此句中“用”作何解释呢？笔者认为此句的“用”作动词,意思是“采用”,     

人教版高中语文教材两处注释商榷

人教版高中语文第一册文言文课文中有两处注释值得商榷。一、焉用亡郑以陪邻(《烛之武退秦师》)课文对该句"用"注释为"介词,表原因"。笔者认为此说不妥。如果"用"是表原因的介词,那么前后两部分就有因果关系,而此句明显没有因果关系。那么,此句中"用"作何解释呢?笔者认为此句的"用"作动词,意思是"采     

两处商榷

人民教育出版社最新推出的2002年12月版六年制小学语文教科书第十二册与2001年版相比较，又更换了一半课文。新编课文内容新颖，编辑态度严谨，体例规范。但笔者在教学过程中也发现两点不足之处，现不揣浅陋，提出商榷意见，请教方家。一、要注意古今度量衡换算标准的不同教材P55第十一课《草船借箭》(《三国演义》故事)注释①为：“原市制长度单位，一里等于五百米”；P62第十三课《景阳冈》(《水浒传》片段)注释①为：“原市制重量单位，一斤等于五百克”；P68第十四课《猴王出世》(《西游记》片段)注释①为：“丈、尺、寸均为市制长度…     

对高中生物教材中两处问题的商榷

1　细胞系和细胞株现行人教版高中生物教材选修本P 77在讲到动物细胞培养时说 :“当细胞株传至 50代以后又会出现‘危机’,不能再传下去。但是有部分细胞的遗传物质发生了改变 ,并且带有癌变的特点 ,有可能在培养条件下无限制地传代下去 ,这种传代细胞称为细胞系。”简言之 :细     

对初中《生物》教材的一处商榷

初中《生物》(第二册、1995年人教版 )第 115页写道 :“人生活的自然环境中 ,有许多病原体 (又叫病原微生物 ) ,这些病原体一旦侵入人体 ,就有可能引起疾病 ,损害人的健康。”而第 119页写道 :“传染病是指由病原体 (如细菌、病毒、寄生虫等 )引起的 ,能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。”书中前后这样的写法很容易让人产生误解 ;认为“寄生虫”也是“微生物”。在 1995年人教版的《教师教学用书》第 192页写道 ,“病原体也叫‘病原生物’ ,是指能引起人和动植物传染病的微生物和寄生虫病的统称。”由此可以看出 ,教材第 115页中所指…     

对初中《生物》教材的一处商榷

新编九年义务教育三年制初级中学教科书《生物》第二册在“激素调节”一章中，对激素及其在血液中的含量作了如下介绍：“激素是内分泌腺的腺细胞所分泌的、对身体有特殊作用的化学物质，它在血液中的含量极少，只有百分之几微克（l微克一1／I000毫克），但是对人体的新陈代谢、生长发育和生殖等生理活动，却起着重要的生理作用”。按照教材的说法，人体血液中的激素含量不到1微克，仅为百分之几微克，即零点零几微克。笔者认为这种说法是不正确的。根据北师大等高校所编的《人体解剖生理学》等资料介绍，激素在血液中的含量随其种类不同而…     

对初中《生物》教材的几处商榷

前,常已存放了一段时间,虫体已干硬发脆,必须经还软才不致被折断、破碎,故应将昆虫标本的制作改为还软、针插、展翅、保存四步。 第７２页有这样的叙述：“当两翼举起时气囊扩张,当两翼下垂时,气囊收缩”。这段话说明鸟类两翼煽动频率与呼吸频率为１：１,学生常误解为所有的鸟都是如此。其实,鸟类在飞翔时其翅频率并不一定与呼吸频率相协调。家鸽、乌鸦等翅频率为１：１,而那些煽翅快的种类如：雉鸡、山鹑、野鸭等则为５：１。 第７５页第２行：“胚盘、卵黄和紧包在卵黄外面的卵黄膜构成卵细胞”说法不妥。因为胚盘是卵细胞受精后…     

关于人教版高中生物教材中两处内容的商榷

现行的人教版高中生物必修2的图表存在两处瑕疵且持续多年,一处为翻译过程的插图有误,另一处为密码子表中的标注易引起误解。为避免延续到新版教材中,对此进行商榷并提出修改建议。     

人教版初中生物学教材中几处细节描述的商榷

人教版初中生物学教材的句子描述中存在一些用词与搭配不准确和不符合语言规范的现象,可能会影响教师与学生的教与学活动,影响学生对于知识点的理解和应用,现提出来与大家商榷。     

对人教版初中生物学教材中几处描述的商榷

对人教版八年级生物学教材进行仔细研读,分析教材中个别描述存在准确性不够、用词不规范或表述比较模糊等现象,从概念使用的准确性、语言叙述的科学性及准确性3个方面展开论述,为一线教育工作者教学提供参考。     

高中生物教材的几处商榷

<正> 1 关于衰老细胞的核变化现行高中生物教材(人教版)中讲衰老细胞的特征时,是这样描述的"细胞核体积增大",许多辅导资料也据此进行命题训练。易宁玉在《生物学通报》1983年第6期《谈谈衰老》一文中提到:"衰老细胞……细胞核固缩";又见郑国昌主编的《细胞生物学》(高等教育出版社1992年4月第2版)P.468写道:衰老细胞"细胞核固缩"细胞核与细胞质的比率减小,生长速度也逐渐降低,甚至有的细胞最后连核都消失掉,如哺乳类的红细胞     

与教材中一处商榷

新编高中物理(乙种本)上册第31页中有这样一段叙述:“房屋的门、窗,工厂的砂轮,柴油机的飞轮,电动机的转子等等,都能够绕着一个固定的轴转动,这样的物体如果保持静止或者匀速转动(即在相等时间内转过相等的角度),我们就说这个物体处于平衡状态”。历年出版的物理课本中也是类似说法。我认为上述这种说法是不严密的。     

初中政治教材中两个值得商榷的问题

笔者在使用九年义务教育初三《思想政治》教材过程中，发现二处值得商榷之处，现列举出来与同仁探讨。     

初中政治教材中两个值得商榷的问题

笔者在使用九年义务教育初三《思想政治》教材过程中,发现二处值得商榷之处,现列举出来与同仁探讨。一、和平的定义不慎密教材第121页对和平问题定义是:“和平问题是维护世界和平,防止新的世界战争的问题。”显然,这里的“新的世界战争”仅指世界大战。其实,冷战结束后,发生大规模军事对抗的危险基本消失,爆发世界大战的可能性基本上不存在,这已成为国际社会的共识。因此,今天仍说和平是“防止新的世界战争的问题”,笔者认为有些不合时宜。今天我们讲和平问题主要不是针对世界大战,而是指目前的世界仍不太平、不稳定、不安宁。具体表现在:冷…     

对生理卫生教材的一处商榷

现行《生理卫生》教材在“新陈代谢”一章,根据体温升高的程度,把发热分为以下四种类型:低热(38℃以下)、中等热(38—39℃)、高热(39—40℃)和超高热(41℃以上)。按照这样划分,40.5℃既不属于高热,又不属于超高热,究竟属于哪个档次呢?可见课本中对发热类型的界限划分还存在值得商榷之处。据有关医学资料表明:其正确的划分方     

对初中生物教材一处的商榷

初中生物第一册（人教版）第三章、第三节中关于细胞吸水和失水的实验是这样的：“用两个烧杯（甲内装有清水，乙内装有盐水），各放入一块同样大小的萝卜条，过一段时间，看一看甲、乙两个杯里的萝卜条形状是否发生了变化，想一想，萝卜条的形状为什么会发生变化？这时候，可以看到泡在盐水里的萝卜条软缩了，泡在清水里的萝卜条更加硬挺了。进而指出“这个实验表明植物细胞可以吸水，也可以失水”。笔者认为这个实验并没有由于细胞吸水或失水后，杯内的水量增加或减少的直观现象。对于细胞可以吸水也可以失水这一结论是从萝卜条的形状变化…     

初中文言文教材注释商榷

〔为乡里所患〕(初语二册《周处》)课本注为“被地方上的人认为是祸害”,欠当。众所周知,这是一个“为……所”表被动的句式,“为”引进主动者,“所”字后面是动词,这种例子在古文中常见,如:“先即制人,后则为人所剖。”(《史记·项羽本纪》)“囚犯卤簿,为前马所执。”(《聊斋志异·席方平》)“其印为予群从所得。”(《梦溪笔谈·活板》)     

对中师教材的几处商榷

中师生物学教材（试用本）（人民教育出版社第二版）比原教材有很大的改进,得到第一线的生物学教师的欢迎。但在教学过程中,发现教材中有几处不太合理和规范的地方,现提出如下。lff念不确切在教材中谈到气体交换的动力时写道：“肺和外界环境之间气体交换的动力是肺内气压与大气压之间的压力差。这种压力差是由呼吸运动造成的。那么,肺泡内和组织里的气体交换的动力是什么呢？是气体分压差。气体的分压是指在两种以上的混合气体中,某种气体的压力。”我认为,文中所述的“压力”应改为“压强”,因为“气压”、“大气压”、“气体的分…