减少认知偏差，消除数学误解——浅谈小学生在数学解题中的误解成因及对策

解题情况反映了学生对知识的理解程度,也体现了学生的数学理解能力。在数学解题过程中,由于学生的认知水平、理解能力等方面的原因,有时会出现理解困难、认识偏差,产生误解。当学生出现误解时,我们要直面现状,深入剖析成因,采取有效对策,帮助他们减少认知偏差,转变错误认识,引导学生从误解走向正解,提高学生解题正确率。     

徐德江的索绪尔语言理论研究中的三个问题

本文讨论徐德江的索绪尔研究系列论文中的几个问题：徐德江对索绪尔的主要贡献和局限认识,对索绪尔口语书面语观的认识,以及徐氏自视极高“标独功能”和“结合功能”。我们认为徐氏没有正确理解索绪尔的语言理论,并产生了一系列的误解,这种错误认识需要澄清。     

对于多动症的七个误解

教师。特别是小学教师常常为教室里注意力难以集中的小学生头痛不已。事实上，最近几年还没有几个心理学上的话题像多动症（ADHD）（别名注意力缺乏综合症）那样产生这么多的争议，一些关于多动症的错误认识仍在社会上广泛流传。在这里，我们对照那些误解告诉你一些美国学术界有关多动症的科学常识。     

正确认识学校对学生的监护责任

现在学生及社会就学校对学生监护责任的问题有一种错误认识，即家长将学生送到学校，家长对学生的监护责任就像接力棒一样完全传交给了学校，学校对在校的学生就负有像监护人一样的监护责任，如学生在校期间受到伤害，学校理所当然地应承担对伤害学生的赔偿责任。基于这种错误认识，学校无不例外地被要求承担学生在校受伤害的赔偿责任。这种学生伤害纠纷有时会发生严重影响学校教育管理的后果。纠正这种法律误解，是正确处理在校学生伤害纠纷的基础，也是法律教育中的难点和重点。实际上，学校只是在有过错的情况下才承担责任，而且是适当赔…     

教育产业化的思想根源探析

教育产业化是一种违背教育发展规律和学校办学规律的错误思潮。从理论角度分析,其思想根源有四个,即对教育产品属性的错误认识、对教育组织属性的错误认识、对市场经济条件下政府职能与财政功能的错误认识和对我国教育多元化筹资体制的错误认识。     

初中物理物态变化教学中几处根深蒂固错误的分析

当前初中阶段物态变化教学中对不少现象的认识有一些根深蒂固的错误,主要体现在对雾及其形成机理的错误认识、对雾凇及其形成机理的错误认识、对"下雪不冷化雪冷"其原因的错误认识、对水浴法加热试管内的水不能沸腾原因的错误认识.通过查阅资料和动手实验,指出了当前的错误观点,给出了正确的解释,以期纠正对于这些自然现象的错误认识,并促...     

跨文化视域下ELF研究对我国英语教学的启示

英语通用语发展对于世界各族人民进行平等、有效的跨文化交际,提高民族自信心和民族凝聚力有重大的现实意义。但我国通用语研究较为滞后,现有研究成果也较为分散,不成体系,读者很难从中窥探出其理论发展的过程,对其内涵也存在着这样或者那样的错误认识。因此,在新的历史发展阶段,从英语通用语的背景入手,了解该理论的起源,梳理其与英语作为第二外语的关系,消除误解,提出相应的应对策略很有必要。     

浅谈地方本科院校转型的困境及策略

2014年3月经官方确认,中国高等教育将发生重大调整,600多所地方本科院校将逐步转型应用型本科院校.然而由于社会舆论的误解,地方本科院校办学定位趋同,人才培养模式统一,“转型”遇到了前所未有的瓶颈.地方本科院校若想成功转型为应用型大学,就必须转变对“应用型”的错误认识,确定办学层次和类型,分区域发展,“双元制”教学,构建开放培养体系,办出地方特色,打造有吸引力的职业院校.     

外语专业与课程思政建设：问题、理论与路径

课程思政是当下中国高校所有专业建设的重点,本文探讨外语专业该怎样进行课程思政建设问题,特别是期间遇到的认识问题、理论依据与现实路径。本文首先从外语专业的特点出发,厘清了外语专业建设过程中所遇到的一些误解乃至错误认识;其次重点探讨外语专业课程思政的理论依据,以及建设的现实路径,明确外语专业课程思政的内在核心与显性价值;最后通过实际案例,阐释如何在课程思政的语境下进行外语教学与研究,试图回答外语专业要培养什么样的人的问题。     

必须纠正对邓小平理论的不正确认识

中共中央党史研究室副主任石仲泉最近撰文指出,现在将邓小平理论深入宪法作为指导思想,是对十一届三中全会以来改革开放和现代化建设实践中实际上起着指导作用的这个理论的一种正确认定。但是,今天社会上对于邓小平理论依然存有错误认识,它们应该得到澄清。对邓小平理论的不正确认识之一,是认为邓小平没有理论。石仲泉说,有人说邓小平理论主要是理论工作者在那里签起来的,否认邓小平理论,这样的误解为什么会发生呢？这是因为《邓小平文选》三卷里大多是些短篇文章,他讲了些很精辟的话,但是许多没有论述、阐发。其实,邓小平思想的…