改进文言文教学的思考

目前文言文教学，成效不太理想，原因当然是多方面的，但反思我们的教学，不难发现，问题出现在学生身上，根子应在教师那儿。     

关于加强中学文言文教学的两点思考

本文从中学文言文教学在整个语文教学乃至学生综合素质的培养上，所起到的巨大作用等方面，论述了加强中学文言文教学的重大意义，并阐述了加强中学文言文教学的重要方法——诵读。     

关于初中文言文诵读教学的几点思考

从提高言的教学效果角度出发，笔试图分析言诵读的一般方法；初中言诵读课的一般教学过程；诵读的时间保证和诵读量的要求等这几方面思考关于初中言的诵读教学。     

文言文教学中趣味点的挖掘和利用

随着中小学新的课程标准的颁布,中学教改的力度也不断加大,对于文化特别是传统文化的学习和吸收被摆到了更加重要的位置。作为传统文化的重要载体的文言文,其在中学语文教材中也被强化。那么我们应该怎样带领学生来尽情享受文言文的无穷魅力呢?我认为应从以下两点入手:其一,教材要选用容易为学生所接受的内容,尽量贴近学生的生活;其二,利用现有资源,尽量挖掘现有文言教材中的亮点,让教材变得有趣有味,以一点而带动全篇,从而激起学生学习的欲望。本文专述其二:找“趣”找“味”。一、“言”中找趣,即从语言(字、词、句)中找趣味点。我们知道,…     

文言文教学的一二三四

时至今日 ,高中语文全国统编本的前几册已一一同我们见面了 ,其择文标准、编排体例、选文篇目 ,已再无什么秘密可言 ,关于其文言文选文之多、所占比例之重一类的话题 ,人们也鲜有提及了。但这套教材毕竟是新教材 ,文言文毕竟选了那么多篇目 ,占了那么大比例 ,究竟取怎样的教学法才能不违编辑的心衷 ,才能实现大纲规定的教学目标 ,才能最大程度地发挥其选文作用之类问题 ,却到了该提出来并予以探索开去的时候了。纵观 1— 4册教材中的文言文部分 ,我们不难发现它有如下两大特点 :①选文既重思想性 ,又重艺术性 ,篇篇课文都堪称纯粹意义的文质…     

在语文教学中重视诵读能力的培养

诵读在语文教学实践中起着十分重要的作用。加强诵读训练，这是提高表达能力的一种有效途径，因势利导养成学生良好的诵读习惯，掌握正确的诵读方法，诵读与思考结合，与写作结合，口脑并重，心手相应，对学生语文功底的形成，大有裨益。     

关于文言文教学的一点想法

对于现在的中学生来说,文言是一种非常陌生的语言。它离我们这个时代太遥远,尤其先秦诸子的言论大多简约、精深,使学生在理解上又多了一层困难。长期以来,许多学生对学习文言文不感兴趣,甚至恐惧。因此,文言文教学历来都是一个难点。目前的文言文教学是什么现状呢?文言文大多还是被当做“古汉语学习资料”,对学生进行强化训练。教学中很多功夫都花在深究、细抠散落在文言作品中的一个个语法知识点上,学生没有充分的时间对作品的思想性和文学性进行深入学习探讨,往往是由教师包办代替,以归纳总结的办法让学生认同并记住这部分内容。所以多年…     

诵读·语感·能力：—初中文言文教学之浅见

本依据义教初级中学《语教学大纲》以言教学提出的要求，针对目前言教学中存在的“重讲轻读”的普遍现象，从教法的角度，对初中言教学提出了三点议：一、教学生读准字音、二、教学生读出节奏，三、教学生读出语气感情。     

裁判亮分

教学过程中，总有一些语文成绩欠佳的学生前来询问怎么样才能提高语文成绩，一些重视子女学习的家长也要求给他们的子女多讲解。而笔者想说的却是：只要他们重视诵读，语文成绩肯定会逐步提高。但是一部分人总是心存疑惑：认为在中考中，120分的总分里默写只占10分，而大量的则是阅     

中学生怎样"读"文言文

文言文是今人了解传统文化的钥匙,辉煌灿烂的五千年中华古文明都是用文言文记载下来的。不少文言文表达出某种高尚的思想情操、宏大的胸怀抱负,至今读来,仍有相当强烈的感染力,能够促人自省、催人奋进;同时,许多文言文优美、精湛的文笔有利于培养学生的语文素质,所以中学生应该加强文言文的学习和修     

中学文言文教学的困惑

高中语文新《教学大纲》推荐学生背诵古诗词、曲 50首，古文 20(段 )篇，并把高中文言文教学集中在高一年级，分六个单元，学习先秦到明清的文章。新大纲在文言文教学中强化了古诗文背诵教学，但对文言文的虚词、实词教学，文言文句法、章法的训练以及古代作品的阅读只提“点拨”而已。由于学生文言文知识储备相当匮乏，对中国古代文学作品的阅读和鉴赏能力相对较弱，尤其是学生对学习文言文缺乏兴趣等，这使得当前中学文言文教学陷入了极度艰难的困境。 　　一、学生学习文言文的联想与想象力的丧失 　　我曾经连续三届在高三年级学生中进…     

文言文教学的四个环节

文言文是中学语文教学的重点，也是难点。许多语文教育工作者一直都在进行改革文言文教学的探索，也取得了一定的成效，但总的来说，我们的文言文教学还未有实质性的突破，学生学习文言文的兴趣始终未能激发起来，文言文仍是学生最厌学最惧学也是最难学的学科内容之一。     

文言文的趣味教学

课堂教学没有固定的模式。它正如自然界的鲜花，千姿百态，各自相异。但调动学生的思维积极性，激发学生学习的兴趣，挖掘学生潜藏的聪明才智，充实学生的文化底蕴，则是语文教学散发鲜花般芬芳的魅力所在。     

关于超文本阅读的几点思考

时下，随着现代教育技术的普及与运用，一种新的阅读方式——超文本阅读，越来越多地介入到中学语文教学中，从而悄然引发着一场阅读教学的革命。     

语文的趣味及其在教学中的应用

心理学家皮亚杰说：“兴趣,实际上就是需要的延伸,它表现出对象与需要之间的一种关系。”激发学生对语文课的兴趣,已成为一种提高课堂教学效果的有效方法,对此,我国中学语文各种教学流派及其代表人物,也从不同的角度有所阐述。著名特级教师于漪在她的《语文教学要讲求综合效应》一文中就提出以激发兴趣为先导,以语言和思维训练为核心,以素质、能力、智力为目标的教学思想;宁鸿彬则提出要“变苦学为乐学”。 一、趣味对语文教学的作用 趣味,就是使人感到愉快,能引起兴趣的特性。语文的趣味则是语文课及其教学过程中所体现出的上述…     

诵读文言文的“四步曲”

文言文诵读的过程有“四步曲”：初读——咬文嚼字：再读——庖丁解牛；熟读——进入情境；背诵——回忆再现，四步曲是由高到低，由慢到快，由点到面，由语言到篇章结构的阅读理解过程。