高等院校德育中生命教育观浅议

本文论证了将生命教育观应用到高职院校德育中的必要性和可行性,在此基础上将生命教育观追求的教育目标的生长性、教育内容的生活性、教育方法的主体性和教育评价的生成性应用到促进高校德育目标的反思与重构、内容的整合与选择、德育方法的优化和创新、德育评价的有效和激励中去。     

论高职院校德育创新

要在新形势下提高高职院校德育效果,必须在德育观念上有所创新,诸如:树立战略德育观、“以人为本”德育观、大德育观。同时还要在德育方法上创新,我们尝试的行之有效的新方法主要有:网络教育法、实践参与法、立体教育法、新的价值澄清法等。     

论高职院校体育教学中的德育

高职院校是培养高级专门人才的重要基地,体育教学在我国当代体育发展中发挥着相当重要的作用。通过分析采用文献资料、调查、专家访谈等方法,结合普通高校大量扩招的实际,阐述当前普通高校体育教学中的道德现状,以及如何加强体育教学中的道德教育提出几方面的见解。     

对生命化德育视野下高职德育教学模式的探究

旨在探讨生命化德育视野下高职院校德育课堂教学模式的建构.提出生命化德育引领下德育课堂教学模式应采用体验式教学方式,教学内容设置应遵循德育立足生命关怀、为学生生命发展阶段性课题服务、为高职院校人才培养目标服务的原则,突出生命教育、入学适应教育、爱的学习与成长、职业生涯规划辅导、职业素养教育等教学专题.     

论高职院校德育内容和形式创新

高等职业教育鲜明的职业教育、岗位教育的特点决定了高等职业院校德育有着自身的特殊性。基于高职院校德育自身的特殊性，加之德育环境、工作对象急剧变化的实际，高职院校应切实建立学校、企业、社会相结合的德育教育共建机构，紧紧围绕学生的成长成才需要，注重人文关怀，强化社会实践，以间接、隐性的方式，结合职业生涯规划、地方人文精神和城市精神等内容，在个体化、精细化、咨询化的教育中，增强德育的实效性。     

高职院校生命意义教育之思考

高职院校学生需要获得适合自身实际的生命意义教育。本文认为生命意义分为终极意义和生活意义两个层面,两者相互联系、相辅相成。自我超越是生命的终极意义,生活意义是具体的、当下的,包括活着的意义和自我实现的意义,它因人因时而异。对于高职生而言,生命意义教育应提倡层次化、倡导化、体验化、通俗化。     

高职院校“德育场”论析

高职院校"德育场"是以系统论和场域理论为指导,以生成性德育体系为组织形态,横向贯通、纵向衔接、横纵交织、内外协同,进而构成一个时间上具有全程性,空间上具有全面性,主体上具有全员性,功能上具有合力性的整体德育系统。德育场具有导向效应、凝聚效应、约束效应和激励效应等功能,自觉建构正效、高效和长效的德育场,应成为当前高职院校德育改革创新的重要目标趋向。     

论高职院校德育内容和形式创新

高等职业教育鲜明的职业教育、岗位教育的特点决定了高等职业院校德育有着自身的特殊性。基于高职院校德育自身的特殊性,加之德育环境、工作对象急剧变化的实际,高职院校应切实建立学校、企业、社会相结合的德育教育共建机构,紧紧围绕学生的成长成才需要,注重人文关怀,强化社会实践,以间接、隐性的方式,结合职业生涯规划、地方人文精神和城市精神等内容,在个体化、精细化、咨询化的教育中,增强德育的实效性。     

高职院校德育问题的思考

近年来,随着我国高等教育结构的逐步调整和职业教育层次的提升,高等职业教育蓬勃发展,高职院校的德育问题也越来越受到人们的关注.而目前高职院校的德育还存在很多问题,笔者结合高职院校自身的特点,提出了改进高职院校德育的相应的对策和建议.     

生命教育观在高校德育中的实施策略

文章从生命教育的世界性趋势、基本内涵、教育目标、教育功能以及实施策略等几个方面,对我国高校德育工作中如何开展生命教育这一重要问题进行论述,对于生命教育的深入开展提出了建设性意见.     

论高职院校德育氛围的营造

办学校就是要办一个氛围，高职院校德育能否取得实效，营造良好的德育氛围至关重要。以常规管理来约束、校园文化来渗入、实践活动来造势，是营造德育氛围的有效途径。     

高职院校德育新途径探析

从领导思想认识、德育工作者素质、德育观念、德育环境以及评价机制等方面分析了当前高职院校德育存在的问题,并提出了新的解决策略。     

论"生命教育观"视域中的课堂教学

存在明显弊端的传统教育已不能适应现代社会人的教育成长的需要，教育变革的出路就在于走出“工业化”的泥潭，进入“生态化”的田园，以全新的生命教育观来指导我们的教学实践。为此，必须正确理解生命教育观的内涵。把握生命教育观视域中，直面“具体的人”、关乎人的生命，注重“功能性学力”提高的课堂教学：     

论生命教育观在初中语文教学中的渗透

教育的意义在于不断超越自我,领悟生命呈现的价值,深化生命的本质内涵。近年来,生命教育观的概念广为流传。以语文学科为例,生命教育观在初中语文教学中的渗透提倡人文与生命意识的教育价值,重视人性在教育中的培养。本文就生命教育观在初中语文教学中的渗透作了相关阐述。     

高职院校德育学分制设计初探

近年来,许多高等院校在尝试探索德育学分制,以求破解德育管理的难题。但纵观目前高职院校德育学分制的实施情况,还存在制度出台过于草率、内容设计过于简单、贯彻落实不够到位、考核评价不够规范、结果运用不够科学等诸多问题。文章拟从德育学分制的计算方法、出台过程、内容设计、评分细则、组织实施、结果运用等方面对高职院校德育学分制进行整体设计,以期充分发挥德育学分制在高职院校德育管理中的作用。     

论高职院校实践德育的有效方式

随着我国高等教育结构的逐步完善及高职教育的快速发展,高职教育在教育体系中显示出越来越重要的作用,而要实现高职教育的培养目标,培养社会所急需的合格人才,就必须高度重视高职学生的实践德育工作,积极探寻实践德育的有效方式,以"教书育人、管理育人、服务育人、文化育人、制度育人"为导向,紧密联系学生未来职业方向和行业发展实际,把实践德育贯穿整个高职教育过程。     

论高职院校德育课程教学的创新

当前高职院校在德育课程教学方面存在很多问题,促进高职院校德育课程教学的创新迫在眉睫.本文从德育课程教学的层次性、发挥学生自我教育方面、依靠思想政治理论课、追求德育教学的实效方面、依靠情感在德育教学中的特殊作用方面对高职院校德育课程的创新作了探究.     

高职院校主体性德育探讨

确立主体性德育观是以就业为导向创新高职院校德育工作的必要前提。本文在阐述主体性德育观的基本内涵及高职院校学生特点的基础上,就高职院校如何运用主体性德育观开展德育创新工作进行了思考与探索,以提高德育工作的针对性和实效性。     

试论高职院校英语教学中的德育渗透

德育教育旨在帮助学生完善人格,培养品质以及树立正确的人生观、价值观,是学校教育的第一要义。英语教师在教学中注重并渗透德育教育,既有必要性,又有可行性。     

高职院校德育中的陶冶教育方法

创新德育的方法,是培养高职生思想道德知与行统一的重要途径。陶冶教育是利用环境、气氛、作风等因素,对学生进行潜移默化、耳濡目染的熏陶、感化的一种德育方法,是一种情感式德育教育方式。