怎样分辨"蔓"字的读音

在义务教育课程标准实验教科书《语文》(人民教育出版社2001年12月第1版)七年级下册中,收录了冯骥才的《珍珠鸟》一文,文中有这样一句话——“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,它们(指珍珠鸟)就像躲进深幽的丛林一样安全”,句中的“垂蔓”一词,不少语文老师在教学的时候读作“chuíwàn”,并且告诉学生这样分辨“蔓”字的读音:当“蔓”字作动词用的时候,读作“màn”,当“蔓”字作名词用的时候,读作“wàn”。从而在学生的期末考试答卷中,也把给“垂蔓”的“蔓”注音为“màn”的判错。这样分辨“蔓”字的读音是否正确呢?…     

古算题解析之行程问题

题1:今有坦高九尺,瓜生其上,蔓日长七寸;瓠生其下,蔓日长一尺。问几何日相逢?瓜瓠各长几何?(选自《九章算术》)     

“不蔓不枝”解

课文《爱莲说》中的“不蔓不枝”,书脚注释为“不牵牵连连的,不枝枝节节的”。把“蔓”和“枝”看作了形容词。这似乎有些牵强。“蔓”和“枝”原为名词,我认为在此处作动词看待更合适,是“生蔓”、“长枝”的意思。首先,联系课文内容,把“不蔓不枝”译为“不生蔓、不长枝”与上下文贯通.其次,不少文言语法书籍都提到:紧接在副词(特别是否定副词)后面的     

日光温室黄瓜侧蔓再生增产效应的研究

日光温室黄瓜主蔓衰老后剪留主蔓基部7节或剪留主蔓一半，再生侧蔓可延长采收期55—40天，单株多结瓜10—7个，商品瓜的比例提高26.0%左右，比不剪主蔓产量分别提高94.4%和93.8%.     

试论硬笔书法艺术欣赏

硬笔书法是以钢笔、圆珠笔等硬笔为书写工具，以汉字为表现对象，用线条进行造型的视觉艺术。它具有蔓的线条。蔓的结体，蔓的章法，美的意境，展现着蔓的智慧与魅力，给欣赏者以美的享受。     

教学思路不等同于文本思路

拜读陶建老师的《拿来主义》(鲁迅)教学设计,印象深刻的有如下几点:其一,思路清晰,不枝不蔓。解读文章犹如解剖麻雀,俗话说:麻雀虽小,五脏俱全;但教学一篇文章却不能面面俱到,否则就会淹没教学重点,各篇教学无所侧重,这是教学效率低下的一个很重要原因。该教学设计从文章思路入手,不枝不蔓,一以贯之,层层剥笋。     

从“蔓”字结构说开去

部编五年制语文课本第六册《喇叭花》一文中的“花蔓(wàn)”的“蔓”和第九册《我的战友邱少云》一文中的“蔓(màn)延”的“蔓”,其字形究竟属于什么结构呢? 在教学实践中常常会遇到这样的质疑:按照各种版本的语文基础知识专著的说法,“蔓”字下边部分“曼”属于上中下结构,这种说法无庸置疑是正确的,现在再加上部首“艹”,哪该属于什么结构呢? 为了讲清这个问题,我认为首先要认清什么是汉字结构。汉字结构是指汉字各部分的搭配和排列。由于汉字极其繁复,各种版本的论述又详略不一,名称众多,但有其规律,我认为对小学生不必     

甘薯自交后代主要农艺性状的变异研究

选择甘薯品种安薯07的自交结实种子进行培育,对472株自交后代的最长蔓长、单株分枝数、茎粗、单株结薯数、单株鲜薯质量等主要农艺性状进行了相关性和通径分析.结果表明:在单个性状的变异分析中,单株鲜薯质量、单株分枝数和单株结薯数的变异系数较大,而茎粗、最长蔓长的变异系数较小.在相关性分析中单株结薯数、单株分枝数、最长蔓长和单株鲜薯质量呈极显著正相关,说明在一定范围内提高单株结薯数、单株分枝数、最长蔓长会对提高产量有贡献;单株分枝数与单株结薯数呈极显著相关性,说明甘薯自交后代各性状间关系复杂,因此在甘薯育种过程中不能单一考虑某个性状.通径分析结果表明单株结薯数、单株分枝数、最长蔓长对产量直接作用较大,可以作为甘薯育种的参考选择性状;单株分枝数通过单株结薯数对产量间接作用较大,因此甘薯育种过程中应考虑甘薯各性状间的相互关系.     

花卉藤本课徒稿(一)

正概述藤本花卉为多年或当年生攀缘植物,由茎、叶、果实或花朵组成。茎,通常称之为藤蔓,自地面至分枝的主茎为主蔓,依次生成扩展为分蔓、侧蔓、结果蔓和新梢。新梢上生有卷须,以利于攀缘生长。叶子为单片叶或羽状叶,由叶柄和叶片组成,藤本花卉的叶子有趋光性,故叶柄较长。单片叶为3～5缺(叶片的外缘变化称为缺,叶片边     

大陈岛蔓足类动物区系和生态分布的研究

论述了大陈岛岩岸固着生活10种蔓足类的动物区系和生态分布,着重论述了蔓足类在形态和生理上对其所处环境的适应。     

摄影新作选

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探

正同学们,你们读过冯骥才先生的《珍珠鸟》吗?其中描写"雏儿"的一段十分有意思,不信,你读一读:三个月后,那愈发繁茂的绿蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到,是它们有了雏儿。过不多久,忽然有一个小脑袋从叶间探出来。拨开绿蔓一看,正是这个小家伙!瞧,多么像它的母亲:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。     

由“蔓”的不同读音说开去

正那天,我引导学生集体朗读《小石潭记》。在读"青树翠蔓"一句时,对"蔓"字的读音,学生发出了两种不同的声音:一些人读成"màn",而另外一些人却读成"wàn"。而教材上并没有给出明确的读音。对出现的问题是置之不理还是追究到底?我认为这是一次培养学生质疑精神、引导学生在探究中自主解决问题的好机会。     

美丽的蔓花生

傍晚,园丁刚刚在花园里浇过水。这不,小径两旁的蔓花生上,洒满了一颗颗晶莹剔透的水珠。在昏黄的路灯下,宛若一颗颗闪光的钻石。每天,这条小径上的蔓花生啊、红龙草啊、龙船花啊、胡椒木啊,就像一个个小精灵般,总要扯住我回家的脚步,太迷人了!今天,蔓花生是最美的,让我禁不住蹲     

梵净山堇菜属植物引种驯化的灰色关联分析及适应性评价

对采自梵净山自然保护区的8种堇菜属植物进行迁地栽培研究,通过观测其在栽培地的各项生长指标,用灰色关联分析方法评价8种堇菜的引种适应性。结果表明:适应性大小排序为紫花地丁柔毛堇菜蔓茎堇菜庐山堇菜如意草萱小尖堇菜浅圆齿堇菜;紫花地丁、柔毛堇菜、蔓茎堇菜、庐山堇菜等适于在与铜仁气候条件相近的区域内推广栽培,小尖堇菜、浅圆齿堇菜适应性弱,应在原生地加以保护。     

山药干物质积累与分配规律研究

采用田间试验对山药干物质积累与分配规律进行研究.结果表明:山药总干物质积累呈现慢-快-慢的变化趋势,在整个生长过程中山药蔓干物质变化不大,叶片干物质积累集中在出苗后80-100d,在出苗后120-140d块茎干物质积累速度最快,出苗140d干物质分配主要以叶片和蔓,出苗140d后, 干物质的分配以山药块茎为主.山药采收时间不宜过早,在山药生长各时期采取合理栽培管理措施有利于提高山药块茎的产量.     

心声

一也许是上天对我的恩赐吧,你成了我的弟弟。[开篇用第二人称, 看似漫不经心,实则大有讲究:娓娓叙来,不枝不蔓,便于感情的抒发与宣泄]     

这个季节我们一起考研

引子:自考生考研方兴未艾当校园里考研辅导班招生广告开始蔓延时,考研同盟的活动也成为彼此心照不宣的默契。“考什么学校,什么专业?研招办在哪?……”一系列的问题都标     

家植北五味子主蔓及横走茎的生长分析

采用大样本随机挖取单个株系样的调查和测定方法,分析了吉林省和龙市头道镇家植北五味子主蔓、横走茎及其芽的生长规律．结果表明：北五味子主蔓数量与横走茎数量之间;主蔓芽与横走茎芽之间均有着密切的正相关关系,其相关程度最佳的均为线性函数,北五味子主蔓数量与横走茎数量的相关系数r值为0．6783,确定系数砰值均为46．01％,表明北五味子主蔓数量与横走茎数量之间的相关性达到极显著水平,主蔓数量总变异数的46．01％是由于主蔓数量与横走茎数量之间的线性函数关系引起的,53．99％的变异是由环境因子和实验误差所造成,主蔓芽数量与横走茎芽数量的相关系数r值为0．6116,确定系数R0值均为37．40％,表明北五味子主蔓芽数量与横走茎芽数量之间的相关性达到极显著水平,主蔓芽数量总变异数的37．40％是由于主蔓芽数量与横走茎芽数量之间的线性函数关系引起的,62．6％的变异是由实验误差所造成．     

蜗牛爬竹竿

小蜗牛蔓(màn)蔓正停在一支竹竿(gān)面前,准备往上爬。这时候,动物学校里的小松鼠乐乐来了,乐乐见蔓蔓身体太小,那支竹竿足足9米长!便劝它：“蜗(wō)牛兄弟,