浅谈中师数学教学的课堂示范

中师教材《数学》 ,除《小学数学教材教法》和《代数与初等函数》中的“不定方程”一章外 ,其知识体系、结构与现行的高中《数学》教材基本相同 ,区别只是难度略小 ,但涉及的知识面更广。中师的培养目标是小学教师 ,与高中的教育机制有所不同 ,这就要求中师数学教学要体现师范特点 ,避免“中学化”。教学中不仅要传授给学生扎实的数学基础知识和基本技能 ,还要对学生进行专业基本功教育。师范学校的教师上课 ,对学生来说就是“活的教学法”。教师要力求把小学数学的教材教法融汇到中师数学教学之中 ,在课堂教学的各个环节中 ,有目的地给学生…     

浦明师范的数学周活动

浦明师范是由重点中学改制不到四年的新师范。为了探索研究中师数学教学规律,使教师能适应中师数学教学,完成中师教学大纲规定的任务,使学生能满怀兴趣地投入数学的学习,将来当一个合格的小学教师,学校于五月中旬举办了数学周活动。这项数学周活动内容丰富,形式多样。课型有实践交流课,示范教学课,学生示范课,学术活动有数学报告会,教学理论研讨会,还有系列化的数学第二课堂活动和智力竞赛、数学文艺演出等,整个活动突出了师     

从整体上考虑中函教育改革

中师函授教育必须进行改革,这是毫无疑问的.近几年来,通过端正办学思想,改革教学形式、内容和方法,改革中师函授管理体制,中师函授教育工作取得了一定的成绩.但是还不能满足中师函授教育日益发展的实际需要.如何进一步深化改革?我们认为,必须从整体上考虑,因为有些问题不是中师函授部门和函授教师主观上努力所能解决的,它涉及多方面的问题.当前需要着重解决以下几个问题.1.中师函授教材要克服向全日制师范学校看齐的偏向.要面向小学教师,考虑函授教学特点和参加函授学习教师的知识基础.现行教材名目繁多,又不完全切合实际,造成教     

浅论中师数学教学与素质教育

本文针对中师数学教学中存在的弊端,结合中师数学教学的目的,提出了中师生应具备的数学素质,阐述了在中师数学教学中实施素质教育的意义和方法。     

浅谈中师生小学数学教学能力的培养

中师数学教学的目标是把中师生培养成合格的小学数学教师，中师数学教学的任务，一是把中师数学专业基础知识很好的传授给学生；二是加强对中师生小学数学教学能力的培养，如何对中师生进行小学数学教学能力的培养，从哪些方面进行培养呢？根据中师数学新大纲的要求和自己十多年的中师数学教学体会，主要在以下六个方面，一是数学思维的能力；二是阅读数学书籍的能力；三是数学数学语言的表达能力；四是数学教具的制作和使用的能力；五是数学板书设计的能力；六是数学小论文的写作能力。一、数学思维能力每位中师数学教师在教学中，在传授知…     

我校怎样开展教师函授工作

在党的领导教育下,在县和城关镇函授学校的具体帮助下,教师们发挥了刻苦学习的精神,几年来,特别是自一九五八年大跃进以来,我校教师函授学习取得了较优异的成绩,提高了教师文化、业务水平。大部分教师结束了初师或中师语文、数学函授,已进入中师和师专函授。全校21位教师(包括校长、教导主任),参加师专语文、数学单科函授的9人,参加中师语文或数学单科函授的有11人。谢兰亿老师原来只有初中文化水平,只能教三年给学科。现在,他已通过函授学完中师语文、数学课程,进入师专语文函授,担任高年给语文教研组长,能胜任高年给语文教学。刘     

中师数学教学研究应遵循的原则

本文从中师数学教学过程是一个系统的基本事实出发,提出了进行中师数学教学研究应该遵循的四条原则:整体性原则—重视整体效应,把问题放在系统整体中去考察研究;面向小学原则—中师数学教学研究必须坚持的方向;最优化原则—体现了中师数学教学研究的主要目的,指出了教学研究的必要性和无限广阔的用武之地;开放性原则—开放交流是提高中师数学教学研究水平,实现教学最优化的重要途径。     

中师“小学数学基础理论”教学中阅读能力的培养

问题的提出与启示 培养学生的自学能力是数学教学任务之一,中师也不例外,把小学数学基础理论(以下简称算术理论)教学作为中师数学教学培养学生自学能力的一个方面,已进行了各种尝试。用统编教材进行试验,通常是采用课前预习、质疑问难、答疑解难、归纳小结等步骤进行的。 在实际教学中,由于要精心设计课前预习,要充分估计到学生质疑问难时会出现的问题,要善于引导学生把问题集中到教学重点上来,所以工作量很大,教师有时明显地力不从心,教学时间有时难以控制,学生也似有负担过重之弊。     

怎样教好《小学数学教材教法》课

小学数学教材教法是中师的一门重要的专业课.通过这门课的学习,中师生要掌握从事小学数学教学必备的数学基础理论知识,教学的技能技巧,初步具有分析、处理小学数学教材和进行小学数学教学的能力.从这门课的教学实际来看,却有"教师难教,学生难学"等反映.为了寻找解决问题的办法,我们借去年华东片中师数学中心组联席会议的机会,邀请部分与会代表,就这个问题,从教师队伍、教材内容、教学方法三个方面进行了座谈.同志们踊跃发言,分析了原因,交流了经验,提出了建议.我们特将这些发言扼要摘登,供中师《小学数学基础理论和教法》的教学工作者参考.     

浅谈中师数学教学的特点

中等师范学校的一切工作应服从于培养合格的小学师资这一总的目标。所以中师教师的“教”是为了使学生会“教”,不能使学生会教是教的失职。为此必须探讨中师数学教学的特点。一、培养学生独立处理数学教材的能力中等师范学校教学大纲中规定“要培养学生从事小学数学教学的能力”。从事小学数学教学首先遇到的问题是独立处理教材,     

加强中师数学的素质教育

加强中师数学的素质教育□庆阳师范王继统一、加强中师数学素质教育的重要性中师数学教学在素质教育方面的作用是由其本身的特点及教学目的而确定的。数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学。其特点是高度的抽象性,逻辑的严谨性和广泛的适用性。中师数学教学大纲规...     

浅论中师数学教学的专业特色

中师数学教学如何突出师范专业特色,是人们长期以来十分关注的问题。我认为,中师数学教学的专业特色,应该充分发挥主体教学坏节的综合效应,使中师生在学习中师数学知识的同时,学习小学数学的教学理论、教学方法、教学技能,实现课堂教学的主体功能、     

关于强化中师数学素质教育之管见

本文分析了目前中师数学教学的现状,指出了影响中师素质教育的若干因素,提出了强化中师数学素质教育的途径与方法。     

发展教师关于幼儿数概念的知识——一项幼儿教师培训项目的实证研究

教师关于幼儿数字概念的知识与其数学教学自我效能有密切联系。发展教师关于幼儿数字概念的知识的培训项目主要通过观察模拟数学教学中师幼对话活动和观看评析幼儿园数学教学录像两个方式实现。受训教师培训前和结束时的测试结果显示:这两个方式能够有效促进教师关于幼儿数字概念的知识,并形成与其相适应的自我效能。     

一“境”多用，教出精彩

《数学课程标准》中指出:"数学教学是数学活动的教学.教师教学要紧密联系学生的生活环境,从学生已有的经验和知识出发,创设生动的数学情境……"在现实教学中,由于多方面的原因,教师根本不可能每节课都能如实地创设好教学情境.此时,教师要有"拿来主     

对中师数学教材的意见

现行的中师数学教材基本上以高中教材的系统为基础,增加与小学数学教学有关的内容,以及《小学数学基础理论与教法》。从整体上看,教材的师范特点不够明显。这套教材对中师生来说,容量过大,难度过高,负担太重,学生学习的积极性不高。国家教委修订了中师教学计划,削减了理科的课时,对中师数学教材中传统的     

数学探究教学实施中的制约因素分析

目前,数学探究教学在我国尚处于探索阶段,由于不少教师对其认识不够,数学探究教学实践出现诸多的不适应,教学时效性差、盲目模仿和走过场现象比较普遍,造成这种现状的因素是多方面的,其主要有如下几个方面。一、教师方面的因素1.教师数学专业素养欠缺,实践经验不足。成功     

尝试教学法对中师数学教学的影响

根据尝试教学法的应用,结合学生在学习中的实际情况和体会,以及教师在教学中的得失与感悟,讨论了尝试教学法在中师数学教学中的影响。     

教是为了不教──谈学生数学学习超前行为的引导

在教育教学理论中，叶圣陶先生曾提出：“教是为了不教”这个观点。其本质就是通过教师的主导作用，充分体现学生在学习活动中的主体作用，使学生形成独立探索的学习能力。对于中师生来说，这种能力犹为宝贵。数学是一门基础学科，如何让中师生学好数学，会学数学，实现中师数学教学的“教是为了不教，学是为了会学”的目的呢？习惯地，我附总把目光更多地集中到学不好数学的学生身上，从差生身上，从差生的角度去探讨更好的教学。我以为，在中师我们完全可以从优秀学生的学法上去总结从而找到好的教法。学法和教法的和谐结合，才会有好的教…     

立体教育与中师数学教学改革

近几年来,在教学实践中不少人正探索着立体形的教学结构,这对于促进中师的数学教学改革,有着一定的意义。以下谈谈我们在这方面的体会。问题的提出什么是多层次立体教育?中师数学教学的结构怎样才体现了立体教育? 中师的教学实际上是诸多矛盾的组合。从数学学科来讲,