农村初中英语写作教学的实践与反思

阐述初中英语写作教学的要求、存在的问题及成因。分析核心素养理念下初中英语写作教学的要求。结合教学实践,提出初中英语写作教学策略,即整合资源,明确写作要求;引导学生写出个性化内容;引导学生明确写作的框架;应用评价机制到写作教学中。基于此,对改进农村初中英语写作教学进行反思。     

提高小学英语写作教学有效性的策略

分析小学英语写作教学存在的问题,认为学生写作兴趣缺乏、写作素材不足、写作能力较低。结合教学实例,探索提高小学英语写作教学有效性的策略,即从营造情境,调动学生的写作兴趣;拓展资源,帮助学生积累写作素材;借助练习,促进学生写作综合能力提升;搭建翻转课堂,鼓励学生分享写作经验等。     

小学高年段写作教学问题及优化路径研究

<正>通过对当前小学高年段写作教学局面的分析,我们可以看出,写作教学中还存在诸多问题,如教学方法死板、教学内容欠缺、教学理念落后等。这些都阻碍着写作教学的发展。现阶段,小学高年段语文教学中存在学生写作兴趣低、写作水平低等问题。由于学生缺少写     

小学语文写作教学创新策略分析

写作是语文教学的重点与难点内容,然而受传统教育教学理念的影响,写作教学一直存在着一些教学问题与弊端;如何改善这些问题,将新的教学理念和教学方法贯彻在写作教学过程中成为目前最为关注的教学问题之一。本文首先简单地分析了写作教学的问题,其次针对性地提出了写作教学创新策略分析。     

党史学习融入高中语文写作教学的路径探析

高中语文写作教学与党史学习之间存在契合点。在高中语文写作教学中融入党史学习,不仅能丰富写作教学的内容与方式,而且能促进党史学习的深入展开,两者相得益彰。党史学习融入高中语文写作教学的实践路径包括：通过党史学习,激发写作新动力;利用党史资源,丰富写作教学的素材库;借助党史学习平台,创新写作教学方式等。以上实践路径指向为什么写、写什么、怎么写等一系列写作教学问题。     

让思维为写作导航

写作教学成为研究的焦点,也成为教学攻关的难点。教学中,常出现以下问题:过分注重结果的美化,导致儿童写作的文心偏离;教学不符合写作教学应有的序列;混淆写作教学与阅读教学的边界,导致含糊无效。为此,我们提出三种解决方法,注重构思,让写作有思路、有思想。     

作文生成性案例教学探究

<正>作文生成性案例教学(以下简称生成性案例教学)写作模式的基本理念可概括为:在学生写作过程中,教师以案例为导向,促使学生主动发现问题、探索问题、解决问题,进而产生新问题,强调在写作过程中探究问题的重要性。新课程写作训练的实质     

关于写作教学有效性的思考

当前中小学的写作教学主要存在写作教学内容缺失、写作指导缺位、写作教学观念落后、一些作文试题的导向错误、写作体式要求失当等问题。要解决这些问题,必须把"写什么"与"怎么写"放在提高写作教学有效性的层面加以反思。首先,要理清写作目标与写作内容的关系,要规定具体的写作课程内容;其次,写作教学的重心应该转移到切实加强对学生"怎么写"的指导上。     

浅谈中职英语语法教学和写作教学的有机结合

在中职“3＋1”成人高考复习中,语法教学普遍存在教学观念落后、语法练习形式单一的问题;写作教学常遇到学生基础差、教材陈旧的问题。本文通过对这些问题的分析和研究,提出语法教学和写作教学相结合的思路,并以It的用法和非谓语动词为例,详细阐述如何在写作教学中熟练应用和掌握语法,及在语法教学中改进和提高写作的能力。     

初中语文写作教学有效性的探索

在初中语文教学中,写作教学是非常重要的一个部分。然而,在现实的写作教学中却存在大量的问题,例如学生怕写、教师怕批;文章内容假、大、空,教师批语格式化;作文教学只注重作文形式,忽略写作内容等等。学生失去了写作的兴趣,作文教学也渐渐走进死胡同,失去了它应有的光彩。因此,教师一定要敢于创新,采用合适的方法进行写作教学,以帮助学生克服写作恐惧,对写作保持持续的兴趣。     

由中学生写作特性反思中学写作教学

<正>写作教学历来是中学语文教学的半壁江山,遗憾的是,由于受到语文学科科学整体水平较低的约束,有关中学生写作基本问题的认识、研究都还处于有待明晰、完善的状态。这在很大程度上导致了中学写作教学低效、学生的写作能力迟迟得不到提高。笔者认为,语文教育者如果从研究中学生写作的特性入手,揭示这种特性在中学写作教学中的表现进而反思写作教学,那么,这对提高写作教学的效率与科学性是有所帮助的。     

新课程初中英语写作教学新探

本文就新课程初中英语写作教学问题,从三个方面展开论述:新课程英语写作的要求;英语写作存在的问题及原因;解决写作问题的策略。     

语文教师写作教学的理论修养

＂教师应该怎么教孩子作文＂的问题其实主要是＂教师需要怎样的写作教学理论修养＂的问题。作文教学对教师写作教学理论修养的要求主要体现在三个方面：教师要熟知写作过程教学;教师要熟知文字表达教学;教师要熟知一些实用文体写作教学。     

高中英语写作教学存在问题及其对策

高中英语写作教学中存在着不少问题:写作教学形式单一,针对性和扩展性不强;写作训练频率不高,学生写作能力提升困难;习作批改费时费力但成效不大;学生写作所需的词汇、句式和相关知识积累不足。相应对策有:改变单一的教学方式,注重写作过程和写作方法的指导;将写作训练融入日常教学和作业当中,加大日常写作训练量;加强对学生习作的面批,面对面解决学生难题;等等。     

高中英语写作教学存在问题及其对策探讨

当前高中英语写作教学中存在师生互动比较少、缺乏英语写作的相应训练等问题。教师应注重训练学生的英语思维;加强阅读训练,将写作融入阅读训练中;抓好词汇教学,注重学生基本功的培养;加强学生的英语限时写作训练。     

改进评价方式 促进学生写作

新课程下的语文写作教学应强化学生的学法指导,培养学生的自学能力。教师从“独奏者”过渡到“伴奏者”,扮演学生学习的“组织者和引导者”。写作评价是语文写作教学中的重要环节,它既是写作教学的起点,也是写作教学的终点。然而目前写作的评价往往存在这样一些问题:评价重结果轻过程;评价重整体轻个性;评价内容标准不具体;评价主体单一。什么样的写作评价能够真正促进学生的写作兴趣、提高学     

语文阅读教学向写作教学的有效迁移

阅读与写作两者相辅相成,在语文教学理论中,我国历来就有把两者结合起来的传统。但教师在教学过程中把阅读教学与写作教学割裂开来,使写作与阅读脱钩,从而使得写作教学与阅读教学陷入了保守的困境。本文针对阅读与写作教学当中存在的问题,结合作者实际教学中的经验,立足细读文本,提出阅读教学向写作教学有效迁移的三大策略：广泛积累、兼收并蓄;读品结合、领悟语言;赏析评讲,读写共振。     

初中英语写作教学浅探

在《初中英语新课程标准》的理论指导下,针对目前中学生英语写作存在的问题,结合教学实践活动探索有利于提高学生英语写作水平的新途径、新方法;探索新型的初中英语写作教学的新模式;通过教学实例体现出初中英语写作教学一些大胆改革和尝试。     

通过教师有效评价促进学生写作水平提高

当前中小学作文教学正存在着无序的局面,学生不知如何学,教师也不知如何教,总结一下“存在着以下几大问题：一、写作教学内容缺失;二、写作指导缺位;三、写作教学观念落后;四、一些作文试题导向错误;五、写作体式要求失当”。     

写作教学要善于引导

写作教学是语文教学中的老大难问题。教师要锤炼善引的教学艺术,采取生动活泼的方式引导、启迪学生循标探路,独立作文,联系生活写作文,激发他们在写作中的创造性思维。笔者以为,要使作文教学"活起来",教师要激发学生的写作兴趣,为写作奠定基础;引导学生反映生活,为写作开拓源泉;引导学生读写结合,为写作保驾护航。