建构主义学习理论及其对小学英语课堂教学的启示

课堂教学离不开学习理论的指导。建构主义学习理论主张学习是学生主动建构的过程,“协作学习”是意义建构的关键,学习情境对意义建构起重要作用,信息资源对意义建构起支持作用,学习过程的最终目的是完成意义建构。该理论对小学英语课堂教学的启示是：要实现英语课程标准,就应积极创设学习情景,在教学中坚持以学生为主体,倡导“协作互动式”教学方法。     

建构主义理论与英语课堂教学

本文根据建构主义理论和新一轮英语教学改革的标准,根据自己的实际课堂教学方式,提倡在英语教学中要以学生为主、积极引导学生主动参与学习、注重情境化的创设、加强师生之间、生生之间的协作学习、培养学生自主学习的能力并做好教学评价。     

社会建构主义模式对大学英语课堂教学的启示

社会建构主义是由英国语言学研究者M.威廉姆斯和教育心理学研究者R.布尔登提出的理解教与学过程的一个自成一体的理论框架。该理论模式强调学习者在社会互动环境中对学习过程的个人理解。学生、教师、任务以及环境是这个模式中的四大要素。     

应用建构主义教学理论改革英语课堂

伴随着建构主义教学理论的提出,我国教育改革找到了新的出路,传统教学模式存在的一些固有弊端也逐步得到了解决。由于建构主义从不同的角度去看待教育,认为知识的学习过程是个不断发挥主观能动性的过程,同时也是自我构建的过程,重新对师生的关系进行定位。在初中英语教学实践中,建构主义教学理论也充分发挥了它的作用。本文基于建构主义教学理论的初中英语课堂实践改革研究这个方面,谈谈如何将建构主义理论更好地应用在实践教学过程中去。     

建构主义理论对职业中专英语课堂教学的启示

本文探讨了建构主义的内涵,分析了当前职业中专英语课堂教学的现状,并对建构主义理论指导下的职业中专英语课堂教学进行了全面阐述,以期利用建构主义理论优化职业中专英语课堂教学模式,从而提高课堂教学效果,全面发展学生的英语综合运用能力.     

论建构主义学习理论对英语课堂教学设计的指导意义

本通过对认知科学领域的新兴学习理论－－建构主义学习理论的阐述和剖析，并结合英语课堂教学的特点，运用建构主义的四大属性－“情境”、“协作”、“会话”、“意义”，探索其对英语课堂教学设计的指导意义及具体做法。     

建构主义理论对素质教育的启示

在西方兴起的建构主义思潮试图从“新认识论”的视角对仍然误导着教育的客观主义的认识作了深刻的反思。它们不再将知识看作是有关绝对现实的知识,而认为知识主要是个人对知识的建构,即个人创造有关世界的意义而不是发现源于现实的意义。这些理论对于提倡素质教育的今天,能够提供很多新的启示。     

建构主义理论对大学英语词汇教学的启示

建构主义（constmctivism）理论是20世纪80年代末90年代初以来兴起的一种新的认知理论,对当今世界多学科教学改革影响都颇有影响。它倡导教学应“以学生自主学习为中心”,强调学生与环境相互作用的两个基本过程：“同化”和“顺应”。本文在阐述建构主义理论主要观点的基础上,进一步分析了目前大学英语词汇教学中存在的问题,并且从情境教学、联想教学、合作学习教学三个角度阐述了建构主义理论对大学英语词汇教学的所产生的影响和启示。     

建构主义教学理论对英语情境教学优化的启示

教师有目的创设生动形象、形式多样的课堂教学情境,让学生在积极主动的建构过程中获得知识,从而提高英语课堂教学效率。     

社会建构主义理论对职教教学的启示

社会建构主义理论认为,知识的学习是一种基于社会背景下的意义建构.这一观点对于职教课堂教学的设计有较好的启发作用,如构建锚式教学、搭建"手脚架"、设计先行组织者等.     

建构主义英语课堂教学设计

建构主义是当前认知心理学中最为活跃的研究领域 ,建构主义的学习理论对课堂教学产生了深远影响。本文在对建构主义学习观进行简单介绍的基础上 ,通过对建构主义教学观的论述 ,提出英语课堂教学设计的原则和策略 ,以加深我们对建构主义教学思想的理解 ,并促进英语课堂教学改革。一、建构主义学习理论的基本观点建构主义是认知心理学的新发展。建构主义认为 ,学习与其说是将一种外部现实的结构映射到学习者身上 ,还不如说是学习者在建构有关外部世界的、有意义的、具有概念功能的表征。由此出发 ,建构主义对学习过程的基本观点是 :１ 学习是…     

建构主义学习理论对语文课堂教学的启示

建构主义学习理论越来越多地受到重视并在各种学科中得到广泛而深刻的探讨。本文认为,建构主义学习理论对语文课堂教学有颇多启示：创设情景,将情境性教学引入语文教学课堂;通过协作交流,促进知识的掌握和能力的提升;摆正学生和教师的地位,发挥教师主导作用、明确学生的主体作用。     

建构主义理论对西藏物理课堂教学的启示

建构主义教学理论认为教学既要重视学生的已有经验,也强调社会交往中的互动合作;在传授知识的过程中,强调教学不是传递＂客观知识＂,而是学习者主动建构知识的过程。建构主义教学理论对于地域、文化特征明显的西藏物理课堂教学具有重要指导作用。本文即论述笔者在实践中总结的几点启示,以期与广大同仁共享。     

建构主义学习理论对英语教学的启示

建构主义对我国传统的英语教学提出了新的挑战。本文基于建构主义学习理论,从传统英语课教学的缺陷性着手,分析外语学习的本质特征,得出建构主义学习理论对英语教学的三点启示。     

建构主义理论对当前生物教学的启示

建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料。通过意义建构的方式而获得，学习者是学习的中心，是信息加工的主体，是意义的主动建构者。本文就建构主义理论对当前生物教学的启示作一浅述。     

建构主义理论对课堂教学的启示

建构主义是当代心理学中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。建构主义认为,知识的获得是个体的主动建构过程,而不是被动接受过程,因此应注重以学习者为中心的“互动”的学习观和教学观,它对课堂教学的启示是学习是知识的建构过程、学习方法具有不可移植性以及建立协商式的教学模式。     

建构主义学习理论对课堂教学的启示

建构主义学习理论作为一种新兴的后认识论,其价值追求与我国当前新课程改革的价值取向是相符的.与行为主义学习理论相比,它在知识观、学习观、学生观、教师观等方面有着独具匠心的见解.故此,建构主义学习理论对我国当前课堂教学的启示与反思值得研究.     

建构主义学习理论和基础英语课堂教学

建构主义学习理论认为知识不是传授的,学习不是一个刺激-反应的过程,而是学习者在一定的情境中,利用必要的学习资料,通过与环境的相互作用并和他人协作,逐步主动建构信息的过程。基于建构主义学习理论的基础英语课堂教学应从以下三方面着手:(1)利用多媒体技术进行情境教学。(2)利用多媒体技术,帮助学生进行意义建构。(3)营造良好的课堂环境,鼓励学生参与课堂交流与合作。     

建构主义教学理论对生物实验教学的启示

作为生物课程的一部分,生物实验是学生最容易丢分的部分。因各地区学校教学经费的不足,教师对实验的不重视,学生习惯接受教师讲解等各种原因,在实际教学中,生物实验课程并没有按照生物课程标准的要求来进行。本文借助建构主义的相关主张,从学生在学习中存在的实际问题入手,探究适合生物实验的有效方法。     

谈建构主义学习理论对课堂教学的启示

建构主义学习理论是当代较有影响力的一种认知主义学习理论,它在认识论、学生观、教学观等方面的独到见解,对实施我国基础教育课程改革,全面推进素质教育具有积极意义。本文就建构主义学习观在课堂教学中的意义和启示做了一些探讨。