浅谈“90后”大学生良好社会心态的培育——基于思想政治理论课的视角

培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态是教育的重要内容之一。高校思想政治理论课是进行大学生思想政治教育工作的重要渠道,对培育大学生良好的社会心态负有义不容辞的责任。培养"90后"大学生的良好社会心态首先需要明晰社会心态的科学内涵,在思想意识上明确思想政治理论课对于培育"90后"大学生良好社会心态的重要作用,并以此为基础从心理学的视野对"90后"大学生社会心态存在的问题进行解读,结合理论与教学实践,从了解世情国情、解决心理疑惑,坚定理想信念、填补心里空虚,提供人文关怀、抚慰心理无助,加强心理疏导、缓解心理焦虑等四个方面帮助"90后"大学生养成良好的社会心态。     

对“90后”大学生宿舍文化的再认识和有效引导

文章分析了"90后"大学生的特点,阐述了"90后"大学生宿舍文化的现状,提出应该通过以下三个方面来创新宿舍文化建设模式,引导大学生健康成长:尊重个体,调动"90后"大学生参与宿舍文化建设的积极性;人文关怀,增强"90后"大学生的适应性;制度改革,实行宿舍管理制度的民主化。     

“80后”与“90后”大学生价值观比较研究

采用问卷调查的方法,从婚恋价值观、人生价值观、职业价值观、消费价值观、道德价值观、政治价值观、人际价值观等七个维度分析了“80后”、“90后”大学生价值观的共性与差异,以期推进当代大学生价值观的研究。     

“90后”大学生的心理特点及正确引导方法

＂90后＂大学生有新时代的特点,他们价值新、思想新、接受教育方法新,我们要针对他们的特点,利用现代教育手段,因势利导、潜移默化地影响他们的价值观,培养他们的思想品德,使他们成为身心健康,品学兼优的新一代。     

“80后”与“90后”大学生道德比较研究

＂80后＂大学生与＂90后＂大学生一样,都是身在改革开放之后,我国经济迅速发展,社会稳定繁荣的大好时期,因此,他们在诸多方面都存在着共性,如个性张扬,思想开放,价值选择多样化等等。所不同的是,由于＂90后＂受到现代化的影响更大,他们在思想观念、价值取向、人生态度上都表现出与＂80后＂大学生所不同的特点。对＂80后＂大学生与＂90后＂大学生在道德方面进行比较,对我们日后的研究有借鉴作用。     

“90后”学生党支部活动内容与形式创新研究

当前“90后”大学生群体逐渐成为高校大学生党支部组成的主体,“90后”大学生及学生党员有着鲜明的社会特征,本文结合工作实际,研究“90后”学生党支部活动内容与形式的创新,提出了改进党支部工作的若干建议.     

新时期大学生思想政治教育的重要性——由“90后”大学生引发的思考

"90后"作为新的群体,融入到了大学生的行列当中,进入了社会关注的视野。因其优越的生存环境、独特的个性,引发了社会各界对于"90后"的种种质疑与思考。笔者就"90后"大学生生活背景、自身特征展开研究,客观、公正的对这一群体做出分析、判定,剖析当前大学生思想政治教育所面临的问题与矛盾,指出加强"90后"思想政治教育的迫切性。     

“90后”高职学生心理特点及教育对策研究

＂90后＂高职学生具有关注心理健康但不能正视心理问题;生活成长顺利而挫折承受能力弱;信息涉猎广泛却缺乏信仰;早熟与叛逆并存,人际关系网络化;独立性和依赖性并存,矛盾心理突出等心理特点。对＂90后＂高职学生的教育,可以从以下几个方面入手：注重人文关怀,消除＂90后＂大学生的情感障碍;开展健全独立人格的心智教育和情感教育;进行挫折教育;建立健全心理疏导机制,加强心理健康教育。     

基于自我评价的“90后”大学生思想引导策略研究

思想政治教育要结合客体的思想认识水平和特点,选择恰当的教育方法和策略才能达到理想的教育效果。当前,做好大学生的思想政治教育工作首先要认清"90后"大学生的思想特点和行为习惯,在此基础上提出思想引导具体策略。以天津农学院经济管理类专业大学生为例,分析了大学生在政治思想、人生追求、学业观念、个人情感和网络行为五个方面特点及原因,提出了以人为本,引导大学生健康成长的基本策略。     

谈高职班主任对“90后”学生的工作管理策略

高职院校是高等教育系统中不可或缺的一部分,目前高职院校的学生主要以"90后"群体为主,而大部分"90后"高职学生涉世未深,还未形成一个正确的人生观和价值观,因此在学习过程中往往我行我素,忽视学习的重要性,这既不利于学生自身的成长,也不利于教师教学工作的开展。因此笔者在此就以高职学生为例,谈谈高职班主任要如何针对这批"90后"群体进行更好的管理工作。     

试论高职“80后”教师与“90后”学生的课堂博弈

高职教育的发展历史短,因而高职教师队伍以"80后”为主,年龄结构上普遍偏年轻,教学经验多不足.高职在校生大多为"90后”学生,由于缺乏同龄群体的生活环境,他们集体观念较淡薄,缺乏集体荣誉感,喜欢我行我素.这些都极易引起课堂教学中的冲突,本文试图从三个方面阐述高职教育中师生博弈结果,并提出相关建议以缓和这种师生关系.     

透析流行文化对“90后”大学生的影响

流行文化的广泛传播与渗透,对"90后"大学生的学习方式、生活方式、思维方式、行为模式、价值观念和精神世界产生了广泛的影响。本文以时下流行的文化符号为模本,解析流行文化对"90后"大学生的消极与积极的作用。     

浅谈“90后”学生的特点及教育对策

90后的学生有显明的时代特点,我们教者应适应90后学生的发展,寻找适合他们的新的教育方法。笔者认为教育他们应从三方面入手：首先,教育者要放下高高在上的心态,低下头来重新审视自己的教育对象;其次,还要针对他们容易受挫的特点培养他们的自尊心和自信心;第三,还应将因材施教落实到实处。     

“90”后大学生宿舍文化建设现状比较及模式创新研究——以宁德师范学院为例

“90后”作为主体进入大学学习和生活,高校宿舍文化自然呈现出新特征.党的十八大报告对文化发展提出新要求,探讨如何科学建设高校宿舍文化,对促进高校文化的发展,加速“文化强国”有重要意义.     

对“90后”医学生自我管理艺术的研究

90后医学生是医学院校的主流军,在学生管理工作中,笔者对目前观察到的现象和学生思想行为特点进行了分析,同时提出了加强学生自我管理能力的策略,并阐述了在医学院校中培养学生自我管理能力的重要意义。     

“90后”高职学生职业素养培养的缺失与重建研究

学生职业素养的培养是高职教育工作的重中之重,良好的职业素养是学生成功和学校发展的基础.新形势下“90后”高职学生思想活跃,乐于接受新鲜事物,又有着自我中心主义较强,缺乏团队意识,功利主义明显等特点,造成高职学生职业素养缺失,如何提升“90后”高职学生职业素养,使高职学生能更好地就业与创业十分重要.文章从职业素养的内涵入手,分析了“90后”高职院校学生职业素养的特点和高职学生职业素养培养面临的主要问题,从学校、学生自身、企业三个层面对“90后”高职学生职业素养培养缺失进行了剖析,并提出了构建以学校为主导、以学生为主体、以政府、媒体为辅助的“三位一体”提升“90后”高职学生职业素养的实现路径.     

“90后”大学生对红色文化的认知研究

红色文化对大学生的思想政治教育中具有重要价值,能够开掘大学生的精神内涵、培养大学生以求真务实、艰苦奋斗的精神,促使大学生坚定走中国特色社会主义道路的信念[1]。雷锋精神作为中国特定时代的产物,是红色文化的重要组成部分[2],在历代青少年的教育体系中占有重要的低位,故选择以其为切入点研究"90后"大学生对红色文化的认知。     

网络舆情对高职高专“90后”学生人生观的影响

网络舆情是舆情的一种特定形式,网络舆情对高职高专"90后"学生的人生观产生着深刻的影响。本文通过对高职高专网络舆情的特征、网络舆情对高职高专"90后"学生人生观的影响进行分析,并提出了高职高专网络舆情引导策略。     

试析影视文化对“90后”高职学生网络行为的影响

伴随网络发展而成长起来的"90后高职学生"标新立异、离经叛道,成为互联网时代为社会关注的现象。本文通过剖析影视文化作品对90后高职学生网络行为的塑造,透过文化视角探讨这些作品对90后高职学生网络行为的影响以及由此产生的思考。     

与“90后”学生的沟通“四步曲”

从2005年开始,90年代出生的孩子陆续进入了少年时期,而到中职学校就读的,又往往是学习基础差、综合素质偏低的孩子,如果不善于与他们沟通,就会对班级