抓住学生“特点”引领学生“积累”

d小学生正处在语言发展的最佳年龄,引导学生理解语言、积累语言,把积累的语言内化为读写能力是改革语文教学的当务之急,然而长期以来,由于语文教学只重理解,忽视了语言的积累,很少进行语言的训练,尽管小学生学过许多词语和句式,但真正积累下来的不多。语言的贫乏导致了运用语言能力的急剧下降,口头发言时有的同学连最基本的完整性,条理性和组织性都没有,作文时语言苍白无力、空洞无味。小学阅读要求也明确规定：小学生必须积累课文中的优美词句、精彩句段,     

小学语文教学中如何增加学生的语言积累

小学阶段是学生知识学习的黄金时期。语文课本为学生呈现了类型多元、题材不同的文章,供学生学习和参考,这非常有利于激发小学生的学习兴趣。但是教材内容有限,不利于学生的系统性学习,阻碍了小学生的语言积累。长此以往,会挫伤学生的自主学习积极性和创造性。语言积累是语文学习的重要一步,在小学阶段,教师一定要指导小学生养成良好的语言积累习惯,在拼音、识字与写字、课内外阅读、写话习作、口语表达交流和综合实践活动等形式中,逐步增加学生的语言积累。     

丰富语言积累 有效提高学生语文素养——《广玉兰》教学例谈

在语文教学中加强语言积累是提高学生语文素养的重要措施,因此,引导学生在朗读、说话、写作、课外阅读中加强语言积累,这对加深学生的语文功底,有效提高学生的语文素养,必将产生水到渠成的良好效果。     

浅谈低年级学生的阅读积累

新课标在总目标中要求学生具有独立阅读的能力,有丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,借助工具书读懂浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字。新课标在阅读目标中十分强调语言的积累,而且进行了量化,第一学段明确要求学生记积累自己喜欢的成语和格言警句,背诵优秀诗文50篇（段）,课外阅读总量不少于5万字。     

如何引导学生开展课外阅读活动

《技工院校语文课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,好读书,鼓励学生自己自主选择阅读材料。”因此作为语文教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时,必须重视学生的课外阅读,点燃学生课外阅读的兴趣,使课堂内外的语文学习取长补短,互相促进。     

如何引导学生开展课外阅读活动

《技工院校语文课程标准》中指出:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,好读书,鼓励学生自己自主选择阅读材料。"因此作为语文教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时,必须重视学生的课外阅读,点燃学生课外阅读的兴趣,使课堂内外的语文学习取长补短,互相促进。     

浅谈如何调动职业院校学生学习语文的兴趣

在职业院校,由于语文是一门基础学科,很多学生对语文这一学科不够重视,面对这一现象,调动学生的语文学习兴趣成为众多技校语文老师不断探索的问题。     

提高学生政治科语言运用能力浅析

从教学和能力测试两方面发现,技校学生运用政治科学语言的能力很弱.那么,教师如何提高学生语言的运用能力呢?加以浅析.     

让语文课外阅读从“随意”走向“遂意”

课外阅读对于学生丰富知识、开阔视野具有重要作用。但当前的语文课外阅读存在阅读目的“急功好利”、阅读内容“鱼龙混杂”、阅读方法“囫囵吞枣”等现象。究其原因,主要是学生的“随意”阅读、老师的“随意”指导和家长的“随意”心态。因此,本文提出了语文课外阅读从“随意”走向“遂意”的对策:一是将“功利化”与“无目的化”的阅读目标相平衡;二是将“规范化”与“个性化”的阅读内容相融合;三是将“精细化”与“多样化”的阅读方法相结合。     

语文教学从“细节”中获得无穷魅力

在这个越来越注重人文关怀的社会里,追求细节已经成了一种文化。细节虽小,却不能小看。在看似＂应该＂和＂正常＂的地方,在有意或无意忽视和漠视的地方,语文教师应从感性和理性两个方面努力发现教学中的细节,让语文教学焕发出生命的活力,从而有效地促进每位学生的全面发展。以下是笔者在教学中的几组镜头：镜头一：聚焦教师的体态教师体态包括眼神、表情、姿势、动作和距离等非语言行为,它在以语言文字为主的语文教学中具有特殊的适用性和实用性,     

在语文教学中培养学生的语感

在2000年的新语文教学大纲和现在的课程标准中,都赫然地凸显了"语感"。那么,什么叫语感呢?所谓语感(sense oflanguage)就是学习者对语言的感受能力。用熊成钢老师的话来说,"它是主体对语言所产生的敏锐的直接感受和对语言形式、语言意义进行再加     

引导学生阅读的策略

一、以读为本,在读中感悟 语文,是语言和文字下的感性之美。语文教学应该以读为主线,以悟为手段,以语言文字为载体,深层感悟课文。因此,在教学中,教师应该引导学生透过语言文字,品味其中微妙的滋味。可是,现在很多教师都忽略了阅读的重要性,没有留给学生充足的阅读时间,总是以自己的分析和讲解来代替学生的阅读和感悟,殊不知＂讲解只能让人知道,朗读却可以让人感受＂的道理。     

让课外阅读和学生习作自然“链接”

教师在教学中要十分重视加强课外阅读,引导学生通过有效的阅读,获得语言的积累,从而自然地应用到自己的写作中去。使学生的阅读与写作相互碰撞,相互交融,真正实现课外阅读与学生习作的自然链接。     

如何引导学生“自由作文”

作文是用文字或口头表达思想感情的一种活动,《语文课程标准》的制定,引发了我们对传统作文教学的反思,我们都在试图构建一种与“新课标”最为合拍的作文教学新方案。现在,理论界将理想中的课堂称为“自由课堂”,笔者照模搬样,把这种理想中的作文教学称为“自由作文”。一、把想像的自由还给学生少年时代是最富于幻想的时代,只有想像,才能把枯燥的抽象化为生动的形象,才会把有限的躯体变为无限的精神,因此,在作文教学中应着力为学生提供想像的情景,把想像的自由还给学生,让学生多写一些来自内心想像的东西,哪怕是异想天开,因为只有“异想”…     

积极设计提问，启发学生思维

思维是从问题开始的。如果把学生的大脑比作一泓平静的池水,那么教师富有针对性和启发性的课堂提问就像投入池水中的一粒石子,可以激起学生思维的浪花,启迪学生的心扉,开拓学生的思维,使他们处于思维的最佳状态。在教学中,教师应根据教学需要从不同的角度、层次和要求提出问题,引导学生思考,更好地理解学习内容。这样,就可以使学生在掌握知识的同时发展思维能力,     

构建自己的专业“书架”——浅谈艺术设计学生的知识积累

二十一世纪的艺术设计学生获取知识的途径大大扩展,有形的书本、无形的网络、实践的范本都可以为学生提供对专业有帮助的信息和材料。从大学伊始,将这些知识进行有目的的积累,构建属于自己的专业“书架”——以广泛的文化科目为基石,以具体的课程为“书格”,充实和扩展自己的特长“书格”——将建立一个艺术设计学生受益终生的知识体系。     

以“积累”与“激励”为主线,指导小学生作文

在小学语文教学中,作文一直是教师和学生＂心中永远的痛＂。学生作文程式化、成人化、泛政治化的倾向,严重挫伤了学生学习母语的积极性,这是语文作文教学效率低下的主要原因之一。     

积累 提炼 整合 发展——“面积和面积单位”的教学体会

教师教面积和面积单位这样的概念时,如何帮助学生理解面积的意义和建立常用面积单位的准确表象？教师需为学生提供大量有序的材料,让学生积累感性经验,引导学生在对材料进行比较时提炼出本质要素,并正确把握新旧知识的连接点,完善学生的认知结构,把概念教学过程变成学生素质发展的过程。     

新课标理念下体育课学生学习方式的探析

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。只研究教师的教法,不重视学生学法的研究和探索,不利于调动学生的积极性,不利于提高教学质量。体育与健康新课程中特别强调学生学习主体地位的体现,以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能,提高学生的体育学习能力。贯彻这一先进     

巧设“兴奋点” 激发学生学习兴趣

文章从大胆采用多种形式,让学生唱主角;精心设计开场白,创设最佳学习氛围;巧妙选择切入口,出奇制胜显奇效等三个方面详细阐述了怎样激发学生学习兴趣,努力学好语文知识。