论教学的自然性追求

人的学习本能蕴藏着巨大的生命激情,教学不能忽视人的学习本能,而要顾及到教学自然性的存在.中国传统的道教学哲学充分地诠释了教学的自然性特征.教学需要追求自然性,但教学又不能囿于自然性.我们应倡导自然性的教学,自然性的教学是超越人类学习本能的教学,它寻求人类的精神自由、实现人类的自我创造.     

创新合作交流形式,提升数学教学效率

具有社会性、自然性的独立个体——人类,在工作、学习、生活中,不能完全隔离于社会,独立地存在,做任何事都要通过人与人之间交流、互助、合作的过程才能达到预定的目标和理想的结果。在教育教学中同样如此,教学作为师生之间、     

在对话教学的自然性中观照儿童教育

对话教学已成为当下教育的一个热点。对话教学有其自身的规律和特性,自然性就是非常重要的一个属性。只有在对话的语境里,儿童的诗意和本能才有可能获得充分的空间,儿童内在的完整的心灵世界才有可能得到充足的养分。     

化学教学中科学探究教学本体内涵解析

在中学化学教学中,科学探究是基于人本能又高于人本能的探究,是通过学习科学家科学探究的实质,经过科学训练而发展起来的理解科学、发展科学思维能力的探究。科学探究教学,要以学习科学知识、领悟科学观念为核心,提升学生的科学素养。     

教学场的形态演进

教学场是教学信息所辐射和作用的时空。伴随着人类教学活动的展开,教学场经历了不同形态的演进:从前现代社会的自然性教学场、现代社会的工具性教学场到当下的反思性教学场。     

例谈小学生团辅课中的游戏精神

"游戏精神"突显的是个体生命成长初期特有的自由、梦想、追求愉悦等人类本能的精神特点,更多地显示着人的"自然性"。教育应当尊重人的天赋的自然秉性并加以引导,"正如水流不遇礁石不会激起生动的波纹一样,本能冲动不遇到代表社会和伦理的意识的阻抗也不会转变为人的感情"。使"游戏精神"与教育走向融合,在团辅课中张扬儿童的"游戏精神",能克服"重道轻情""强说弱行"的倾向。     

数学教学中如何培养学生的创造力

创造力一般是指产生新的想法,发现和制造新的事物的能力。创造力是人的一种高级能力,创造性活动是人类最重要的实践活动,是社会发展的原动力。美国教育学家罗恩菲尔德指出：＂人与动物的主要区别之一,就是人类能够创造而动物不能。＂＂创造是人类所具有的本能。＂在全面推进素质教育的过程中,实施创新教育,培养学生的创造精神,开发其创造潜力,提高其创造能力是当前数学教学的重要课题之一。     

转变教育理念创设合作学习平台--中学语文教学探究

合作 ,是人类的本能。当今合作学习则是一种全新的学习方式 ,是中学语文教学的重大主题。笔者认为 :通过引导学生二度创造 ,师生互动 ,创设情景等方式 ,可以融合师生关系 ,合作解读文本 ,建构合作平台 ,从而拓展语文的教育功能。     

论实践教学的地位和作用

实践是人和人类社会的存在方式,是人的本质力量的确证和显现.实践在认识过程中起决定作用.实践教学在本质上是一种不断超越人的自然性和给定性,创造人的新的规定性的实践形式.实践教学对传承知识、对主体地位的确立和主体性原则的实施、对创新能力和综合素质的培养、对推进人的全面发展起着不可或缺的作用.     

对人类合群倾向的新理解——弗洛姆社会心理学思想浅介之一

维系人与社会之间关系的人类合群倾向,是社会心理学的起因,也是着手探讨社会现象的理想起点。 以往的探讨中,人们一般从两个不同的角度出发——哲学家自上而下,认为由人组成的社会能给人以安慰、发展和保护,故社会虽然一直并不健全,但人们仍然不能离开它。与这种哲学思辩的,只注重现象的方法不同,社会心理学家自下而上,致力于发现人类合群倾向的内在原因。早期社会心理学家认为,人类合群的原因拟在人的本能中去寻找。他们认为,合群作为增加动物生存机会的特性历经数代,变成它们的显性遗传基因而在本能中保存;固定下来,人类也一样。后来的一些理论为克服本能论的生物学化倾向,提出人类合群倾向是后天学习的结果。