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1.
杨瑞民 《中学生数理化(高中版)》2009,(4):58-59
科学的生命力在于创造性.教学论的生命力同样在于创造性.物理教学在世界范围内已出版的书刊有数百种.我们几乎无法全部浏览.虽然,信息高速公路上的国际互联网络给我们提供了文献检索的强有力的工具;我们只要拥有 相似文献
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历史学科之所以有强大的生命力.就在于它能使我们了解过去,看清现在.预知将来。基于这样的学科功能,我们的中学历史教学就不应只局限于狭隘的历史专业教育。而要适应新的时代要求。迎接知识经济的挑战.适应素质教育的要求。现今提倡的素质教育强调的是利用学科知识向智能开发、启发创造性教育转化.教学中如何对学生进行创造性思维的培养也越来越引起我们的重视。 相似文献
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爱因斯坦指出:“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要,因为解决问题也许仅仅是数学上的或实验上的技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题.却需要创造性的想象力;而且标志着科学的真正进步。” 相似文献
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实践已使越来越多的人认识到国家强盛、民族振兴必须依靠科学技术,科学技术进步必须依赖于人才,而人才的涌现则离不开学校的教育培养。如何用“金钥匙”开启每一位学生的个性特长,使他们的创造力得到应有的充分发展,让他们从小树立爱科学、讲科学、学科学、用科学观念和意识,确立用科技振兴民族、为国争光、为民造福的责任感和远大志向;如何以创造性理念探索新时期科普教育新思路、新路子成为科普工作的职业意识和刻不容缓、义不容辞、责无旁贷的责任。笔者经过十多年的科技教学实践,做了大量的工作,摸索出了一些有效的方法,取得了… 相似文献
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科学之父爱因斯坦指出:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许是一个数学上的或实验上的技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要有创造性的想像力,而且标志着科学的真正进步.”美国教育家布鲁巴克也指出:“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则是让学生自己提出问题.” 相似文献
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左永品 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》1997,(2)
在《中国社会主义建设》教学中开展课堂讨论是提高教学质量的一种重要方法,其生命力在于创造性。它具有多边性、互动性、现代性和“启——发——收”三阶段性等特点,是多种教学方法的有机组合。开展课堂讨论应根据以下原则:坚持知识性、增强思想性;注重理论联系实际和选题的科学性;坚持主导性,善于启发诱导;坚持完整性,做好讨论总结;发挥创造性,大胆改革教学方法。 相似文献
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现代的动态科学观认为:“科学的本质,不在于已经认识的真理,而在于探索真理”,“科学本身不是知识,而是产生知识的社会活动,是一种科学生产。”动态的科学观启发我们,把教学教育仅仅看成是传授科学知识是狭隘的。我们要使学生了解科学方法和科学过程,让学生学会怎样探索未知.发现真理;学会怎样思考,怎样解决实际问题。 相似文献
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长期以来,小学语教学受“一杯水”和“一桶水”的传统教学观念的影响,困守“学生绕着教师转;教师讲为主,学生被动听;教学重结果,轻过程;只顾求同,忽视存异”的旧教学模式,教师不会带领学生去寻找“水源”,学生的主动性受到严重压抑.个性和创造性难以得到发展,培养主体性和创新能力更是无从谈起。我校的课题“四段学导”课堂教学模式就是为了解决上述问题而提出来的。 相似文献
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《电脑「管家」》教学设计□江西杨芳教学目的、要求:1.通过独立阅读课文,初步了解电脑的功能和用途。2.使学生掌握一边读,一边想的方法,进一步理解电脑如何“管家”,激励学生爱科学、学科学。教学难点:1.指导学生边读边想,理解电脑的用途。2.学习运用比喻... 相似文献
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在高中物理教学中培养学生问题意识的探索 总被引:1,自引:0,他引:1
科学的本质在于探究,而探究的起点在于能否发现问题。爱因斯坦说得好: “发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要。解答可能仅仅是数学或实验技能问题,而提出新问题,新的可能性,从新的角度去考虑问题,则要求创造性的想象,而且标志着科学的真正进步。”审视我们的高中物理教学,不难发现,大多数教师仍是把更多的时间用在培养学生分析习题、解决习题的能力上,很少顾及培养学生发现问题、提出问题的能力。究其原因,还是由于“升学率”问题。那么,现在能否找到一条既有利于提高学生成绩,又有利于培养学生问题意识的途径呢?下面,笔者谈谈自己的实践与探索。 相似文献
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赵丽俊 《中国基础教育研究》2010,6(6):183-184
科学家爱因斯坦指出:“提出一个问题往往比解决问题更重要,而解决问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已:而提出新问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”深刻地去领会他的这句话使我们明白了一个道理:“在教与学中不断地提出问题是极其重要的。”下面是我在多年的教学生涯中如何引导学生自己“提出问题”的点滴体会。 相似文献
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爱因斯坦曾指出:“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题.也许仅是技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要创造性的想象力。而且标志着科学的真正进步。”因此,对创新人才的培养,应该从基础教育抓起,学校应担负起培养具有创新品质的创新型学生的责任。语文对于培养学生的思维能力.特别是创造性思维能力,具有得天独厚的优越条件。而培养学生创新素质的关键在于加强创造性思维的训练。那么,如何在语文教学中培养学生的创造性思维呢? 相似文献
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“创新是一个民族进步的灵魂”,这已成为知识经济时代国人的共识。基础教育是国家创新体系的基础,课堂教学又是创新教育的主渠道,在课堂教学方法创新方面,教师的职责主要不在于”教”,而在于指导学生“学”,不能满足于学生“学会”,更要引导学生”会学”;在创新教学过程中.教师的首要任务在于营造生动活泼的教学 相似文献
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洪晓萍 《广东白云职业技术学院广州白云工商高级技工学校学报》2007,14(B04):23-25,64
21世纪是知识经济时代,需要的是具有创造力和创新能力的人才。为培养创新人才,开发学生的核心能力,各学校开设了核心能力培训课程。针对核心能力训练的特点,我们认为应开展“创造性”教学体系.以调动学生课堂学习的积极性。“创造性”教学理论体系已经初具规模,但在教育实践中还很少得到具体应用。形成一种使用于培养学生创造性的、可操作性强的、课堂教学设计模式已成为当务之急。针对现存的弊病,我们采取个案研究的方法,进行了关于“创造性”课堂教学设计的初步探索与研究。 相似文献
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爱因斯坦指出:“提出一个问题往往比解决问题更重要,因为解决一个问题也许是一个数学上的或实验上的技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”美国教育家布鲁巴克也指出:“最精湛的教学艺术.遵循的最高准则是让学生自己提出问题。”新课标提倡的教学过程是在建构理论指导下的教学过程,[第一段] 相似文献
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高中数学探究式教学的策略 总被引:1,自引:0,他引:1
1909年杜威在美国科学进步联合会的发言中指出学校的科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识,更重要的是要学习科学研究的过程或方法.因此最早提出在学校教学中要用探究式教学方法的是杜威.教育家施瓦布也曾经指出“如果要学生学习科学的方法,那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢?”这句话对科学教育中的探究性教学和学习产生了深远的影响.施瓦布认为教师应该用探究的方式展现科学知识,学生应该用探究的方式学习科学内容.所谓探究,就其本意来说,是探索和研究.探索就是探求学问,探求真理和探本求源;研究就是研讨问题,追根求源和多方寻求答案、 相似文献
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教学既是一门科学,又是一门艺术。教学的科学性与艺术性也就构成了课堂教学的二重性.这二重性概括了课堂教学的最本质特性。现代教学理论要求我们.要辩证而系统地研究课堂教学操作过程中的“科学”和“艺术”的完美统一,使师生在教学过程中得到“教”和“学”的优化发展。 相似文献
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人的本质在于创造。马克思“关于人的全面发展”的教育观和“人也按照美的规律来建造”的美学观奠定了教学艺术的科学基础,指明了教学艺术内在的本质在于符合目的性和符合规律性的创造性。根据这些原理,我们认为,教师必须使学生在教学过程中具有良好的心理状态。也就是说,有了良好的言语和思维等认知心理,就 相似文献
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“人人学有价值的数学;人人能获得必需的数学;人人在数学上得到不同的发展”.要实现这一目标,需要我们在教学中去作不断的探索和尝试.下面是我的二点思考与探索,特与广大读者商榷. 相似文献