多媒体及网络技术与英语词汇教学

1 多媒体及网络技术对于学生词汇拓展的可能性，在有关英语教学与研究的大量献中，对学习环境的研究结果经常提到在语言学习环境中以不同形式出现的支持理想的语言学习的四个条件：①学习与真实语言交际对象进行交互和讨论的机会。通过网络在真实语境与情景中进行实时讨论与交流已经变得更容易了。②学习参与有利于接触和产生各种创造性语言的真实练习活动。多媒体具有信息载体的多样性及媒体形式和媒体设备集成性，加之网络上极为丰富的语料库资源都最大可能地保证了这个条件中所强调的所学语言的质和量。     

口袋中的语境:应用移动电话和社交网络进行情境化的语言学习

对当前英语外语教育(英语作为外语,English as a Foreign Language,以下简称“EFL”)实践和相关文献的分析表明,大多数EFL实践仍然是教师主导学习过程的传统语言学习形式,学生是知识的被动接受者.此外,EFL学习也因为学习者很少有机会在课堂之外进行实践而受到置疑.以学生为中心、有意义的、情境化的语言学习实践能够解决EFL当前所面临的这些困境,移动技术和社交网络具备创建这种学习实践的潜力,它们不仅仅能建立在学习者需求和经验的基础上,并且可以让学习者参与课堂之外的整个学习过程.此外,很多关于移动学习的文章强调移动学习能够为学生创建情境化、有意义的、真实的学习机会.本研究选择33位EFL的大学本科学生,在一个16周的学期中进行设计研究.研究中,学生们通过移动电话访问Facebook,并由此体验情境化学习.本文得到如下结论:移动社交网络媒体,比如Facebook,提供了丰富的、情境化的课外语言学习机会,拓展了课堂学习环境.此外,移动Facebook为学习者提供了真实的学习体验,学习者能够运用自己的知识,在真实情境中实现个人价值.     

多媒体网络辅助英语教学是高校英语教学改革的主潮流

多媒体网络技术是建构主义学习环境下的理想认知工具.多媒体网络辅助英语教学以建构主义学习理论为基础,突破了传统大学英语教学模式的局限.其主要优势在于强调个性化教学与自主学习;强化语言技能的训练和交际技能的实践,最大限度地提高学生实际运用英语的能力;促进学生系统的英语知识和专业知识的学习,有利于培养复合型外语人才.     

多媒体网络环境下的英语教学模式探究

英语教学最终目的是培养学生的语言应用能力.多媒体网络技术应用于外语课堂,为教师教学和学生学习开辟了无限广阔的空间.     

开设以Internet为辅助手段的大学英语课

本文从影响课堂学习效果的三个核心因素分析了以lnternet为辅助手段的英语课堂所具有的优势。作者认为在大学英语中以Internet为辅助手段的课堂以其不同于传统教室的新颖性,学生自主性及交互式学习活动等特点,对外语教师提供了新的教学手段,有助于外语教师创造语言环境,使学生对所学的内容以及课堂中所进行的语言技巧训练产生兴趣,接受更多的语言知识,有更多的机会运用所学的语言知识,取得更理想的教学效果。     

开设以Internet为辅助手段的大学英语课

本从影响课堂学习效果的三个核心因素分析了以Internet为辅助手段的英语课堂所具有的优势，作认为在大学英语中以Internet为辅助手段的课堂以其不同于传统教室的新颖性。学生自主性及交互式学习活动等特点，对外语教师提供了新的教学手段，有助于外语教师创造语言环境，使学生对所学的内容以及课堂中所进行的语言技巧训练产生兴趣，接受更多的语言知识，有更多的机会运用所学的语言知识，取得更理想的教学效果。     

浅析高职英语课堂中教师话语所面临的问题及应对策略

非英语专业的高职英语学习者缺乏真实自然的语言习得环境,其语言习得主要依赖于教师的课堂话语及课堂内容。本文根据高职学生学习特点及课堂表现,分析了教师话语在高职英语课堂教学中所起的作用及所面临的问题,指出应通过课堂互动培养学生语言交际能力,改善教师话语质量,提高学生的语言输入水平,增加学生语言输出机会。     

网络多媒体环境下的外语课堂焦虑成因及教学启示

20世纪70年代以来,随着二语习得及外语教学研究的重点从教学方法的研究转向学习过程的研究,对学习者的个人情感因素中关键变量之一的外语课堂焦虑的研究也越来越受到研究者们的重视.外语课堂焦虑作为一种情感过滤因素,极大地影响着英语学习.为此,首先对外语课堂焦虑研究进行了回顾,继而分析了网络多媒体环境下外语课堂焦虑的来源,最后提出从改革教学评价体系、转变教师角色、培养元认知策略、利用网络多媒体创设教学情境等方面来减轻和控制网络多媒体环境下的外语课堂焦虑,从而促进网络多媒体环境下的外语课堂学习成效.     

基于信息化环境的大学生外语自主学习平台建设

随着网络技术的迅速发展,越来越多学生的外语自主学习依靠信息所建构的技术环境来完成。基于信息化环境的外语自主学习平台主要包括外语自主学习平台、媒体资源中心和网络环境三个部分。外语自主学习平台以硬件设备、管理平台和实验教学资源为主要建设内容。外语媒体资源中心包括媒体资源库和卫星电视两个部分的建设内容。此外,移动式的自主学习是大学生学习外语的有效方式。     

论外语教学的课堂语言输入和学习者的参与

在中国,英语学习缺乏真实自然的语言环境,绝大部分语言输入依靠外语教学课堂,因此教师的课堂语言在外语教学中非常重要;语言的学习是一个内在化的过程,外语学习者必须发挥其主动性亲自参与这个过程.本文从我国外语教学的实际出发,结合国外的第二语言习得理论研究,强调将教师的语言和学生的参与相结合以提高外语教学课堂语言输入的质量.     

网络多媒体环境下优秀语言学习者自我调节外语学习模式个案研究

文章以齐莫曼的自我调节学习理论为依据,基于建构主义理论范式,运用质性研究的个案跟踪调查法,采用参与性课堂观察、非参与性课堂观察、开放式及半开放式访谈等方式收集资料。通过对优秀语言学习者的网络多媒体环境下外语学习历程进行为期一年的跟踪研究,探索出网络多媒体环境下自我调节外语学习模式,并提出一些可行性建议,以期为更有效地开展网络多媒体环境下的外语教与学提供一定的借鉴。     

文化语境模拟法外语教学模式探索与实践

外语教学中强调了解目的语文化和培养跨文化交际能力的重要性已经为外语教育者所认同,但如何在外语教学中有效实施文化教学尚未达到成识.文章从语言文化观和语言习得过程入手,尝试性提出一种文化语境模拟法为基础的外语教学模式.该模式以目的语文化为导向,以学生为中心,通过运用多媒体和现代网络技术,在学生头脑中形成一种较为真实的目的语文化环境,优化了第二语言文化习得环境,学生的自主性得到最大限度的发挥.理论上该模式使学生对语言学习产生极大的兴趣,模拟语境中大量的语言实践增强了学生的学习动机,新型的师生关系大大缓解了学生的紧张心理.     

利用情景,激活思维,重视交际--〈Go for it〉新教材的课堂教学初探

理想的外语课堂应向学生创设一个外语学习环境，让学生有更多使用该语言的机会，使学生能沉浸在该语言的环境之中，进行有兴趣、有意义的交际活动，以达到完成语言学习之目的。课堂教学中必须遵循“学生主体、老师主导”的原则。调动学生学习积极性、主动性、激活他们思维，运用各种交际手段，培养他们的综合能力。     

发挥多媒体功能,提高小学英语教学

当今英语教学以学生为中心,重视学生英语交际的能力。小学生学习英语最大的困难就是缺乏英语的语言环境,他们接触英语的机会少,语言不地道,所学语言不能真实地反映社会文化,在实际生活中也不能得体地运用。根据小学生身心特点,英语教学应发挥多媒体的网络功能,创设各种语言环境,激发学生学习兴趣,吸引学生参与英语实践活动,提高学生英语交际能力。     

多媒体网络外语教学初探

本文主要探讨了以多媒体和网络技术为特征的现代教育技术给外语课堂教学改革带来了契机。在建构主义理论的指导下,我们在网络环境下进行素质教育实施的课堂实验中,为学习者构建一种随时激发创造性与教学内容相结合的语言环境和学习环境,形成了基于网络环境教与学的新模式．     

谈英语课堂教学中英语语言环境的创建

真实、自然的语言环境是语言学习获得成功的关键因素.在我国,英语被作为外语来学习,课堂依然是学习者进行英语学习的主渠道,课堂上的英语语言环境状况则直接决定着学习者学习成效的好坏.本文以二语习得理论为依据,对如何进行课堂英语语言环境的创建作了探讨.     

利用多媒体网络建构大学英语教学环境

多媒体网络教学就是一种通过计算机网络,将教师和学生联系起来,利用计算机通信技术和多媒体技术进行多项交流的教学方式.它具有学生学习的自主性、教学方式的多样性、教学环境的开放性以及教学的交互性等特点.在外语教学中利用好多媒体网络教学手段,可以为学生创设理想的学习环境,并使学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体和知识意义的主动建构者.     

多媒体辅助英语教学之我见

《英语课程标准》强调课堂综合环境,也就是说,教师要尽量使用英语教学用好各种多媒体手段强调充分利用现代化教学技术和广泛的教育资料,拓展学习渠道。所以,学习外语最佳的途径就是使学生置身于外语的使用环境之中,自然地接受语言的熏陶。多媒体为我们提供了逼真的语言环境,帮助学生直接接触外国的风俗、习惯和文化,使语言的学习和背景知识有机地联系起来,帮助学生迅速地、     

多媒体网络环境下英语听说能力的建构

多媒体网络学习环境为学生创建了一个交互结合的语言学习环境,学生利用多媒体技术、音视频技术与计算机网络技术,能够更好地理解西方文化,提高真实自然语境下对视听材料的理解能力和表达能力。文章以建构主义理论为指导,探讨了网络环境下建构英语听说能力是提高学生英语视听说能力的有效途径。     

教育游戏在外语教学中的应用

随着计算机网络技术及多媒体技术的快速发展,以学生为中心的自主学习模式迅速崛起并取得良好效果.同时,由于计算机游戏具有环境真实,内容丰富,情节生动等因素,基于计算机游戏的趣味模式正被人们挖掘出来并渐渐地应用在实际教学当中,通过计算机游戏这样的平台既可以提供丰富的场景模拟又可以提高学生对外语学习的兴趣和主动性.