构建“小学数学生态课堂”之我见

经过长时间的传统教学,这一种教学模式已经不适用于新时代的教学,生态课堂作为一种新型教学理念改善了很多传统教学的缺点,更加注重于学生在数学学习过程中的态度、效率还有氛围,同时更加重视对于数学知识的应用性。相比于僵硬的传统教学,小学数学生态课堂更加能够刺激起学生对于数学的兴趣,发挥出更加大的教学优越性。接下来,笔者将结合自身的实践经历,浅谈小学数学生态课堂的构建,希望能够起到部分借鉴作用。     

小学数学生态课堂的思考与探究

时下,＂生态课堂＂成了新一轮课改的时髦字眼,几乎成了数学教学的聚焦点和主旋律。众多的教师们都在极力地推崇＂数学生态课堂＂。然而到底什么样的课堂才叫的＂数学生态课堂＂？怎样才能达到真正的＂数学生态课堂＂呢？我认为真正的     

构建小学数学生态课堂 焕发小学数学课堂活力

教师在开展教学活动时,应将激发学生自身的个 性兴趣、内在动力和求知欲放在教学活动的首位,使学生能够 积极主动地融入数学知识探索中,提升自身的专业素养,进行 有效发展。教师在开展小学阶段数学学科的教学活动时,构建 生态课堂,使课堂教学焕发出活力,提升学生的情感体验,增强 学生的幸福指数,能够有效地提高教学效果。因此,本文将重 点探索构建生态课堂的措施,旨在增强课堂教学的实效性。     

数学课堂中学生“显性走神”现象及思考

小学生在数学课堂中出现“显性走神”是客观存在的,但不注意纠正,会影响数学学习的效果,恶性循环会养成不良的学习习惯.教师应该在弄清原因的基础上,智慧地采用适当的对策,让学生“走神”回归“聚神”,艺术地提高数学课堂的质量.     

数学课堂中学生“显性走神”现象及思考

小学生在数学课堂中出现＂显性走神＂是客观存在的,但不注意纠正,会影响数学学习的效果,恶性循环会养成不良的学习习惯。教师应该在弄清原因的基础上,智慧地采用适当的对策,让学生＂走神＂回归＂聚神＂,艺术地提高数学课堂的质量。     

生态课堂“对话式教学”在小学数学中的运用分析

课堂是教学活动开展的主场,教学理念和方式的创新、生态课堂的构建与对话式教学的应用最终全部体现在教学成果上。对此,利用对话式教学的优势,探寻生态课堂对话式教学在小学数学中的运用途径,以供有关人员参考。     

例谈小学数学“生态”课堂环境的创设

“生态课堂”是当前基础教育改革中的一个热门话题。那么,在小学数学教学中如何创设“生态”课堂教学环境呢？课堂是一种文化沉淀,充满了人文气息。因此数学课堂应以生为本,关注人性,张扬个性,突出发展。     

小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考

小学数学生态课堂是教育生态学理念与学科本质特性在数学课堂的有机融合。生态课堂具有低碳性、自主性、合作式、多层次、和谐性和高品质等六项内涵特质,具有优化教学方式、明晰师生思维、促进交流表达和丰富课堂生活等价值。小学数学生态课堂"对话式教学"的五步操作范式是:自主学习,聚焦问题;尝试探究,解决问题;练习运用,拓展问题;自我反思,生成问题;课后调研,再设计思考。小学数学生态课堂"对话式教学"对于优化小学数学课堂教学、提升课堂教学品质具有十分重要的作用。     

小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考

小学数学生态课堂是教育生态学理念与学科本质特性在数学课堂的有机融合。生态课堂具有低碳性、自主性、合作式、多层次、和谐性和高品质等六项内涵特质,具有优化教学方式、明晰师生思维、促进交流表达和丰富课堂生活等价值。小学数学生态课堂“对话式教学”的五步操作范式是：自主学习,聚焦问题;尝试探究,解决问题;练习运用,拓展问题;自我反思,生成问题;课后调研,再设计思考。小学数学生态课堂“对话式教学”对于优化小学数学课堂教学、提升课堂教学品质具有十分重要的作用。     

“对话式教学”在小学数学生态课堂中的实践与思考

新一轮的课程改革进行得如火如荼,素质教育的实施使新的教育理念不断提出,在此背景下小学数学生态课堂引入了对话式教学,首先对小学数学生态课堂中应用对话式教学的意义进行了概述,同时对对话式教学应用于小学数学生态课堂进行了实践,并对实践进行了总结与思考,以便进一步优化小学数学生态课堂,使小学数学课堂变得更加高效,提高课堂品质。     

新课程下小学数学生态课堂的构建

传统的小学数学教学是以教师的意志为主,学生只是被动地接受知识,教学效率低下。新课程下,小学生态课堂的教学理念逐渐被广大教师采纳。它摒弃了传统说教式的教学模式,倡导以学生为主,强调每个学生的需求、欲望和意识,兼顾学生个性的发展,使小学数学课堂教学效率大大提高。     

构建小学数学生态课堂的思考

“生态课堂”对于我们来说并不陌生。随着社会的发展和课改的深入，大家越来越感觉到构建生态课堂的重要性和紧迫性。要构建数学生态课堂，首先要弄清什么是生态课堂，以及为什么要构建生态课堂。“生态”是指自然环境中生物与生物之间、生物与生存环境之间相互作用建立的动态平衡关系。联系我们的数学课堂，就是指教师、学生、环境三者之间形成的一种动态平衡关系。存在于课堂中的生态因素包括人的因素、物质因素和精神因素，三者之间相互依存，相互制约，呈多元互动的关系。生态的课堂是以人为本的课堂，关注人性，突出发展，是学生成长的乐园；     

翻转课堂构建小学数学课堂新生态

基于新课程改革背景下多媒体设备融入数学教学,能够增添数学教学的趣味性,并且丰富课堂教学方法,师资队伍革新也促使教育行业充满了生机与活力。当前我国教育行业不断发展,但是教学模式与教学理念仍然受到传统教育的束缚。尤其是在小学教育阶段,大部分教师普遍认为小学生思维简单,并没有较多的学习需求。再加之小学数学相比较其他阶段的学习而言较为容易,所以教师通常会将教材作为唯一的教学资料,根据传统的灌输式模式进行讲解练习,所以无法取得良好的课堂教学效果。基于此背景下分析探究如何应用翻转课堂构建小学数学课堂新生态,并提出具体的创新教学指导方法。     

浅谈如何构建小学数学“生态课堂”

生态课堂要求遵循课堂本质,促使学生养成可持续发展的探究思维和学习习惯.课堂教学要回归自然,还原课堂本质;要冲破预设,追求动态课堂;要扎实显效,构建生态发展.     

初中思品课堂非生态现象的思考

从生态的视角去观察初中思品课堂教学,思考、研究其中的非生态现象,为使思品课堂成为"绿色的课堂""发展的课堂""和谐的课堂"而努力。     

“对话式教学”在小学数学生态课堂中的应用研究

新课改以后,很多创新的教学方式,出现在我国的教育体系中,促进了我国各个教育阶段的发展。在全新的教育背景下,小学数学生态课堂教育逐渐被重视起来,应用了许多创新的教学方法,笔者认为"对话式教学"对提高小学数学生态课堂教学质量作用最为突出,本文就此问题展开论述。     

追寻“对话式教学”在小学数学生态课堂中的价值

"对话式教学"是基于师生相互尊重、信任和平等,通过言谈和倾听而进行的双向沟通、共同学习的教学方式,它是小学数学生态课堂的主要教学形式。"对话式教学"强调师生间积极的、真诚的交往活动,是相互启发、相互碰撞思想的过程。"对话式教学"在小学数学生态课堂中的实施策略主要体现在优化教学行为、敞亮思维之思、催生交流表达、丰盈课堂生活等方面。     

核心素养下小学数学生态课堂的构建

核心素养下新课程改革发展中,在探索小学数学教学过程中构建有效的小学数学生态课堂的方法脱颖而出。生态课堂讲究的是以学生为主体,针对每一位学生不同的学习要求和学习意识教学,关注到每个学生的差异性和个性化,让全班同学齐发展,为促进小学生的综合发展奠定基础。小学数学生态课堂的建立,把课堂核心交由学生,让学生自发地学习,探究出切合学生的学习模式,营造浓厚的学习氛围。结合生态课堂理念,略谈具体的实施办法,以推动素质教育改革的进程。     

核心素养导向下构建小学数学生态课堂

基于教育生态学的观念,课堂是一个生态系统,师生是这个系统内的生命个体,教学互动则是师生在系统内的生命活动。基于生态课堂的概念,小学数学教学力求实现师生、生生之间的深入交流,让师生在课堂环境中生成各种数学教育教学活动,促进学生自由发展,呈现出自由、理想以及发展的生命样态课堂。     

小学数学生态课堂“对话式教学”的实践研究

生态课堂概念的提出旨在优化教学组织模式,让学生在自然和融洽的学习环境中探究未知,保持其思维活力和专注度。而实施“对话式教学”则是构建生态课堂的根本途径,能基于师生间的多元化交流既赋予学生自主思考和探究的自由,同时让教师实时掌握学生的知识结构构建情况,增进学生之间的协作和交流,有效提升课堂教学质量。本文首先对在小学数学课堂上开展“对话式教学”的必要性进行论述,进而探讨基于生态课堂教学理念如何优化具体的实践策略。