浅析元认知策略与大学英语听力教学

本文阐述了元认知的内涵,在调查研究的基础上分析了把元认识策略引入大学英语听力教学的可行性和重要性,并提出了在大学英语听力教学中训练元认知策略的具体措施。     

元认知理论在听力教学中的应用

听力教学是外语教学的重要组成部分.目前关于听力理解的教学研究多以认知角度为出发点.本文拟从元认知角度切入,以元认知理论为依据,分析元认知对于听力理解的重要性,并探讨如何将听力元认知理论运用于听力教学,以提高学习者的听能.     

提高对元认知的认识 促进英语听力教学

本文就学生英语听力理解效率普遍偏低的现象，通过对影响听力理解的因素的调查研究，找出传统听力教与学中的症结所在，并指出解决问题的关键在于在听力教与学中提高对元认知的认识，发展元认知的听力策略。     

元认知在英语听力教学中的应用策略

听力策略培训能提高英语学习者的听力理解能力,在教学中进行元认知策略培训是提高听力理解能力的有效途径。本文通过对元认知理论的分析进而提出对学生进行元认知策略训练的方案,将元认知引入英语听力教学中,从而更好地服务于学生的外语学习及全面素质的提高。     

元认知策略在英语听力教学中的应用

听力理解过程既是学习者积极主动地参与语言交际的过程,又是学习者创造性地建构意义的过程。在听力教学过程中,教师要根据不同的听力任务,运用元认知理论采取不同的听力策略和技能,激发学生学习的积极性,发展学生的自我监控能力,提高学生的听力理解水平。     

大学英语听力教学新思考

近些年英语听力教学逐渐受到了应有的重视,然而大学生的听力能力并没有显著改善。从教育学两方面着手,分析了原因及对策,对大学生听力的提高有所帮助。     

合作原则在大学英语听力理解中的教学应用

听力在外语习得的四个基本技能中占有重要地位,人们越来越重视听力的教学方法,探讨如何提高学生的听力水平。在言语交际中,听话人如何透过句子的表面意义去理解说话人真正的交际意义是交际顺利进行的要素。因此,本文将讨论合作原则在大学英语听力教学中的应用及意义。     

元认知策略的运用——以大学英语听力教学为例

听力教学中加强策略训练是帮助学生提高听力水平的必要途径。本文以元认知策略为理论依据,通过教学实践了解大学生听力学习中学习策略的使用情况,阐述元认知知识对学习策略的影响,以更有效地进行大学英语听力教学。     

元认知策略在英语阅读中的应用

元认知策略是一种高层次的学习技能,能有效提高英语阅读能力。传统的阅读教学因时间有限和缺少练习机会,往往效率不高。而在英语阅读中有效地运用元认知策略可以使英语学习者具有更明确的目标和计划,能积极提升自我监控和自我评价的能力,不断提高独立学习的能力。本文根据元认知理论,对元认知策略在英语阅读理解中的应用进行了具体探讨。     

多媒体英语听力教学中元认知理论的应用

本文把元认知理论引入多媒体外语听力教学中，充分利用多媒体教学的优势，通过加强学生听力理解过程中的元认知知识、元认知体验和元认知监控，达到提高学生听力水平的目的。     

元认知策略在大学英语阅读教学中的应用

元认知理论对大学英语阅读教学有重要的作用和影响，在英语阅读教学中通过传授元认知知识，提高学生的元认知意识，增强元认知体验．强化元认知监控，     

浅谈大学英语听力理解障碍因素

听力理解作为一项输入性技能,是高校大学生发展其他语言技能的基础。长期以来,中国的英语教学过于强调读和写的技能训练,而忽略了听和说的能力的培养。本文主要针对当前大学英语听力理解障碍因素进行初步分析,以期为大学英语教学提供借鉴。     

多媒体英语听力教学中元认知理论的应用

本文把元认知理论引入多媒体外语听力教学中,充分利用多媒体教学的优势,通过加强学生听力理解过程中的元认知知识、元认知体验和元认知监控,达到提高学生听力水平的目的.     

大学英语听力及阅读能力在元认知理论下的指导策略

对于英语作为第二语言的中国学生来说,与母语是英语的外国人交流的机会十分有限。作为一名大学英语教师,如何通过学习策略来提高他们的英语学习能力和成绩就显得十分紧迫了。本文通过相关的调查研究指出了元认知策略的总体使用频率,并认为作为教师,要将元认知策略融入教学之中,使学生明确监控和评估自己学习的重要性,让学生形成使用元认知策略的意识和习惯,这对于任何学习都是十分重要的。     

大学英语听力及阅读能力在元认知理论下的指导策略

对于英语作为第二语言的中国学生来说,与母语是英语的外国人交流的机会十分有限。作为一名大学英语教师,如何通过学习策略来提高他们的英语学习能力和成绩就显得十分紧迫了。本文通过相关的调查研究指出了元认知策略的总体使用频率,并认为作为教师,要将元认知策略融入教学之中,使学生明确监控和评估自己学习的重要性,让学生形成使用元认知策略的意识和习惯,这对于任何学习都是十分重要的。     

如何应用有效策略提高大学英语听力教学效果

随着社会全球化程度的不断加深,国际交流的日趋频繁,如何应用有效策略提高大学生的英语听力水平已经成为广大英语教师共同关注的话题,这也是整个社会对大学英语教学提出的时代要求.     

元认知策略与大学英语阅读

元认知,又称认知的认知,是对自身认知过程的认识和意识。实质上就是个体对自己认知活动的自我意识、自我体验、自我调节和监控。自20世纪90年代中期,元认知策略被应用于阅读、写作、听说等教学实践中。本文对元认知知识和第二语言阅读及两者相互关系进行了探讨,并结合实证研究分析了将元认知策略应用于大学英语阅读教学实践中的可行性,以期通过在大学英语阅读教学中进行元认知策略的系统培训,进而提高学生阅读理解能力。     

英语听力教学中的学习策略

策略指导对培养学生的学习能力是有用的,研究学习策略并在教学中运用学习策略对当今教师是必要的。根据听力教学的特点,结合不同学生的情况,采用不同的学习策略进行指导。     

图示理论在大学英语听力教学中的应用

本文借鉴认知心理学中的图示理论,探讨图示理论在听力理解过程中的重要作用,并提出了如何在听力教学中运用图示理论的一些建议。     

提高大学英语听力策略探析

听力是大学英语的考核难点。本文通过分析影响英语听力理解的八大因素,为解决学生“听不懂”现象找到依据和切入点,并提供四种行之有效的策略方法,即速读法、复述法、跟读法、听写法,为提高听力水平寻找出路。