课堂教学中教师的“为”与“不为”

正两年前,我有了一个新的角色——"溧阳市周雨明名师工作室"成员。自工作室成立以来,周校长始终把每一位成员的读书放在首要位置,总是强调只有读书才能提升自身素养,才能更加深入了解什么是教育,怎样更好地教育。关于读书的益处自己再清楚不过,可平时总有这样或那样的借口,有点闲暇时间都被电视、电脑占据了。参加工作以来,很少有上学时手捧书卷的那种平心静气。书,曾经那么亲密的朋友,竟已和我渐行渐远。自加入名师工作室,有了师傅的"逼迫",同仁们的感召,书又重新走进了我的生活,读书又成了自己生活的一部分。     

在“为”与“不为”之间——农民专业合作组织发展中政府角色的思考

作为一种在市场经济条件下出现的农业生产经营组织形式,农民专业合作组织的突出特征在于:从产权机制上看,它是成员拥有,成员控制,成员受益.因此,政府在其发展过程中应定位于规范引导、扶持服务.     

师幼互动中教师的“为与不为”

师幼互动作为幼儿园最核心的人际互动,存在于幼儿一日活动的各个环节。近年来,大家特别关注幼儿学习生活、游戏活动、生活活动中师幼互动的有效性研究。也正因为这样,越来越多的教师正在努力成为有目的的“抛球者”和有意识的“接球者”,并希望在各种形式的互动中建立起生动活泼的师幼关系。     

“为”与“不为”两相宜——探析师幼互动中教师“为”与“不为”的适宜时机

师幼互动是指发生在教师和幼儿之间的各种形式、性质和程度的相互作用及其影响。作为幼儿园最核心的人际互动,师幼互动对幼儿的发展具有举足轻重的作用。随着这方面研究的不断持续和深入,平等对待每一个幼儿,积极与幼儿互动已经成为全社会共识。     

课堂教学中的“为”与“不为”

备课,上课,作业,辅导,评价,是教学过程的五个环节。它们从不同侧面影响课堂教学的效益。很多时候,不是教师说得越多、做得越多,课堂效益就越高。教师在明确教学目标及任务的前提下．要时常换位思考．既考虑教法又考虑学法;不仅注意教法的改进,也不忽视学法的指导,有所为有所不为．教学质量一定能提高。     

试论班主任的“为”与“不为”

<正>在班主任工作中,我们常说要"有所为,有所不为"。那么,在纷繁的班级事务中,班主任应当怎样在"为"与"不为"间取舍呢?1.树立良好班风。马卡连柯说:"班级教育功能的发挥和教育目标的实现,最主要的教育手段就是良好的教师集体和组织完善的学生集体。"可见,班主任就应该将组织和培养班集体作为最重要、最经常的工作,加强班风、学风建设,在建立健全班级组织的基础上,充分调动学生的主动性。班主任要让自己的班级具有"灵魂"。每个班的班级精神,就是班级的灵魂。     

小学班主任的“为”与“不为”

小学班主任应该根据学生的需求,从他们的学习方面、德育方面、活动方面通过"为"与"不为"的取舍,成为转变学生行为的方向盘,纠正学生错误、促进学生成长的助推器,实现学生全面发展的引路人。一、沟通协调,大为特为,助推学生学好知识学习是小学学生的主导活动,班主任应该协调各方面有利于学生学习的因素,为学生营造良好的氛围。与任课教师主动沟通。班主任在创设班级良好氛围的同时,还应该与任课教师协调沟通,了解学生各     

班级管理中的“为”与“不为”

日常工作中,经常看到一些班主任老师工作很敬业,每天起早贪黑,无私奉献,用他们自己的话说就是＂两眼一睁,忙到熄灯＂。这些班主任对班级里的大小事情,总是事无巨细,事必躬亲。常常忙得焦头烂额,弄得身心疲惫,但工作上却常常顾此失彼,出现很多问题。也有一些班主任老师每天清闲自在,     

在“不为”中追求教育的“真为”

正时下,各种标新立异的教育理念,功利化的冗繁事务,以及形式化的教育活动,让校长们应接不暇却又不得不疲于应对.终日忙忙碌碌,常年辛辛苦苦,跟着文件跑,围着检查跑.事务牵扯了精力;标准制约了思考;浮躁的心态、功利的追求异化了教育的本质.面对这样的现状,我们身处基础教育一线的校长,尤其是农村学校的校长,应远离喧嚣,坚守本真,立足校情,强校本之策,办朴实的教育,实现草根化教育理想.一、去繁芜之理念,在传承中保持思想的定力面对各种教育思潮的涌现、教育流派的冲击,尤其是在新课程、新理念大旗的指引下,每个学校都在寻求新发展,于是乎各中心思想、新名词,     

追问幼儿教育管理中的“为”与“不为”

如今在幼儿教育过程中,我们面临着各种先进理念的冲击,面对各种纷繁复杂工作事务的包裹,作为一名农村幼儿园的园长,我们要思考园长的角色究竟是什么?园长究竟该做些什么?在实践过程中懂得守望与坚守,从而在不为中追求教育的有为,促进幼儿园健康的发展.     

追问幼儿教育管理中的“为”与“不为”

如今在幼儿教育过程中,我们面临着各种先进理念的冲击,面对各种纷繁复杂工作事务的包裹,作为一名农村幼儿园的园长,我们要思考园长的角色究竟是什么？园长究竟该做些什么？在实践过程中懂得守望与坚守,从而在不为中追求教育的有为,促进幼儿园健康的发展.     

浅谈高中语文教学中的“为”与“不为”

语文老师的有为,为的是文本的重点与特点,为的是学生阅读理解的难点,为的是学生容易理解偏差或错误的点。语文老师的不为,不为的是学生已经掌握的点,是与教学的目标没有关联的点,是讲了学生也不理解的点,或者不适合升学考试的点。语文课只有勇于取舍,才能循序渐进,不断融会贯通。高中语文教学中的"为"与"不为"成为了当下语文教学中的热门话题之一     

“不能”与“不为”

近读《江苏教育》(中学版)1984年第2期所载的介绍徐州二十四中语文教改试验的一短文章.深感振奋.以前,我们也曾读过许多教育刊物介绍教改经验的文章,也曾看过一些教改录相,心里虽然     

“好教师”新解:“为”与“不为”

"好教师"何为?"好教师"要从传统思维的遮蔽中走出来,撤去教师"全知全能"、"操盘真理"的先验假设:"好教师"既不能简单"塑造"明媚阳光下学生的人格结构和思维观念,也不能偏颇地"修剪"摇曳生姿、参差错落之青春个性和生命活     

“不能”与“不为”

在《齐桓晋文之事》一文中,孟子对齐宣王就“不能”与“不为”之别的问题侃侃而谈:“挟泰山以超北海,语人曰:‘我不能’,是诚不能也。为长者折枝,语人曰:‘我不能’,是不为也,非不能也。”这生动形象的比喻真是一语中的,道出了“不能”与“不为”的区别。     

东华大学:“为”与“不为”间的智慧选择

作为一所具有纺织类行业背景的大学,东华在保持纺织传统优势的同时,进一步延伸、拓展,使学校成为适应国家和上海需要的有特色、多科性的高水平大学。从全国单项冠军到世界单项冠军始终坚持特色发展,有所作为如何科学检测防火服、消防服、阻燃耐高温作业服等特种服装的防护性能?谁能代替真人穿着成衣在火场环境中走一遭?9月27日,由东华大学功能防护     

法学本科生实务技能培养的“为”与“不为”

法学本科教育对于实务技能的培养具有局限性,目标应当定位为培养合格的法律职业者"毛坯",此"毛坯"经过工作的历练才能成为一名真正的法律职业者。因而,法学本科教育对于学生实务技能的培养不能大包大揽,以有所为有所不为的态度承担起应该承担的职责,一方面着眼于分析表达技能的训练,另一方面克服或者避免舍本逐末之举,包括不放松专业知识的教学、专业实习不可"重形式而轻实质"、相关性课程开设不宜贪多求全等。     

社会主义市场经济的辩证法

我国市场经济新体制的建立、完善和发展．为经济社会的发展注入了新的生机与活力。探究社会主义市场经济的诸种辩证关系．就能在更深的层次上把握市场运行的复杂性。     

社会主义市场经济的辩证法

我国市场经济新体制的建立、完善和发展，为经济社会的发展注入了新的生机与活力。探究社会主义市场经济的诸种辩证关系．就能在更深的层次上把握市场运行的复杂性。一、一般共性和制度特性社会主义市场经济是现代商品经济，它作为市场经济发展过程中的一个特定阶段，具有明显的一般特征；（一）市场导向性。市场是经济活动的中心。经济关系市场化，一切生产要素进入市场，这是市场经济正常运行的基本条件，也是市场经济的本质要求。因为在现代条件下，市场经济的运行．不仅包括市场的建立，而且包括要素市场的形成。如果没有相应的要素市场…     

政府在高职学制改革中的"为"与"不为"

学制改革是一项系统工程,不仅涉及教育的方方面面,而且还将触动到社会其他领域。因此,政府在其中的作用至关重要。笔者主要探讨了高职两年制学制改革中政府的作用以及怎样发挥其作用。