写好“小练笔”,为作文打基础

我校在班级中对学生进行小练笔训练,它以其短小易行的优点成为学生们主要练习写作的形式。它可以一事一记、一景一绘、一物一募,可写的内容多,结构简单,便于初学写作的孩子们练笔,要求孩子有一双善于捕捉的眼睛,能时时刻刻抓住生活中的点点滴滴,积极引导学生睁大眼睛仔细观察,竖起耳朵认真倾听。     

巧用小练笔,提高写作水平

在教学过程中,借助对课文阅读的指导,适当进行不同形式、不同写作方式的小练笔,不但能够使学生学习到其中的写作技巧,还能够将其在理解的基础上进行迁移、运用,并加以内化。因此,小学语文教师在教学过程中,一定要注重引导学生经常进行小练笔,为提高学生的作文素养和写作水平奠定良好的基础。     

浅谈小练笔在作文教学中的功效

探讨和分析小练笔在小学语文写作教学中的相关问题,既可丰富教育教学的理论,在实践层面上也可为作文教学提供一些可供参考的建议。小练笔这么有针对性的扎实地训练,学生的手不生了,越写越顺畅了。小练笔的写作重点在于培养学生写作的兴趣,逐步养成勤于观察、勤于思考的良好习惯,事实证明,小练笔的确有着大功效。     

"小练笔"成就"大作文"

写作是语文教学的重要组成部分,为了有效提高学生的写作能力,教师应引导学生进行小练笔,逐渐激发学生的写作兴趣,帮助学生积累写作素材.     

巧用课堂小练笔 提高学生写作水平

小练笔被称为作文训练的＂短平快＂。小练笔虽小,但认真挖掘,亦可作出＂大文章＂。教学时教师应充分利用小练笔这一独特的形式,赋予它新的功能与使命,为学生的写作奠基。     

开放性小练笔探究

小学习作一直是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题,也是小学生最不愿意完成的功课。学生缺乏兴趣,被动习作,套用、抄袭的现象普遍存在,即使是东拼西凑勉强完成了一篇习作,也是内容空洞,条理不清。究其原因,主要是在习作教学中,教师对学生生理、心理以及语言能力的发展缺乏研究,盲目增加习作次数,随意拔高标准,使学生感到枯燥无味,产生畏难情绪,阻碍了学生习作兴趣的产生和发展。而改变这一矛盾的根本是开展开放性小练笔活动。     

小练笔,开启大作文课堂

作文一直是教学中的重点和难点,学生见了害怕,老师见了头疼。作文该怎么教,学生的写作水平该如何提高？老师往往把视线聚集在写作技法的探究上。新课改之后,三年级书上的课后习题和课堂作业本变化不少,最明显的是差不多每篇文章后面多了一个与课写作水平是起了不可估量的作用。     

在形式多样的练笔中,让每个孩子都爱上作文

语文课程标准中明确指出,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是语文素养的综合体现。要想提高学生的写作水平,让学生有话可说,有词可用,就必然少不了语言的积累,要想积累丰富的语言,只有博览群书才是上策。学生的语言积累达到一定的量,就会把这些语言内化成自己的东西,再靠作文把这些内化的语言外显出来,在不断的写作实践中提高自己驾驭语言的能力。教师要创造条件,多层面、多角度为学生提供练笔机会。     

大作文，小练笔

鲁迅先生曾说：“文章应该怎样做，我说不出来。因为自己的作文，是由于多看和练习。”为了增加学生的生活和语言上的积累，我创设了“小练笔”形式，作为作文教学的补充，让学生通过平时的练笔去捕捉生活中的作文素材，呈现出个性的魅力，切实地提高了写作能力。     

活用教材,巧作小练笔

在小学语文教学过程中,作文是一项十分重要的内容,小学语文教师必须不断探索作文教学的策略和方法,从而有效提升学生的写作素养和语文水平。语文教材是一项十分重要的工具,我们应当巧用教材,让学生根据教材的启发来进行一些习作小练笔,从而提升学生的作文水平。本文就小学语文作文教学进行了探讨和分析,希望为相关的教育工作者提供一定的帮助和支持。     

心随文动 笔下生花——小学语文作文小练笔的有效训练

郭沫若曾指出:应经常练习写作,写多了写久了,自然就会变巧,变好。的确,每一种能力的提高,都必须通过不断的练习。要想学生的作文能力提高,只借助习作是远远不够的。所以,立足于我们所教学生的实际情况,展开多触角、多层次的作文小练笔,是促进学生作文水平提高的重要手段。对此,笔者结合自身工作实践经验,对小学语文作文小练笔的训练方法进行了探讨,以为广大教育同仁提供参考。     

巧用“小练笔”，丰富作文教学

生活是写作的源泉,每一个学生的生活都是一部内容丰富的大书。学生选择自己熟悉的对象,即自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事来写,作文往往“真情洋溢”。然而不少学生“身在宝山不识宝”,对身边的人、事、物不加留意,没有素材积累,于是每到作文时便搜肠刮肚,作文就难免“空话、大话、     

小练笔大天地,起步作文别样红

写作、表达这个话题虽然老生常谈,但不少孩子对它总有些畏惧,有些甚至还会谈写色变。一旦在起步阶段失去了兴趣,那么要想写出真情实感真是件困难的事。所以,作文教学的关键就是唤醒学生我愿写的意识。如果在小学起步阶段,教师把小练笔融入语文课堂和学生的学习生活中,利用课本、学校和家庭生活等途径挖掘学生感兴趣的内容,进行各种丰富多彩的小练笔训练,激发写话兴趣,创设运用语言词汇的机会,一定会提高学生的写话表达能力。     

初中语文作文小练笔教学实践探索

初中语文教学中,教师有意识渗透随文小练笔训练内容,能够给学生带来更多学习启迪,促使学生自然进入到练笔环节,在趣读文本、情感共鸣和挖掘留白中形成习作认知。随文小练笔是建立在文本阅读学习基础之上的习作训练,需要做好文本阅读对接处理,教师做出具体引导,寻找文本记忆、角色情感、留白想象的结合点,从而使写作的广度得以拓宽、温度得以提升、厚度得以加深。     

小练笔——语文课堂写作亮丽的风景线

在作文教学中应"加强平时练笔指导",根据教学实际,针对每篇课文的特点,把小练笔融入平时的课堂教学中,适时激发学生的写作欲望,提高学生的写作水平。     

让小练笔成为一道亮丽的风景

小练笔能弥补作文教学难度大、要求高的不足,是引导学生由易到难、循序渐进学习写作的有效措施。教师可从仿写、补写、改写、续写等方面指导学生练笔,从而呈现创作的精彩。     

巧用小练笔提高学生的语用能力

正《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称新课标)指出:语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养……语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。因此,培养学生语言文字运用能力(即语用能力)成为了语文课程的主要目标。那么,如何落实语言文字运用的训练呢?著名特级教师魏星说:积极地听、说、读、写、思,即为积极语用。言语的学习有两种:一是输入性言语,比如听、读;二是输出性言语,比如说、写。长期以来,语文教学重感受理解,轻表达运用。课堂上,教师往往把教学重点     

围绕教材练笔培养作文能力

培养作文能力是语文教学的重要任务之一,作文能力的提高必须循序渐进,围绕教材内容练笔是有效的措施之一,本文对此进行了阐述。     

巧用小练笔 写好大文章——新课改背景下作文教学中小练笔的妙用

新课改语文课程标准中要求学生语文学习(包括写作训练)要有"正确的学习态度,持久的学习热情,科学的学习方法,良好的学习习惯。"而目前,在实际的作文教学实践中,普遍存在着以下症状:从写作的情感、态度上说,学生缺乏写作兴趣,大部分学生视写作为不得已的任务来应付。从写作的过程来     

巧用平板，提高阅读课堂小练笔的实效性

我们越来越重视语文课堂与信息技术的整合。教师如果能通过平板把信息技术巧妙地与小练笔的指导和评价融合在一起,创设生动的写作情境,能极大程度地解决小练笔中的重难点,激发学生小练笔的兴趣,从而提高阅读课堂小练笔的实效性。