大学公共英语听力有效教学策略

新一轮的大学英语教学改革以及四六级考试改革都对在校大学生的听力提出了更高的要求。因此,为了提高学生听力,教师有必要在大学公共英语听力教学中实施有效教学,文章探讨了提高大学公共英语听力教学有效实施的策略。     

工学结合模式下高职公共英语教师专业发展策略研究

《大学英语课程要求》明确指出:"大学英语教学改革,提高教师的素质是改革成功的关键,也是学科长远发展的关键。"本文分析了高职公共英语教师专业发展的状况,提出了工学结合模式下高职公共英语教师专业发展的基本途径。     

大学英语四六级考试与全国英语等级考试价值取向上的差异

大学英语四六级考试和全国公共英语等级考试是现存的极有影响的两项英语考试体系。本文从考试目的、题型设计、评分体系和考试成绩的使用等方面分析了这两项考试体系所体现出的不同价值取向。作者认为大学英语四六级考试在各个层面都体现了其为大学英语教学服务的宗旨,而全国公共英语等级考试则体现了其作为一种社会性考试的价值观,为考生服务,为社会服务。     

公共英语应用能力考试对高校英语教育的“反拨效应”分析

公共英语应用能力考试成为衡量个体英语能力和水平的重要指标。由于此考试对于学生后期社会工作非常重要,因此,在此考试导向下,高校英语教育受到了巨大影响,无论是教师"教",还是学生"学",没有一个不在公共英语应用能力考试辐射之下,从而产生"反拨效应"。这种反拨效应既有正向也有负向,因此,为了更好地促进学生的学习与发展,必须深入剖析公共英语应用能力考试对于高校英语教育所产生的"反拨效应",力争消除负向反拨,发挥正向反拨。     

大学英语四、六级考试对大学英语教师教学动机的影响

目前,大学英语四、六级考试存在着许多的问题,如成为大学公共英语教学的指挥棒,学生学习英语重回应试教育的老路,英语产业市场的泛滥等。要根除上述问题,必须从学校和教师两个方面入手,把教学与考试分开,使教学不受考试过多的干扰。从而达到提高大学英语教师教学效果和提高学生英语综合能力的作用。     

情感教学策略融入大学公共英语教学的实践路径探索

大学公共英语是众多高等教育院校的基础课程,其能够培养学生的综合英语素质,助力学生全面发展。然而传统教学方法下的大学公共英语教学成效不理想,主要存在教学效率偏低、学生学习积极性不强、教师教学理念落后等问题。因此,新时期大学公共英语的知识与技能教学过程中开始运用情感要素。文章通过分析大学公共英语教学采用情感教学方法的作用及现状,进一步探究了大学公共英语教学融入情感教学策略的有效路径。     

从大学英语B级考试看当前英语教材教学

大学英语过级考试易于操作、客观性强,已经成为当前一种重要的量化检测手段。它有利于教师收集反馈信息以规划下一步的教学,同时使学生了解自己的成绩以激发学习动力。但是,现实教学中过级和教学的矛盾在教学工作中相对突出,作者以《实用英语综合教程》为例,透析考题,对比教材,论证了教师完全可以立足教材,轻松应对过级考试,并构建了教材和B级考试相结合的教学模式,以期对大学公共英语教学有所裨益。     

CET考试新题型下的大学公共英语教学

大学英语四、六级考试与大学公共英语教学的关系越来越密切,后者受前者的影响越来越大,特别是CET新题型的出台又对大学公共英语教学提出了新的要求.今后,大学公共英语教学必然要遵循的基本方向是着重培养学生英语的综合运用能力,使学生成为适应未来需要的高素质人才.     

公共英语教学中大学生翻译能力的培养策略研究

在大学公共英语的教学中,很多教师都意识到大学生的英语翻译能力比较低,翻译能力在英语的综合运用能力中起到了非常重要的能力,提高学生翻译能力是大学公共英语教学中亟待解决的一个问题。     

大学公共英语教学中的形成性评价探析

我国现行大学公共英语教学普遍采用以学期考试为主要形式的终结性评价．而忽视了形成性评价,这种评价模式存在重知识、轻能力;重结果,轻过程;重教师的教,忽视学生能力发展等弊端。为有效促进学生能力的发展和教学质量的提高．必须构建以形成性评价为主的大学公共英语教学评价体系。     

高职高专校内公共英语考试存在的问题及对策

校内公共英语考试在评价和检测大学生英语水平、服务和促进大学英语教学方面责任重大。而目前高职高专校内公共英语考试存在着指导思想不合理、考试设计不科学、质量分析不规范、信息反馈不畅通、评价制度不健全等问题，本文在分析问题的基础上．以现代考试理论为指导．论述了完善高职高专校内公共英语考试的相应对策。     

英语考证比比看哪种更适合你

自大学英语四六级考试对社会考生关上大门后,一部分社会考生有点无所适从。其实,除了四六级考试外,不防尝试以下几种英语类资格考试。全国公共英语等级考试(PETS)社会认可度高全国公共英语等级考试(PETS)是面向社会、以全体公民为对象的非学历性英语证书考试,是测试应试者英语交际能力的水平考试。全国公共英语等级考试由教育部考试中心主办,各     

高职高专公共英语课程教学的思考

学习效果不佳、大学英语四级考试通过率偏低一直是困扰高职高专公共英语课程教学的普遍问题。通过对公共英语教学现状的分析,总结了影响教学效果的主要因素,并有针对性地提出了提高公共英语教学效果的关键措施。     

从CET考试管窥中国大学公共英语教育

本文试图从学生、教师、学校、社会几方面在CET考试背景下对待英语教学的态度来管窥大学公共英语的教育情况.论述通过完善英语水平评估机制的重要性来整顿社会办学力量,并对其加以治理和引导的重要性.     

加强师资队伍建设,提高大学英语教师素质

新世纪形势下,高等教育面临着前所未有的巨大压力,提高高校教师素质,加强师资建设成为当务之急.其中大学公共英语师资建设有着自己的特殊性.结合我校实际,对大学公共英语师资建设提出了一些措施.     

高职公共英语听力课程面临的问题与对策

听力是历年大学英语四、六级考试中学生失分最多的部分,面对此严峻形势,公共英语听力课程急需改革。本文详细探讨了高职公共英语听力课程存在的问题,并提出了相应的对策。     

公共英语等级考试与大学英语四、六级考试

全国公共英语等级考试（PublicEnglishTestSystem，简称PETS）是由教育部考试中心经１９９９年的试点后，于２０００年向全国逐步推出的以全体公民为对象的开放性的非学历考试，是主要测试应试者英语交际能力的水平考试。该考试由低到高共分为一级、二级、三级、四级、五级５个级别。其中，一级的考试要求略高于初中毕业生的英语水平；二级相当于普通高中优秀毕业生的英语水平；三级相当于高中毕业后在大专院校又学习了２年公共英语的水平；四级相当于高中毕业后在大学至少又学习了３—４年公共英语的水平；五级相当于大学英语专业二年…     

大学英语四六级考试与全国英语等级考试价值取向的差异分析

本文旨在讨论大学英语四六级考试与公共英语等级考试在价值取向上的差异,从而为大学英语四六级考试的改革方向提供一些参考建议。     

高校教师工作压力及职业倦怠研究 ——以公共英语教师为例

作者采取深度访谈法,以大学公共英语教师为例,研究分析高校教师的工作压力情况、主要压力源,及其职业倦怠表现和原因,并根据研究结果结合相关理论,提出应对策略建议.调查发现,公共英语教师普遍面临较大工作压力,表现出较严重的职业倦怠现象.主要压力源包括工作量大、挑战性强、科研难度大及职称晋升难.职业倦怠体现在情绪衰竭、去人格化...     

CET在我院实施情况评析

CET是“COLLEGE ENGLISH TEST即大学英语考试”的英文缩写形式.大学英语(原称公共英语)是指我国高等学校为非英语专业大学生开设的公共英语裸,它是目前我国各高校课程设置中唯一的学习时数相近、质量要求相似、终结测评相同的一门学科,同时也是唯一的由国家教委统一命题、统一施考、统一问卷的一个科目.大学英语考试则是为检查和评价大学英语教学效果而设计的一种统测手段,它是目前我国高教界诸多考试中参加人数最多、涉及学校最广、组织规模最大的全国性外语类考试.