初中学生数学纠错本的使用现状分析

<正>学生的学习过程,也是错误产生和消除的过程。错误有何价值?如何处理学习过程中出现的错误?纠错本的使用,凸显了"错误"的内在价值,成为宝贵的资源,可以让学生巩固数学知识,领悟数学方法,加强反思能力,提高数学成绩。本文基于学校初中学生数学纠错本的使用情况进行分析,以期帮助师生清楚地了解纠错本使用过程中的误区,使其发挥最大功效。     

数学教学中提高学生纠错能力的探究

同样的错误,纠错为什么这么难?这是很多教师都面临的一个问题,这个问题也一度深深地困扰着我,不得不使我陷入沉重的思考:究竟要怎样才能帮学生走出再三犯同一个错误的"魔咒"?于是我开始关注学生的错误,并开始慢慢研究他们犯错误的原因、背景以及应对的措施,尽量做到"因材纠错"、"因情纠错".     

学生发音有问题要不要纠错？

学生发音有问题,教师究竟要不要纠错?纠错时又需要注意些什么?下面就这个问题谈谈个人的粗浅看法。学生发音有问题,当然需要纠正,"忽视"是肯定不行的,否则要老师干嘛?之所以有些人不主张纠正学生的发音问题,大概是担心教师纠正不当可能给学生带来负面影响,怕不恰当的纠错可能会打击学生学习的积极性,影响其学习兴趣。其实,如果用得得当,纠错同样可以起到鼓励的效果;相反,遇到错误忽视不纠,问题堆积多了就会影响学生的学习效率,阻碍其顺利进步,最终也必然会导致学生对英语学习失去兴趣。错误是学习的阶梯,但错误本身不是自然就会成为学习的阶梯的。被忽视的错误和被不当处理的错误,则会成     

“错”在英语课堂——浅谈小学英语课堂教学中的纠错艺术

错误分析理论起源于20世纪40-50年代。1967年,Pit Corder发表的"The Significance of Learners’Errors"标志着现代意义上的错误分析理论的诞生。错误分析被广泛应用于二语的教与学,自其产生之日起,关于是否纠错,何时纠错,谁来纠错,纠正哪些错误等问题一直未有一个统一的答案。本文尝试从如何对待错误、如何纠错、如何避免错误等方面进行了探讨。     

EFL中为学习者而纠错

学习英语的过程,就是不断出现错误,不断纠正错误的过程。本文在综述国内外关于错误研究的理论和方法以及错误纠正的研究的基础上,研究了教师纠错的时机、纠错的模式以及学生对错误的认识、对错误纠正的态度和对错误纠正方法的喜好。本项研究对我国大学英语教学有如下启示:科学纠错是英语教学中一个重要环节,课堂纠错技巧运用得如何,直接影响着学生的学习积极性,影响着课堂教学的效率、效果。教师当“以学习者为本”科学纠错。     

英语活动纠错二三例

教学中,一些教师对学生的表达错误习惯于有错必纠,甚至当堂纠正,效果往往并不理想。事实上,如果学生在纠错时紧张不安、产生挫败感,反而会形成学习英语的情感障碍。那么,如何才能既保护学生的自尊心和积极性,又进行有效的纠错呢?我认为,除了把握好纠错时机与纠错方法,还可以组织一些针对纠错的活动,让学生在合作中探究     

于纠错中实现向究错的华丽转身

垃圾是放错地方的资源,错误是开错地方的鲜花,教育者常常在对与错、错与纠错、纠错与究错间纠结、徘徊。面对学生、教师、教材的错误,我们该持何种态度呢?本文对此作了很好的回答,那就是"有错必纠,纠错必究,究错必改",而这恰恰是许多教师所不具备的。戴文所呈现的纠错视角,由纠错向究错的华丽转身,不仅能够让我们从本质上认识学生、教师、教材无时不有、无处不在的错误,而且对于全方位提升教学质效、助推师生发展、完善课程内容具有学科价值与意义。几十万思想品德教师倾注心力,必将开创学科教学"错纠之,因究之,行改之"的生动局面。     

初中科学学生错误资源的二次开发

学生在学习过程中总会遇到不会解的题目而不可避免地出现错误。通过调查发现学生对待错误的重视度普遍不高,教师也没有良好的纠错策略解决学生的错误,致使学生对同一习题出现屡做屡错的现象。其实"错误"也是一种很好的教学资源。从学生自主纠错、开设纠错课、创建纠错本三个维度阐述对初中科学学生错误资源的二次开发。     

外语口语中的错误分析及纠错方法

在外语课堂上,对口语错误的纠正会影响课程的进度和效果。正确、合理地处理错误,对学生的外语学习有很大的促进作用。文章就如何对待外语课堂上学生的口语错误,讨论了几个方面的问题：纠错的方法、纠错的时机、纠错的主体及纠错的策略,重点研究和讨论了课堂上教师应该如何灵活对待口语错误,对错误进行恰当合理的反馈和评价。     

数字化时代教师纠错素养研究现状与未来发展

20世纪70年代以来，学习错误研究进展巨大。错误类型在不同学科获得了共识。随着错误识别模式的技术和场景的丰富，学习错误研究的广泛应用彰显了其育人价值，成为教师纠错教学的基础。作为一种专业能力，近年教师纠错素养得到了广泛重视。为探索数字时代提升纠错素养的路径，本研究以学习错误为研究起点，结合国内外相关研究，梳理了学习错误研究的发展脉络、主要类型和错误识别技术的应用场景，提炼了教师纠错素养的概念和内容，提出了如何发展纠错素养和创新纠错教学实践的建议。     

低年级学生数学纠错能力培养初探

<正>低年级的小学生由于年龄较小,自控与自律能力较弱,在数学学习中出现算错、抄错数字、漏题、运算混淆、思路不清等问题是常有的事。皮亚杰曾经说过:学习是一个不断犯错误的过程,同时又是一个不断通过反复思考导致错误的缘由,并逐渐消除错误的过程。面对学习过程中出现的各种错误,如何培养低年级小学生数学纠错能力呢?我个人觉得可以尝试从以下几个方面来加以逐步培养。一、以集体纠错为起点纠错不能只针对出错的某个学生,而要在教师的引导下,使全班学生从个别学生所犯的错误中发现带有普遍性的错误。低年级学生年龄较小,思考与观察也只停留在表象,     

初中英语课堂教学中如何纠错

中学生在英语课堂学习中容易发生错误,为什么会犯错误？如何对待这些错误？对此,本文从错误原因、纠错时机、纠错方法三方面对上述问题作简要论述和分析。     

浅谈初中英语课堂教学中的纠错艺术

中学生在英语课堂学习中容易发生错误,对此,本文从错误原因、纠错时机、纠错方法等三个方面作了简要论述和分析。     

初中英语课堂教学中如何纠错

中学生在英语课堂学习中容易发生错误,为什么会犯错误？如何对待这些错误？对此。本文从错误原因、纠错时机、纠错方法三方面对上述问题作简要论述和分析。     

怎样纠错更有效

<正>练习后的纠错是教学中的重要环节.其目的是找出学生在知识方面的漏洞、理解能力方面的欠缺,纠正错误,弥补缺陷,提高分析问题和解决问题的综合素养,促进后续阶段的学习.因此,在纠错中,教师要引导学生主动分析错误,有效纠正错误.那么,如何纠错才能更有效呢?一、分析答题要细纠错前要细致分析学生的答题情况,既要定性分析,又要定量分析.在定性分析中,要对学生答题时的错误做认真分析判断,是属于答题不够规范,计算能力有待提高,还是解题策略选择不准     

刍议英语教师的课堂纠错艺术

由于英语学习者在学习英语的过程中难以避免犯错,纠错成为了英语课堂中常见的教学手段.教师需以宽容的态度对待学生言语错误,严肃认真地分析学生的错误类型和产生错误的原因,把握纠错的时机,尽量采用最有效、最适合学生个体的纠错策略和方法,以达到成功的纠错效果,促进学生英语水平的进步和提高.     

大学英语课堂教学中对错误的处理

大学英语课堂教学中的纠错是普遍的教学行为,英语教师对待错误的态度和处理方法直接影响英语教学的效果。英语课堂教学纠错策略应注意：把握纠错的时间;纠错方法要因人而异;充分利用学习者错误促进外语学习。     

浅谈学生自我纠错能力的培养

皮亚杰曾经说过，学习是一个不断犯错误的过程，同时又是一个不断通过反复思考招致错误的缘由并逐渐消除错误的过程。这使我们不难发现：(1)学习是一个比较长的、不断的纠错过程，纠错是学习中不可缺的一部分，是达到学习目标的一种有效手段；(2)纠错行为的主体应该是学习本人而不是别人；(3)纠错本身是一个从思考错误到解决错误的过程，它不同于一时的纠错行为(例如，划掉错误，写上正确答案就完事)。给学生指出错误是必要的，但并非要帮其一一纠错。如何有效地组织、     

错误分析理论下的纠错策略在英语教学中的应用

学生在英语学习过程中出现错误是一种正常现象,有些错误是语言学习的必经阶段。英语教师应该在正确理论指导下,允许学生犯错误并宽容对待学生的错误,认真分析错误原因,把握纠错时机,采取合适有效的纠错策略和方法,达到成功纠错目的,提高英语教学效率。     

基于小学生英语错误生成分析的纠错策略

本文基于小学生英语学习中常见的语际错误、语内错误、策略性错误、诱导性错误等"错误生成"的案例分析,提出小学英语教学中的纠错策略:关注错误,增加正确输入,减少语际错误;宽容错误,指导流利输出,减少语内错误;合理纠错,避免汉英对等,减少策略性错误;科学预设,促进有效生成,减少诱导性错误。