情感因素对初中生英语学习的影响研究

情感对英语教学有着重要的影响,学习者的情感态度直接影响他们的学习行为和效果。为了清晰地了解目前初中生英语学习的情感状况,探索情感因素对英语学习的影响,该文以问卷调查、访谈及课堂观察为研究方法对苏州高新区某初级中学初中生的英语学习情感现状进行了调查研究。调查主要针对动机、焦虑、自信三个主要情感因素。通过对调查数据结果的分析可以发现：1)初中生学习英语的总体动机水平很高,因为在初中阶段,英语这门课程比较简单,学生也能意识到英语学习的重要性。但受应试教育的影响,学生学习英语主要是为了考试、升学和以后的工作,所以外在动机强于内在动机。内、外在动机都与英语成绩呈显著正相关,而内在动机与英语成绩的相关性更加显著。2)初中生在学习英语时具有一定的焦虑感,由高到低分别为交际焦虑、负面评价焦虑和考试焦虑。产生焦虑的原因包括自身的英语语言能力不够,缺乏自信,害怕交际,老师的负面评价以及考试。焦虑与英语成绩呈显著的负相关。3)初中生学习英语的自信心很高,因为初中阶段的英语难度不高、学生自身的英语水平比较高。自信与英语成绩呈显著的正相关。     

浅析中职生英语学习焦虑感的成因和对策

英语学习焦虑感是阻碍中职生英语学习的主要情感因素之一,这一焦虑不但会降低学生英语学习的自信心,而且会影响到他们的交际等方面。本文分析了中职生英语学习焦虑感产生的原因,并从学生、课堂、教师等方面提出了降低中职生英语学习焦虑,增强英语学习信心的方法。     

关于降低大学生英语课堂学习焦虑感的探讨

大学生英语课堂学习焦虑感是指大学生在英语课堂学习中所产生的恐惧或不安心理.焦虑感是负面情绪,影响学生的英语学习成绩.本文提出教师的移情思考,对学生错误的宽容态度以及营造轻松的课堂气氛能够有助于降低学习者的英语学习焦虑感.     

谈教师课堂行为对学生英语学习焦虑感的影响

在英语课堂教学中焦虑感对学生的学习产生很大的负影响,然而教师课堂行为对激发学生的学习积极性、获得良好的教学效果有着重要的作用,哪些教师课堂行为最可能影响学生学习英语的焦虑感却很少有人揭示,本文针对这个问题进行了初步的探讨,给出了调节英语课堂学生适度焦虑感的策略.     

西北地区县域内高中生英语听力焦虑感及其策略的研究——以永登县和正宁县为例

由于独特的地域特点,西北地区县域内高中生在英语学习中存在严重的听力焦虑感。这种焦虑感在很大程度上影响了英语课堂内外的教学效果,导致该地区高中生英语成绩整体长期处于较低的水平。旨在通过研究,使英语听力焦虑感保持在较佳的水平,以对英语教学起增益作用。     

试分析提高初中生识记英语单词效率的策略

初中生在最初学习英语的时候,一般都会在单词学习的过程中感到难读难写更难记,这在一定程度上影响了初中生对英语学习的积极性和热情,甚至影响着他们英语学习的成败。所以,有必要就初中生对英语单词学习效率的策略进行深入探讨,以提高初中生英语单词识记效率,进而提高他们英语学习能力和水平,树立英语学习的自信心,为以后学习打下坚实的词汇基础。     

教学行动研究在调节英语学习焦虑感中的应用

焦虑感是影响英语学习的最重要的情感因素之一。从教师角度出发,以教学行动研究为基础,通过分析原因、设计对策、制定并执行相应的解决方案,以期最终有效调节学生英语学习的焦虑感。     

网络环境下大学生英语学习焦虑研究——以中山大学南方学院为例

对网络环境下大学生英语学习焦虑现象进行问卷调查和深度访谈。研究发现:网络多媒体环境有利于降低学生的英语学习焦虑感,不同英语水平学生的焦虑程度存在较大的差异,在线考试难易程度也对学生的学习焦虑感有着明显的影响。针对这些现象,提出改变评估方式、改进教与学的策略和采取合作学习等应对学习焦虑的措施。     

焦虑感与英语口语表达能力

本从心理语言学的角度分析，论证了情感因素之焦虑感与英语语言学习的关系，以及对英语口语表达能力的影响并指出了消除或弱化相关焦虑感的方法和对策。     

高校英语专业学生英语学习焦虑感分析

在高校英语专业学生的英语学习过程,学生在不同程度上具有焦虑情绪。本文通过问卷调查收集数据对学生焦虑感进行定量分析,从而探讨出男女性别在焦虑感方面具有显著差异,并对焦虑感与学生大学入学英语成绩进行了相关系数分析。     

高职公共英语教材语法部分设计与学生英语语法学习焦虑的相关性探究

分析高职公共英语教材语法课教学资料设计对学生英语语法学习焦虑的影响,提出降低高职学生英语学习焦虑感的对策。     

江西农村初中生英语学习困难调查分析

英语是初中生的重要学习科目之一,而农村初中生英语学习效果不佳,学生在英语学习中遇到诸多困难。为全面了解农村初中生英语学习困难,本研究对江西省宜春市三所农村中学的初一学生进行了英语学习困难问卷调查和访谈,通过定性和定量相结合的实证研究来探讨农村初中生英语学习困难的影响因素和存在的问题,并提出相应对策,旨在为解决农村初中英语学习困难、提高农村英语教学质量提供依据和启示。     

高职公共英语教材语法部分设计与学生英语语法学习焦虑的相关性探究

分析高职公共英语教材语法课教学资料设计对学生英语语法学习焦虑的影响,提出降低高职学生英语学习焦虑感的对策.     

如何激发初中学生英语学习动机

学生学习的动机是影响学生英语学习的重要因素。教师应了解初中生的心理特点,研究以实际为动机的学生,找出影响学习动机的因素,以更好地激发初中生英语学习的动机。从四个方面探讨了教师如何在教学中激发初中生英语学习的动机。     

方言突出地区初中生英语学习焦虑及对策——以豫南地区为例

初中生在英语学习过程中大多存在一定程度的焦虑,而方言较重地区由于受方言及相对落后的教学条件等客观因素影响,初中生英语学习的焦虑度普遍偏高。豫南地区属于方言较重的区域之一,当地初中生们深受英语学习焦虑困扰,大多表现为英语学习兴趣较低、学习策略掌握不足,英语学习焦虑严重干扰了豫南地区初中生英语学习的进程和效果。因此,需要坚持不懈地纠正初中生英语学习中的错误习惯,培养正确发音规则;提高英语会话能力,克服口语障碍;转变学习心理,教会初中生如何正确选择英语学习策略;规范考试内容和形式,引导初中生树立正确的考试观,减少考试焦虑,帮助该地区初中生提高英语学习成效。     

大学英语学习者英语交际使用焦虑感研究

通过对某高校191名非英语专业学生调查发现,大学英语学习者在使用英语进行交际时均有某种程度的焦虑感。学生的焦虑感与他们所感知的英语使用信心、英语学习动机和使用英语的愿望等因素呈负相关。这种焦虑感的产生主要是受学生英语水平和对所论及的话题熟悉程度限制等因素所致。在大学英语教学中应着力提高学生的英语水平,增强学生的学科知识,以降低他们在英语使用中的焦虑感。     

论英语课堂教学中的促进性与抑制性焦虑感

焦虑感对英语课堂教学具有重要影响。英语教师应当充分认识焦虑感对英语习得者语言习得的困扰,高度重视习得者在课堂的心理表现。尽可能地帮助、支持、引导习得者正确对待焦虑感,将抑制性焦虑感减至最低程度,获得最佳学习效果。     

焦虑对外语学习的影响及应对策略

学习焦虑是影响学生语言学习的一大因素。作者从教育心理学的角度出发,分析了学习焦虑的表现及原因,探讨了英语课堂焦虑感对英语学习的影响,并结合自身的教学经验就减轻学习焦虑情绪提出了应对策略。     

提高初中生英语记忆效果的策略

英语记忆包括音标记忆、语法记忆、词汇记忆等多项内容,对于初中生来说,英语的词汇记忆在英语学习中既是基础又是重点,词汇学习是各级英语学习者必须要历经的一个过程。本文将以初中英语词汇学习为例,首先分析了初中生英语学习中词汇记忆的重要性,其次探究了初中生英语单词记忆效率不高的原因,最后探讨了提高初中生英语词汇记忆的有效策略,并重点对初中生英语词汇记忆的有效策略展开了六方面的具体论述,以期对初中生英语记忆词汇起到帮助作用。     

初中英语默写的有效策略教学分析

毫无疑问英语是21世纪的通行证，也是日后工作学习经常用到的技能之一。为保证将来更好的发展，初中生必须打下坚实的英语基本。但受限于应试教育以及语言环境的影响，我国初中生的英语水平整体不高。初中生对英语的重要性认识不足，在学习英语过程中难以全身心投入。默写是检验初中生英语学习效果的重要方法，也是英语学习中惯用的教学方法，如何有效运用英语对英语教学有重要意义。